動漫專業教學方法總結

動漫制作專業教學手段手段改革小結

一、 通過設計有效教學方法

（一）案例教學法

首先，要選擇典型而準確的案例。比如，在講建模方法一章時，會遇

到了傳統的講授法很難解決的問題，因為3d Max 的建模方法很豐富，有基

本形建模、實體建模、樣條曲線建模、片面建模、變形球建模和NURBS 建

模等。面對這么多的建模方法，學生感到困惑：“應該如何根據實際情況

選擇恰當的建模方法呢？”要想有效地排除學生的困惑，單靠理論上的說

教，無法使學生感同身受，印像深刻。于是可以采用案例教學法，解決這

一問題，通過翻閱大量的相關資料，結合自己的實踐經驗，自己動手制作

簡單又具有代表性的物體造型，比如一張靠背沙發，一張雙人床、一臺背

投電視、一個造型奇特的臺燈和一座帶有門窗的小房子等等。在課堂上，

我讓學生各抒己見，對每個物體的建模方法提出自己的觀點，課堂氣氛非

常活躍，大家踴躍發言，在學生提出的眾多方法中我又引導學生從制作的

難易度、觀感效果和占用內存資源等方面進行分析，然后選取最適合的建

模方法。通過一個個精選的案例使學生輕松地掌握了各種建模方法的實際

應用及其差異，達到了預期的教學目的和教學效果。

其次，采取多種形式進行案例教學，根據案例在教學過程中的作用的

不同，案例教學的基本方法可分為以下幾類：案例講授法、案例討論法和

倍的效果，提高學生學習的效率。

第二，案例討論法，事先準備好沒有賦材質的物體模型，比如一把椅

子，對學生說：假設這把椅子的椅子腿是鋼制的，椅子面是木制的，大家

討論一下，如何賦予材質才能更真實、更美觀？再比如，這有一盞臺燈，

臺燈座和臺燈罩要分別賦予材質，大家討論一下，如何賦予材質，會得到

比較逼真的效果？學生在參與討論的過程中能加深對知識本身的理解，深

刻領會知識的內涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論過程中加強理

論與實際的聯系，提高學生知識運用能力和實踐能力，也有利于訓練和提

高學生的表達能力，創造生動活潑的教學局面。

第三，案例練習法。我在實驗課教學時引入大量典型案例，讓學生在

各種環境氛圍中進行材質和貼圖的練習，通過反復的參數調整練習，使學

生進一步加深理解，能夠更加靈活地掌握材質的貼圖所蘊含的規律和技巧，

培養和檢測學生分析和解決實際問題的能力。

（二）任務驅動法

1.創設情境，提出任務，激發學生學習興趣

我們進行教學時，根據教學內容和學生內在需求，通過形象生動的比

喻創設情境或通過自制的多媒體動畫創設情境，激發學生主動探究的興趣，

活躍他們的創造思維，從而產生完成任務的動機。比如：在Flash動畫制

教師在適時地巧妙地對教學情景中發生的現象進行質疑、啟發和幫助，

引導學生對任務進行分析，讓學生充分發揮自己的想象力，找出哪些是舊

知識點，哪些需要學習的新知識點和新技能，提出要解決的問題，使學生

明確學習的目標，從而激發學生學習的積極性，有助于學生解決問題的正

確思維方式發展與學習方式的形成。例如講引導層時，讓學生完成“鯉魚

躍過龍門”這個動畫。給出任務后不要急于講解，而是讓學生討論、分析

任務，結合所學的知識，提出解決問題的方案，并請個別學生進行演示。

這個時候應該是課堂氣氛最活躍的時候。適時地提出演示學生的作品中存

在的問題：“鯉魚是沿直線運動的，從龍門下游過去，而不是躍過龍門”；“鯉

魚是從龍門躍過，但是向中跳和向下跳的過程都是直線，顯得很生硬”。最

后，引導學生找到問題所在，就是鯉魚是沿直線動，不能呈現跳躍的效果，

那么，如何讓鯉魚沿著曲線動動，從龍門上躍過呢？通過引導學生分析任

務和提出問題，可以讓學生自主去思考，讓學生在嘗試創作過程中找到答

案，拓展了學生思維空間。

3.拓展任務，自主探索，培養學生創新精神

創新是進步的靈魂。當學生掌握了一定的知識、技能后就不再滿足于

完成那些照瓜畫瓢的模仿性任務了。他們希望探索，去尋找新的挑戰，卻

常常不知如何入手。這時可以為其設置嘗試探索性任務，為他們提供一定

的再創造空間，幫助他們學會觀察、學會想象、學會學習。例如，講授按

角色扮演是一種情景模擬活動。所謂情景模擬就是指根據被試者可能

擔任的職務，編制一套與該職務實際根據相似的測試項目，將被試者安排

在模擬的、逼真的工作環境中，要求被試者處理可能出現的各種問題，用

多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一系列方法。在動漫專業教學過

程當中常使用角色扮演的方式讓學生參與模擬角色表演，從表演中學習需

要的知識。例如在《Ｆlash動畫制作》課程學習中，教師運用此項教學方

法進行教學的例子使得課堂教學活躍有趣。

二、積極組織學生參加比賽以賽帶練提高學生的學習積極性

本專業以師生教學團隊的形式研發動漫、影視方面的作品，并將這些

作品拿去參賽，通過帶領他們比賽，使學生平時在課堂上所學的知識得到

了強化和應用學生通過比賽找到了自己的優勢和信心，學習態度由被動轉

為主動，在積極準備比賽的過程中，學生不但復習了之前課堂上的知識，

還會根據比賽的特點，對自己所掌握的知識不斷拓展，逐步形成完整的專

業體系。

三、改革考核方式注重實踐考核

傳統的筆試考核方式在對學生實際學習情況的檢驗上有很大的局限

性，有些平時上課認真，動手能力較強的同學在期末考試中往往不一定考