如何在初中地理教學中向學生滲透立德樹人思想——以“多民族的家庭

德育與管理

DEYU YU GUANLI

教師·TEACHER

2020年12月

Dec.2020

如何在初中地理教學中向學生滲透立德樹人思想

——以“多民族的家庭”為例

楊?鴻

（福建省福清市龍江初級中學，福建 福州 350300）

摘 要：

學科教育包括知識傳授和德育，地理學科由于其獨特性，在立德樹人方面具有獨到之處。教師要了解

地理學科的德育目標，通過積極滲透的方式使學生形成唯物主義思想，如科學的人口觀、環境觀、資源觀以及

可持續發展的理念。教師只有樹立立德樹人的理念，才能在教學中多層次地拓展教育教學空間，探索有效的教

學途徑，提升學生的道德素養和品質。文章以“多民族的家庭”為例，探究了如何在初中地理教學中向學生滲

透立德樹人思想，希望通過積極滲透德育知識，提高學生的愛國情感，培養學生與人和諧相處的社會公德，提

升學生構建統一多民族國家的道德品質。

關鍵詞：

初中地理；立德樹人；道德素養品質

中圖分類號：文獻標識碼：收稿日期：文章編號：

G633.55 A 2020-07-29 1674-120X（2020）36-0021-02

立德樹人是教育的根本目標，在初中地理教學中，教師

要結合學科特點，充分發揮其育人功能，將立德樹人思想落

實到位。當今社會上有很多不文明的生活觀念和生活方式，

對社會的可持續發展是不利的，這些現象屬于人類生活、生

產與地理環境關系的范疇。教師在地理教學中，如果可以通

過滲透的方式對學生進行教育，則可以減少社會中的不良現

象，提高公民的素質。教師重視地理教學中的立德樹人，

就會增強意識，有針對性地向學生介紹，并且積極滲透，

把立德樹人與地理知識結合起來，培養學生愛學習、愛勞動、

愛祖國的熱情，并且提高學生的責任感、創新精神和實踐

能力。

一、通過明確教學目標來滲透

教學目標是教師開展課堂教學活動的出發點和歸宿，也

是教師進行教學評價的依據。為了在初中地理教學中向學生

德育與管理2020年12月

在學生對白族有一些了解后，教師可以為學生介紹白族講究，有龍牌形的，即把十多米長的繡花巾盤到頭上，有半

“三月三”歌節和三道茶以及白族頭飾的說法。通過學習，月芽形的，即將三塊半月牙的銀牌放到頭頂……

學生會了解到“三月三”是來自四面八方的男女老少聚集在學生在溝通中會大開眼界，對不同民族產生探究的欲望

一個約定俗成的地點來對歌。年輕人會精心打扮，同一個村和好奇心，在不斷的了解中感受不同民族的多樣性，體會我

屯的會穿著同樣的衣服，在歌棚或者野外對歌，通宵達旦，國是一個多民族的大家庭，這個大家庭中的兄弟姐妹相親相

連唱三天……愛。教師積極地組織學生討論，會促使學生了解課堂學習目

而三道茶則是代表一種人生哲理，第一杯苦，第二杯甜，標，掌握課堂學習內容，在不斷地參與中建構系統而完整的

第三杯百味交集，寓意就是人生中少年受苦，中年甜蜜，晚知識體系。學生的討論也會讓他們形成自己的觀點和分析方

年回味人生又苦又甜。白族少女的頭飾“包頭”也是具有民法，促使學生在實踐中感受到祖國大家庭的多樣性，從而促

族特征的，白色的流蘇象征著大理下關的風；下面的花象征使學生認識到各民族是平等的，應該相互尊重。

著大理上關的花……

教師結合學生感興趣的教學內容來指導學生，會使學生實踐活動的主要目的就是要設計出低耗高效的學習過

對少數民族產生向往。當學生產生期待時，教師就要適時地程，促使學生通過主動體驗和感悟的方式來理解知識，提高

向學生滲透各民族平等的思想，教育學生要尊重所有民族的認識。教師在教學設計中，需要對學生的學習需要、學習內

人民以及他們的生活習慣和文化傳統。教師趣味性的講授和容等進行客觀分析。在分析的基礎上，減少不必要的內容和

滲透教育，有利于開發學生的智力，挖掘學生的潛能，培養活動，然后清晰地闡明教學目標，科學地制定教學策略、選

他們的民族自豪感，使其形成良好的個性品質。因此，教師擇教學方式，合理地擬定教學過程，這是教學邁向最優化理

要結合學生的興趣來設計教學活動，并且積極地向學生滲透想境界中必不可少的一步。為了在地理教學中向學生滲透立

立德樹人教育，提高學生的道德品質。德樹人教育，教師可以組織實踐活動，通過讓學生動起來的

為了在教學中更好地落實立德樹人教育，教師要全方位方式讓學生主動感受和體驗。

地進行了解和分析，獲取大量信息，在此基礎上對教學活動例如，在本課的教學中，教師可以組織學生開展社會調

進行設計。教師的教學設計要以學生為出發點，遵循學生學查，讓其了解學校的民族構成，或者是學生所在小區、所在

習的內在規律性。教師要站在學生的立場上，進行教學目標地區的民族構成，促進學生在實踐中了解更多的民族文化特

的確定、教學策略的選擇、教學問題的應用、教學過程的描征。學生通過實踐，會充分體會到我國是一個多民族的大家

述。總之，只有從學生出發，才能夠更好地激發學生探究的庭，進而能夠平等地對待不同的民族，學會相互尊重和相互

興趣和欲望，提高學生的中心地位，更好地向學生滲透立德幫助。通過調查，學生不僅提高了調查能力和溝通能力，更

樹人教育。學生的自主探究提高了學生學習地理知識的積極重要的是認識到我國具有民族多樣性的特點，從而把不同的

性和主動性，激發了學生的好奇心和求知欲，還促進學生在民族和民族文化以及民族風俗印在心頭，提高民族意識。實

對問題的探究中了解豐富的知識。多樣的形式調動了學生探踐為學生提供了一個真實的舞臺，有利于學生通過主動體驗

究的欲望，使學生處于一種主動的學習狀態中，建構自己的和感悟的方式形成直觀認識，加深印象，在體驗中內化知識，

思維。提高自身素質和品德。

三、通過合作討論進行滲透五、結語

在對學生進行立德樹人教育時，教師要從教學規律出教師積極地向學生滲透立德樹人意識，可促使學生加深

發，用系統的觀點和分析的方法客觀地分析教學工作的規律對地理中的自然現象和規律的認識和了解，并且形成人地和

和特點，突破傳統教學工作的局限性，大膽地對學生進行德諧的思想。通過對地理知識的學習，學生會更好地了解人類

育，提高學生的思想品質和道德水平。為了活躍課堂氛圍，的生活環境，明確農業、工業、交通和旅游等人文現象都是