七年級音樂上冊伏爾加船夫曲教案

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欣 賞《伏爾加船夫曲》

教材版本：人音版教材七年級上冊第三單元

課時安排 ：一課時

教學設想：

當前流行音樂沖擊中學音樂課堂，學生對古典音樂、傳統民族民間音樂缺乏了解和學習興趣。但感受

與鑒賞優秀的古典和民族民間音樂是音樂教學的重要內容，是培養學生的音樂興趣、提高學生音樂審美能

力的有效途徑。初一學生因為理解能力還不強，在賞析較凝重的、有著濃厚歷史背景的音樂作品時他們會

感覺較難。為了充分調動學生的學習興趣，在欣賞《伏爾加船夫曲》時，教師將通過感受、體驗、探究、

討論等多種方式引導學生積極參與音樂教學活動，達到對歌曲的藝術特點及主題思想獲得深刻了解的目的。

要改變過去那種將教師的認識與理解強加給學生的做法，真正地把學習主動權還給學生，讓學生的音樂審

美能力和表現能力都得到提高。

教學目標：

1、通過欣賞，學生能對俄羅斯民族民間音樂產生興趣；

2、能感受、體驗作品的音樂情緒及風格；分辨男高音、男低音的音色。

3、能積極主動地參與課堂音樂活動，大膽地表述自己的感受。

教學重點：把握歌曲所表達的情感及主題思想。

教學難點：體會速度、力度、節奏等音樂要素在樂曲中的作用。

教具準備：多媒體課件、鋼琴、實物投影儀、VCD光盤

教學過程：

一、組織教學

在上節課所學的《桑塔露琪亞》歌聲中，學生進入教室。

【設計意圖：復習上節課學習內容，為男高音、男低音的音色對比做鋪墊。】

二、創設情境 揭示課題

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師：同學們，上周我們學習了意大利那坡里地區的船歌《桑塔露琪亞》，今天我們一起來欣賞俄羅斯民歌

《伏爾加船夫曲》。

出示課題：俄羅斯民歌—《伏爾加船夫曲》。

教師展示繪畫作品《伏爾加河上的纖夫》，同時播放《伏爾加船夫曲》。

【設計意圖：創設情境，把學生帶入歌曲和畫面描繪的意境中去。】

三、聆聽歌曲 欣賞繪畫 感受音樂

師：在沙皇統治下的俄羅斯勞動人民生活非常困苦。十九世紀俄國著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的纖

夫》對此進行了深刻的描繪。看了畫、聽了歌后，你的心情是怎樣的？

生：悲傷、激動、憤恨不平……

【設計意圖：體現學科綜合，且通過不同類別的藝術作品，產生通感，全面獲得情感體驗。】師：對比《桑

塔露琪亞》的演唱，領唱者的聲音有什么特點？是男高音還是男低音演唱的？

生：這個聲音聽著低沉、厚實、有力，應該是男低音。男高音聽起來感覺是很高、很明亮。

師：回答正確，你聽得可真仔細!為什么不用男高音來演唱《伏爾加船夫曲》？生：男高音大多適合演唱快

樂、喜慶的歌。而這首歌是很憂傷、很壓抑的 。

【設計意圖：辨別男高音和男低音，對比感受它們的音色特點。】

師：你們從音樂作品中還聽到了什么、感受到了什么？

生：（1）歌曲唱得很慢；（2）演唱聲音由小到大，再又到小 ；（3）聽到 “哎嗨-喲嗬”這句在不斷地

重復。（4）歌曲中有領唱，還有合唱；（5）演唱者聲音很渾厚、很深沉；（6）纖夫們有著憂愁、痛苦、

悲憤；（7）感覺纖夫要與不平等的社會進行抗爭……

【設計意圖：讓學生學會聆聽，并積極參與、認真思考、主動探索，自由表達對音樂的感受，從音樂中獲

得體驗。】

師：同學們好樣的！你們用自己的語言描述了歌曲在速度、力度、節奏、情緒等方面的特點。我還想請大

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家進一步思考：這首歌曲為什么要有力度變化？為什么要唱得這樣緩慢與低沉 ？“哎嗨-喲嗬”這句為什

么要反復演唱？

【設計意圖：給予學生肯定與鼓勵評價，進一步激發學習熱情。同時提出問題，引導學生深入探究。】

四、抓住音樂要素 分析音樂作品 挖掘歌曲內涵

(采用聽、唱、議、動的方式)

師：請結合歌譜圖片再聽中央樂團合唱團演唱的《伏爾加船夫曲》。同時思考:歌曲可分為幾部分？每部分

的節奏、力度、速度有怎樣的特點？

【設計意圖：提出問題，引導學生進行思考和探究。】

A、感受歌曲力度的變化；速度、旋律的特點；體會它們在歌曲中的表現作用。

學生聆聽《伏爾加船夫曲》，隨錄音輕聲演唱。聽后，教師提問。

師：歌曲可分為幾部分？請根據自己的感受完成表格中內容。

生：完成下表：

段 落 劃 分 第一部分 第二部分 第三部分

力 度 由弱漸強 很強 由強漸弱

速 度 緩慢 緩慢 緩慢

旋 律 起 伏 平穩 起伏大 平穩

情 緒 沉重、憂郁 有力、抗爭 沉重

師: 通過力度變化你聯想到怎樣的畫面？全曲速度為什么很慢？第二段旋律為什么起伏大？

生：（1）力度的變化讓我好像看到纖夫們拖著沉重的貨船，邁著艱辛的步伐從遠方走來，后又遠去直到看

不到；（2）速度緩慢表現纖夫腳步沉重、有力；（3）中間部分旋律起伏大，表現纖夫要與命運抗爭……

【設計意圖：通過對比欣賞，加深理解音樂作品所表達的內涵，體驗音樂中的情緒、情感，學生審美能

力得到提高。】

B、體會勞動號子動機。

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師：為什么哎嗨-喲嗬” 的號子聲要貫穿整首歌曲？

生：（1）統一步伐、讓大家一起使勁。（2）有時它像嘆息，有時它又像吶喊。

（3）纖夫們很痛苦，他們走得很艱難。（4）表現纖夫們意志得很堅定……

教師彈奏 “ ５３６３０｜５３６３０｜”與“５３６３—｜５３６３—｜”要求學生將兩句對比唱一唱，

伴著音樂走一走，感受兩句間的不同。

學生：有休止的這句才能表現纖夫沉重而又堅定有力的腳步。

【設計意圖：通過形體動作深入理解號子，體驗音樂所表達的內涵。】

師：當時在沙皇統治下的俄羅斯勞動人民生活在水深火熱之中，難道他們甘愿被奴役、被剝削嗎？在哪部

分表現出他們有反抗精神？

生：第二部分。

師：哪一句表現了他們要以堅韌不撥的毅力，同沙皇政府作斗爭？

學生： “踏平世界的不平路，對著太陽唱起歌。”

【設計意圖：揭示歌曲主題，升華情感體驗】

師總結：《伏爾加船夫曲》刻畫了纖夫不畏艱難、勇往直前的英雄形象。表現了俄羅斯人民忍辱負重、具

有堅忍不拔的毅力、有勇敢的反抗精神；表達了他們對光明的追求和向往。

五、創作表現 深化主題

教師引導學生用不同的藝術形式表現歌曲主題。

1、學生用固定音型“哎嗨—喲嗬”聲為歌曲伴唱。體會歌曲力度的變化

2、參照油畫《伏爾加河的纖夫》，隨《伏爾加船夫曲》的歌聲做拉纖的即興表演。

3、在歌聲伴奏中朗誦俄國詩人涅克拉索夫的《拉纖夫之歌》

【設計意圖：通過對音樂的理解，以不同的藝術形式來表現音樂作品，培養學生的音樂創造、表現能力】

五、課堂小結

師：俄羅斯優秀民歌還有很多。如：《莫斯科郊外的晚上》、《喀秋莎》、《紅莓花兒開》、《三套車》

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等，同學們課外可要多聽聽。多聽優秀的、經典的音樂作品才能擴大我們的音樂視野，提高我們的音樂鑒

賞能力。

教學反思

本節課能結合教材《伏爾加船夫曲》，通過“聽、看、唱、吟、驗”等多種形式讓學生感悟同一主題

的不同表現形式。較好地體現了學科綜合這一理念。通過讓學生自主參與討論、分析音樂作品，學生的自

主學習能力、探究能力、想象力和創造力都得到了提高，課堂氣氛也非常活躍。能夠合理運用和把握評價

方式，注重對學生的學習方式、學習能力和學習態度進行評價。不足之處是講授過程當中語調還較平淡，

應多些抑揚頓挫才能更好地調動學生的學習熱情。

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