《林教頭風雪山神廟》課例分析

《林教頭風雪山神廟》課例分析

一、背景分析

教材分析：

1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。

2.理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。

3.理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。

學情分析：

高二的學生對于小說并不陌生，相對的也比較喜歡閱讀小說。

但是學生閱讀中關注的更多的是小說的故事情節。所以老師要適

時采取情況，引導學生從情節入手，學會歸納總結人物形象，深

入分析文章的主題，學會鑒賞小說的基本方法。

二、案例敘述

片段一：導入

在上課前播放了電視劇《三國演義》的主題曲，而沒有采用

電視劇《水滸傳》的主題曲，

【評析】

播放歌曲可以營造一種特殊的氣氛——強烈的音樂節奏感

驅使學生急于去領略英雄好漢們的悲劇故事。

片段二：具體把握情節，怎樣鑒賞分析把握人物的性格特征。

1、 理清線索，把握情節的來龍去脈。一般來說，故事情節

從前到后都有著某種內在的聯系，這種內在聯系也就是貫穿在整

個作品中情節線索。除了時間線索或空間線索外，作品中的基本

描寫。

4、 品味技巧，領會情節的藝術匠心。每篇小說的情節鋪設

都有講究，小說情節的生動曲折、波瀾起伏和扣人心弦，應該說

是所有優秀小說的顯著特點。伏筆、照應都巧妙的暗藏其間。如

他出門將火撲滅，給后邊有人縱火埋下伏筆。進廟住下時，用大

石頭擋住門，才會聽到實情。帶上解剜刀。

【評析】

概括故事情節要注意三點（1）準確；（2）順暢；（2）簡練。出

示情節發展的脈絡圖和對聯（演示），結束這一步教學。

片段三：課文難點問題的討論。

1.找出有關風雪描寫的句子（課文中有六處寫到風雪）再組

織學生逐一討論分析，小結后明確：推動情節發展，渲染氣氛，

襯托人物性格，深化主題等。

2.課后可結合文中 十二次提到“花槍”的有關語句讓學生

自行作分析。為加深學生對小說人物性格特征及其變化的理解,

把握“風雪”的特點以及對情節、人物的作用,我在重點問題討

論時插入影視片段欣賞，以加深直觀效果。

【評析】

實施這一步要盡可能避免“注入式的回答”——把結論先塞給學

生，使學生的認識只能局限于教師所定的框框里。這不利于學生

獨立思考能力的培養。教師應設計出一兩個“出其意料”的問題，

把學生的思維引向深處。我把教學中的那個“困惑”在這個時候

拋給了學生，讓學生談談各自的看法，以此來激起學生智慧的火

花，并適時引導學生研讀課文。

三、課后反思

本節課是《林教頭風雪山神廟》中的第一課時，在我的教學

計劃里，這篇課文設定為兩課時，第一課時的教學目標是分析課

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文的情節，第二課時的教學目標主要分析人物形象和課文的自然

環境，最后探討本篇小說的主題。我在上課前做了充分的備課，

并認真設計了課上的每一環節，可是上課時，還是沒有按照預想

的設計進行。

本節課我用了電視劇《水滸傳》中的主題曲進行導入，

我發現當時我喜歡并常唱的這首歌到了學生的耳里卻變得很陌

生，他們沒有聽過，更不知道這首歌與《水滸》存在的關系，雖

然導入的環節沒有徹底激發學生的學習興趣，但是學生卻對我這

個老師眼里《水滸》是什么樣的地位，以及這部第一部反應中國

農民起義的長篇小說是什么內容。雖然我很吃驚學生對于《水滸》

的陌生，但我也知道了我這堂課更為重要，我覺得不單要教學生

《林教頭風雪山神廟》這一篇課文，我還要引導學生明白閱讀中

國古典名著的重要性以及它存在的真正價值。 當我明確了這一

點之后，我迅速地調整了教學目標，并以板書的形式明確本節課

的學習目標。①回顧小說中的相關知識點；②了解《水滸》的作

者和創作背景，了解小說的主題和價值；③了解《林教頭風雪山

神廟》的前情后事，能夠復述本篇課文的情節。因為是臨時調整，

沒有進行深思熟慮，但是我依舊按照我設定的學習目標開始進行

教學。 一堂課45分鐘很快的就進行完了。隨著鈴響學生的總

結也完成了。反思這節課，雖然沒有按照原有的教學設計進行，

但是我認為學生還是有一定的收獲的。

1、激起了他們對于《水滸傳》的閱讀和探究興趣； 2、

能夠對文章進行短而精的提煉概括。

雖然有收獲但同時也存在很多問題。

1、以教師主講為主，學生聽為輔，不符合高效教學行動的

策略，應該認真學習一下高效教學行動策略，并且認真地制定一

下關于本節類型課的教學設計，并將自己的設計與老教師探討一

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下，可行性有多少，是否能夠起到教學的作用。

2、教師整理的資料太多，不系統。課件的內容太少太淺，不適

合高中生的應用，而教師補充的知識又較多，學生明顯吸收不了。

所以課前一定要考慮的全面，在教學設計上一定要將各方面的可

能性都考慮進去。

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