我國動漫現(xiàn)狀分析及發(fā)展研究

第２７卷第２４期

甘肅科技

ｆ．２７Ⅳ０．２４

２０１１年ｌ２月

Ｇａｎｓｕ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ

Ｄｅｃ．２０ｌ１

我國動漫現(xiàn)狀分析及發(fā)展研究

蘇 菲

（浙江傳媒學院文化創(chuàng)意學院，浙江杭州３１００１８）

摘要：我國動漫雖然有著輝煌的歷史和精湛的制作技術，但是由于現(xiàn)今網(wǎng)絡的流行和編劇人才的匱乏，我國動漫

的內容出現(xiàn)模式化和空洞化的特性，動漫內容的發(fā)展對于中國動漫來說是至關重要的。

關鍵詞：動漫；內容；發(fā)展；中國動漫

中圈分類號：ＴＰ３９１．４１

“動漫”，顧名思義，就是動畫和漫畫。動漫作

為一個整體概念，早已超越了動畫和漫畫的傳統(tǒng)范

２ 中國動漫起步階段的偉大成就

疇，延伸到包括電子游戲、網(wǎng)絡游戲，以及此基礎上

相比日本的漫畫起步階段，中國一點也不落后

開發(fā)出來的各類周邊產(chǎn)品之中。如今“動漫”已經(jīng)

于日本。新中國成立后，連環(huán)畫（也稱小人書）正是

不僅僅是一種藝術現(xiàn)象，而成為了一種影響日常生 發(fā)展的高峰時期，由于圖畫的通俗性，中國政府把連

活的方式。不只在日本，在全世界，“動漫”已經(jīng)成

環(huán)畫作為教育民眾的一種重要方式。在這一時期，

為了一項重要的新興產(chǎn)業(yè)。對于中國這個動漫年需

連環(huán)畫作品充實著人民的文化生活，它不僅是青少

求量呈急劇增長趨勢的國家來說，“動漫”的發(fā)展無

年的重要課外讀物，也是許多成年人文化娛樂的重

疑是非常重要的。 要內容。此時的連環(huán)畫不僅畫風眾多，內容也相對

１ 日本動漫的發(fā)展歷史

豐富。１９４１年中國制作了第一部大型動畫長篇《鐵

扇公主》。日本動畫大師手冢治蟲正是看了這一部

第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本漫畫的發(fā)展進人

制作精良的動畫才產(chǎn)生了也想從事這一行業(yè)的愿

了快速發(fā)展時期。日本漫畫在這一階段不僅將外來

望。發(fā)展到后來的《大鬧天宮》、《小蝌蚪找媽媽》、

漫畫趕出國門，而且逐步打開了世界漫畫市場，開始

《牧童》等優(yōu)秀的動漫產(chǎn)品不僅獲得了國內外廣大

了它輝煌的發(fā)展。

的好評，還開創(chuàng)了獨特的水墨動漫藝術形式，令一些

１９５２年，日本的著名動漫大師手冢治蟲開始了

外國動漫家嘆為觀止。

《鐵臂阿童木》的連載，這部連載長達１３年的漫畫

然而后來中國動漫的發(fā)展就走上了一條和日本

在受到廣大孩子們喜愛的同時，也改變了動漫在人

動漫完全不同的道路。新中國成立后，中國實行社

們心中的地位，有些家長開始同意孩子們觀看動漫。

會主義計劃經(jīng)濟體制，動畫創(chuàng)作亦被納入計劃經(jīng)濟

這些小孩子在日后成長為日本漫畫的忠實讀者，也

軌道，直到２０世紀９Ｏ年代以來，隨著社會主義市場

正是因為這些讀者，日本有名的成年人也看漫畫的 經(jīng)濟的逐步確立，中國動畫生產(chǎn)單位由事業(yè)型轉型

奇觀才會出現(xiàn)并延續(xù)下來。

企業(yè)，重新開始其市場化生存。

進入２０世紀９０年代后，不僅日本漫畫家的個

性更加鮮明，畫技、制作手法、構思設計方面都日趨

３我國動漫現(xiàn)狀分析

成熟，并開始追求風格上的創(chuàng)新，試圖突破原有的模

３．１國產(chǎn)動畫內容單一

式，以完善的技巧、超越時空的構思，帶給觀眾全新

我國的動畫更多的是被定義為以教育為主，娛

的感官沖擊。

樂為輔的作品。人們總認為文化產(chǎn)品屬于意識形態(tài)

２０世紀末到現(xiàn)在，人類對自身的思考逐漸深

領域的問題，想通過動畫告訴孩子們一些東西，政治

刻，因此日本的動畫也越來越貼近現(xiàn)實與心理方面

甘肅科技 第２７卷

不夠，大都屬于中規(guī)中矩的產(chǎn)品。從《大鬧天宮》到

《西游記》，從《哪吒鬧海》到《哪咤傳奇》，總是圍繞

著名著打轉，改了又改，編了又編，浪費時間又無長

進。而被國內媒體表揚的動畫卻是嚴重抄襲日本等

國的動畫，例如《金甲戰(zhàn)士》模仿《奧特曼》，《恐龍寶

動畫一再出新，動畫內容已經(jīng)偏離了最初的獨創(chuàng)性，

走進了模式化和過多借用網(wǎng)絡文化的路子。每集必

出的“我還會回來的”已經(jīng)成為了眾多小孩的口頭

禪。中后期制作的動畫中，不僅充斥著各種例如

“畫個圈圈詛咒你”、“山寨版”等網(wǎng)絡用語，更是包

括了“你長得好驚心動魄啊”“我們無性繁殖就是比

你們有性繁殖高級”（《喜羊羊與灰太狼之兔年頂呱 著《湯姆和杰瑞》的影子。反觀日本，日本在制作本

呱》）等不適合小孩子觀看的語言。既然受眾的定

位是兒童，出現(xiàn)這種語句就不是一個好的動漫作品

貝》模仿《數(shù)碼寶貝》，就連《喜羊羊與灰太狼》也有

’國經(jīng)典后，將創(chuàng)新的思維伸向了我國，不論是《西游

記》、《三國演義》還是《白蛇傳》都已經(jīng)被演繹了眾

多次，但每一個都不是按照原有故事照搬，而是充分

發(fā)揮著自己的創(chuàng)意，創(chuàng)作出與眾不同的作品，如《最

游記》、《龍珠》等都是其中的佼佼者。

３．２中日成功案例對比

一

部作品受歡迎的最根本的基礎是要求有一個

精彩的故事，可以在第一瞬間吸引住讀者。例如，日

本長盛不衰的動漫作品《哆啦Ａ夢》，就是憑借其一

個來自未來２２世紀的機器貓的簡單的背景設定，有

趣的故事和個性分明的人物，以及超乎尋常的想象，

吸引了各個年齡層次的廣大讀者及觀眾。并且，由

于漫畫的持續(xù)暢銷，日本相繼在１９７３年和１９７９年

推出動畫版的《哆啦Ａ夢》。如果說漫畫只是為《哆

啦Ａ夢》贏得了一部分年輕的讀者，那動畫版絕對

是使那個藍色的胖乎乎的機器貓走進千家萬戶的

“法寶”。漫畫的閱讀一般會受到限制，通常一次只

能有一個人閱讀，倘若要擴大閱讀面，只能Ａ讀完

再由Ｂ來讀，這時完全沒有讀過的ｃ就會覺得無法

加入其他兩人的話題，會產(chǎn)生疏離感。而動畫則不

同，可以同時供不同的多人進行觀看，按一個家庭有

爸爸、媽媽、孩子三口人來計算，觀看動畫就多了三

倍的收視率，這樣就會促進動漫作品的深人人心，許

多家長也會因此成為這部動漫的觀眾。動漫的播送

是相對免費的（每年會收取固定的一部分收視費

用），所以每家都可以同時收看，這又為其制造了話

題性。

中國的《喜羊羊與灰太狼》這部動漫作品則采

取了相反的模式進行發(fā)行。首先推出的是動畫Ｔｖ

版，在收到廣大小朋友的歡迎后，《喜羊羊與灰太

狼》推出了劇場版（也就是電影版）和漫畫版，以及

一

些其他的周邊商品。劇場版的票房一再創(chuàng)下新

高，圖書也賣得如火如荼，其他周邊產(chǎn)品，如兒童的

服飾、文具、玩具更是深受小朋友的喜愛。這不得不

說是中國動漫的一個杰出的運營案例。

３．３ 內容的空洞化和模式化

然而，隨著時間的推移，《喜羊羊與灰太狼》的

應有的風格。而其他作品，如《虹貓藍兔七俠傳》這

部原創(chuàng)兒童動畫則是由于涉及過多的暴力血腥差點

被停播。這就是中國動漫界缺少編劇的直接后果。

８８ 甘肅科技 第２７卷

講述的。因此，授課過程中，從第一章緒論到后面不

同結構體系的抗震設計都要強調三方面設計內容的 生面臨的考研面試和找工作壓力。

利于學生梳理思路，加快畢業(yè)設計進度，又能減輕學

重要性，不能只重視抗震計算而忽視任何其他兩個

方面。

建筑結構抗震設計涉及的課程科目比較多【３】，

具有一定難度，而課時有限。如果遇到先修課程的 督促學生抓緊平日的學習。該門課程的特點是內容

知識點時，可以讓學生提前復習相關知識點，課堂上

引導學生利用學過的知識解決新出現(xiàn)的問題，這樣

不僅鞏固了舊知識，而且鍛煉了學生解決實際問題

的能力，有利于把課堂大部分時間留給課堂教學內 因此，本課程采用了多種考核方式相結合的方法。

容的重點和難點。

１．３結合規(guī)范。樹立安全責任意識

３改革傳統(tǒng)考試模式

考試的目的主要是檢查學生的學習情況，從而

廣泛、實踐性強、敘述性內容多，需要學生較強的綜

合實踐能力。傳統(tǒng)考試模式為閉卷考試，可能造成

學生死記硬背，考察不出學生真實的能力和水平。

《建筑工程抗震設防分類標準》和《建筑抗震設

計規(guī)范》與建筑結構抗震設計課程密切相關，因此，

建議學生借閱該方面書籍【４－５】，從而使學生對規(guī)范

條文得到初步認識和理解。結合建筑工程安全事

故，在教學中加強學生的安全責任意識，使學生牢固

要求學生利用課余時間查閱資料，寫一篇與抗震有

關的６０００字左右的讀書筆記，占２０％；期末考試占

６０％；平日作業(yè)、出勤和課堂提問占２０％。這種考

核方式淡化了一次考試所占比重，反映了學生平日

的學習狀態(tài)，使學生不再為考試而被動學習，調動了

學生主動查資料、主動學習的積極性。

樹立誰簽字誰負責的終身安全責任制。

１．４作業(yè)適量。加強題解與輔導

對于龐大的教學內容，如果課后不復習，很快就

會遺忘，漸漸失去學習的興趣。因此，每一章應布置 身的理論水平和科研能力，完善多媒體課件建設，進

適量的思考題和習題，作業(yè)題中的錯誤要及時地反

饋給學生。這樣，教師需要安排一定的習題課或課

后輔導，使學生認識和改正作業(yè)中的錯誤。

４總結

通過上述方法，提高了學生學習的積極性、主動

性，取得了較好的教學效果。今后還要不斷提高自

步推動教學改革，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

一

參考文獻：

［１］李國強，李杰．建筑結構抗震設計［Ｍ］．（第３版）．北

京：中國建筑工業(yè)出版杜，２００９．

２整合實踐性教學環(huán)節(jié)

建筑結構抗震設計沒有實踐性教學環(huán)節(jié) ｊ，而

畢業(yè)設計是教學過程的最后階段采用的一種總結性

的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，能使學生綜合應

用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴

［２］ 竇立軍．建筑結構抗震［Ｍ］．北京：機械工業(yè)出版社，

２００７．

［３］張建文．混凝土課程應用能力的培養(yǎng)［Ｊ］．宜春學院

學報，２０１１，３３（４）：１６６－１６７．

［４］龔思禮．建筑抗震設計手冊［Ｍ］．北京：中國建筑工業(yè)

出版社，２００９．

格的技術及基本能力的練習。抗震設計是畢業(yè)設計

的一項重要內容，對抗震課程實踐性環(huán)節(jié)的要求可

在畢業(yè)設計中實施。畢業(yè)設計中制定詳細的計劃，

進行到抗震設計環(huán)節(jié)時，可開展建筑結構抗震設計

講座，對抗震設計的方法和步驟進一步明細。既有

［５］ＧＢ５００１１－２０１０，建筑抗震設計規(guī)范［ｓ］．北京：中國建

筑工業(yè)出版社，２０１０．

［６］ 韋愛風，付贛清．高層建筑結構抗震與設計課程教學

改革與實踐［Ｊ］．廣東工業(yè)大學學報，２０１０（１Ｏ）：１３０．

１３】．

（上接第９０頁）

參考文獻：

［１］周蘭平．動漫的歷史［Ｍ）．重慶：重慶出版社，２００７．

［２］ 白曉煌．日本動漫［Ｍ］．北京：中國旅游出版社，２００６：

８９．

［５］薛峰，趙可恒，郁芳．動漫發(fā)展史［Ｍ］．南京：東南大學

出版社，２００６．

［６］陳瑛．動畫的視覺傳播［Ｍ］．武漢：武漢大學出版社，

２００８．

［７］李后梅，高嵩．從＜喜羊羊與灰太狼＞看優(yōu)秀動漫成功

之三要素［Ｊ］．出版發(fā)行研究，２０１０（４）：４４４６．

［３］林鳴遠．日本動漫產(chǎn)業(yè)模式帶給我們的啟示和思考

［Ｊ］．才智，２０１０（２１）：２８３－２８４．

［４］聶欣如．動畫概論［Ｍ］．上海：復旦大學出版社，２００６． ［Ｊ］．電影文學，２０１０（２０）：２８－２９．

［８］ 張毅，劉智明．動漫創(chuàng)作中人文精神的傳承與演繹