人教版高中語文林教頭風雪山神廟教案(優秀3篇)

人教版高中語文林教頭風雪山神廟教案（優秀3篇）

林教頭風雪山神廟 教案 篇一

《林教頭風雪山神廟》教案

教學目標: 知識目標:

1、了解作家作品。

2、古代白話字詞積累整合。

能力目標:

1、學習本文通過語言、行動、心理描寫塑造人物性格的寫法。

2、了解環境描寫和細節描寫的作用。

情感態度和價值觀:了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，

從而 認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。教學重點:環境描寫和細節描寫。

教學難點:環境描寫、細節描寫及伏筆照應的創作技巧。教學方法:質疑導讀法、朗誦法、

合作探究法。課時安排:三課時

教學過程：

第一課時

一、教學目標：認識《水滸傳》，了解林沖的相關情節，初步分析小說情節。

二、導入新課

1．播放歌曲《好漢歌》，提問學生是哪部電視劇主題歌，引出《水滸傳》。2．讓學生說

出自己喜歡的梁山好漢，引出林沖。

3．林沖原是東京八十萬禁軍槍棒教頭，受人敬重，生活富裕。與原本就在底層生活的

武松、魯智深、李逵等人截然不同，那為什么卻走上了同一條道路，投奔梁山，走上反抗的

道路呢？在他的身上，發生了什么樣的故事呢？（板書題目）

三、介紹《水滸傳》（參見練習冊）

《水滸傳》又名《忠義水滸傳》，作者施耐庵。這是我國文學史上第一部以農民起義為

題材的優秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發生、發展直至失敗的全過程。

《水滸傳》是一部長篇章回體小說，它是在《大宋宣和遺事》和民間流傳故事的基礎上，

經過元末明初的施耐庵加工整理而成。描寫的是北宋末年一支以宋江為首的聲勢浩大的農民

起義軍誕生、發展、失敗的全部過程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義最終失

敗的歷史原因；同時也塑造了一批深受人們喜愛的梁山英雄形象。因此說《水滸傳》是我國

文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說。

四、介紹林沖的相關情節

《水滸傳》塑造了農民起義的英雄群像，其中有不少人物形象已經成為家喻戶曉的文學

典型。林沖就是其中之一。書中關于林沖的故事共有五回，即七、八、九、十、十一回。

禁軍教頭━━起義英雄

第七回

花和尚倒拔垂楊柳

豹子頭誤入白虎堂

第八回

林教頭刺配滄州道

魯智深大鬧野豬林

第九回

柴進門招天下客

林沖棒打洪教頭

第十回

林教頭風雪山神廟

陸虞侯火燒草料場

第十一回

朱貴水亭施號箭

林沖雪夜上梁山

第十二回

梁山泊林沖落草

汴京城楊志賣刀

林沖本是東京八十萬禁軍槍棒教頭，家庭生活幸福。奸臣高俅的干兒子高衙內幾次要霸

占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅同他的狗腿子富安、陸謙（陸虞侯）設下毒計，想害死林

沖。高俅誣陷林沖手執利刃，故入軍機重地白虎節堂，圖謀行刺，把他送交開封府發落。開

封府判他充軍滄州。在監押林沖赴滄州途中，監押公差受了陸謙賄賂要在野豬林害死林沖，

被魯智深解救。林沖和魯智深分別后，路過柴進莊院，受到殷勤接待，柴進還寫信給滄州官

府，請照顧林沖。林沖到了滄州，就派去看管天王堂。課文就從這里開始。

五、劃分情節

在本篇課文中，給人留下印象最深的，就是林沖思想性格的發展變化。而小說中的人物

性格是要通過情節發展展示的。

各組討論情節發展過程，教師概括： 序幕：林教頭滄州遇舊知 開端：陸虞侯密謀害林

沖 發展：林教頭接管草料場

高潮、結局：林教頭復仇山神廟

六、小結

人物性格的特點，主要是通過情節的發展來展現的，分析情節的主要目的，就是為分析

人物作準備。

七、作業

掌握本文中的古今詞義不同，整理到作業本上。

第二課時

一、教學目標

分析林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性的發展變化。

二、導入新課

林沖的性格在課文導讀中概括為“由心存幻想、逆來順受、委曲求全，直至奮起反抗。”

我們現在就來進行具體分析。

三、分析林沖性格

（學生討論，教師歸納總結）

1．文章開頭交代與李小二相遇，看似閑筆，但表現了林沖哪些性格特點？

明確：（1）與李小二東京相識的過程，反映出林沖的正義感和俠義精神，這是林沖最終

上梁山的思想基礎。

（2）當李小二詢問林沖“恩公不知為何事在這里？”林沖指著臉上道：“我因惡了高太尉，

生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知六后久后如何。”

林沖明明知道是高俅“生事陷害”自己，才受了這一場官司，刺配滄州。可一個“惡”字，

便可看出林沖還認為自己冒犯了高太尉。這一句就表現出了林沖的善良安分。“隱忍”是林沖

此時思想的基礎。

2．林沖想忍，他人不許。林沖已被無辜陷害，刺配滄州，但他并無反抗復仇之意，只

是安于現狀，委曲求全。盡管這樣，高俅一伙仍不放過他，陸謙、富安又追到滄州密謀陷害

林沖。當林沖聽說此事之后反映如何？表現了他的什么性格？

明確：（1）當林沖證實來人就是陸虞侯時，馬上意識到“那潑賤賊敢來這里害我！”先是

“大驚”，后是“大怒”。

大驚：沒想到，自己一忍再忍，委曲求全，只是要服完刑期后與家人團聚，而高俅等人

仍要“置之死地而后快”。

大怒：一忍再忍后換來如此結果，只有全力抗爭，可能還有一絲活路。

（2）林沖知道仇敵已到，便“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去

尋。”“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”第二天，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，

團團尋了一日。”這說明林沖心中已有反抗之意。而“尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下

慢了。”又說明林沖反抗并不堅決，還幻想隱忍，委曲求全。

3．林沖被換去看守草料場的態度和到后的自白，表現了他的什么性格？

明確：（1）當管營換林沖去看管草料場時，林沖雖也疑惑，但還是聽命而往。這還是他

“忍”字當頭的心理狀態，只不過林沖經過前幾番回合，心中已存警惕，是帶了尖刀，提了花

槍去的。這說明，林沖對敵人的陷害還是有準備的。

（2）但是林沖還是打算隱忍而過，所以看到自己將要長住的小屋“四下里崩壞了”時，

還想“待雪睛了，去城中喚個泥水匠來修理”。

買酒途經山神廟時，還祈求“神明庇佑”，庇佑什么，庇佑林沖能安穩度過刑期，一家團

圓。危險已越來越近，林沖卻仍心存幻想。

4．林沖是怎樣由一忍再忍變為忍無可忍，怒殺奸賊的？

明確：山神廟外的一場“隔墻戲”讓林沖徹底清醒，自己的一忍再忍，換來的是仇人的一

再陷害，必致己于死地，若想活命，只有反抗。所以林沖才會義無返顧地手刃奸佞，投東而

去，堅定地走上了反抗之路。

四、延伸林沖的性格具有的典型意義

林沖的性格，由“忍”到“反”，完全是被“逼”。試想以林沖八十萬禁軍槍棒教頭的身份，

以林沖善良安分，委曲求全的本性，仍被逼得無路可走。那生活在底層的百姓所受的迫害，

就可想而知了。因此，《水滸傳》就用以林沖為代表的梁山好漢的“逼上梁山”的過程，昭示

著它的深刻主題：“官逼民反，民不得不反。”

五、作業

在火燒草料場中，有一段“隔墻戲”，雖未說明每句話是誰說的，但細心一辨，就知分曉，

請同學們試著判斷一下。

第三課時

一、教學目標

了解景物描寫和細節描寫的作用。

二、導入新課 我們所選文字，節選自《水滸傳》第10回，回目是“林教頭風雪神廟、

陸虞侯火燒草料場。”作者特意標明了“風雪”二字。

三、分析景物描寫

學生閱讀課文，找出描寫“風雪”的句子。

1．直接描寫風雪。直接描寫風雪有三處：林沖初到草料場時，寫風雪初起，“正是嚴冬

天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”林沖去市井沽酒時，寫雪勢

正大，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。”離開酒店回草料場時，

進一步定雪勢之大，“看那雪，到晚越下得緊了。”

2．用側面描寫襯托風雪。一是通過環境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，

搖振得動”；林沖沽酒回來，“那兩間草廳已被雪壓倒了”，寫的是草屋，給人的印象卻是風

很猛，雪很大。二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如寫林沖在草屋內“向了一回火，覺

得身上寒冷”；到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕

了”；因為風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”??總之，作者在描

寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。

對風雪的直接描寫和側面襯托交替出現，景物描寫和人物描寫結合在一起，使讀者感到，

林沖時時處于風雪交加的環境之中。

3．提問：關于風雪的描寫有什么作用？

明確：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛，二是推動情節發展。第一點，烘托

了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空，山神

廟前雪地上濺滿鮮血。這時，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的

情景啊！第二點，情節的發展與風雪密不可分。因為風大雪緊，林沖想喝酒驅寒，才會在沽

酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為

了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門；為了避風雪，陸虞侯一伙才直奔廟里來等等。描寫風

雪的筆墨雖不多，卻是故事發展的重要因素。

四、分析細節描寫的作用

教師引導學生把文中幾處主要細節描寫找出來，分析它的作用，然后總結歸納。舉例：

1．開頭細致描寫了陸虞侯等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而

且和林沖有關系。這些細節描寫推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋

敵復仇的情節。

2．林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了??把兩扇草場門反拽上鎖了。”草

廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被

雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節描寫，一方面表現了

林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖

疏忽，使情節發展合情合理。

3．林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”

這個細節描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞侯等人只好站在廟外邊看

火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。看

來，這是一個極其重要的細節。

4．關于刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安

身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人

的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身份，表現他細心、謹慎的性格特點，又使

故事情節天衣無縫。

5．關于方向位置的細節描寫。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草

料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都

是往東走。發生在同一時間的陸虞侯等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣

雙方就不可能在路上相遇了。看似無關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展入情入理。

總之，細節描寫對表現人物性格，推動情節發展，起著重要作用。

五、小結

一部洋洋灑灑的《水滸傳》寫出了一群各具特色的英雄形象，而其中的林沖，更是讓人

感到了人生的無奈與人性的抗爭，讓我們伴隨著京劇的悠揚唱段，來再次感受林沖的內心。

六、思考：

1．如果你在生活中受到欺壓，你會選擇隱忍還是報復？后遺癥如何？或是有更好的方

法排解？ 2．如果你像陸虞侯一樣，身處朋友、權勢的夾縫中，該如何是好？ 第四課時：

習題課（處理練習冊上的本課習題）

高中語文《林教頭風雪山神廟》教案大全 篇二

教學目標

1、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而體會小說

反映的“官逼民反”的主題。

2、培養學生概括情節的能力以及運用通過語言、行動、心理描寫刻畫人物性格的能力。

3、賞析文中對“風雪”的描寫，理解景物描寫對故事情節的推動作用以及對人物形象的

烘托作用。

4、分析細節描寫對表現人物性格、推動情節發展所起的重要作用。

教學重難點

分析林沖性格的發展變化。

了解文中景物描寫、細節描寫的作用。

教學方法

講授法、討論法

課時安排

2課時

第一課時

教學過程

一、導入

在《水滸傳》中，遍覽整座梁山，有兩人出場時手拿扇子，一是燕青出場時“腰間斜插

名人扇”，瀟瀟灑灑地渲染了他的浪子本性。另一個是“生得豹頭環眼，燕頷虎須，八尺長短

身材”，酷似張飛模樣的人，在人物出場時“手執一把折疊紙西川扇子”，他就是林沖。林沖，

一個武將，卻要手執一把折疊扇，不禁要讓人多想上三分。林沖到底是一個什么樣的人呢？

那把折扇是否可以暴露出他脆弱的內心呢？

二、簡介作家作品

在預習的基礎上，可讓學生簡要介紹，再由教師補充。

1、作者施耐庵

施耐庵(約1296~ 1370)，生平事跡缺乏可靠記載，一般認為是元末明初人，名子安，一

說名耳，江蘇興化人。曾中進士，在錢塘做過兩年官，與當道不和，（）棄官回鄉，從事著

述。著名小說家羅貫中，即為他的門生。

2、作品《水滸傳》

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學史上第一部以農民起

義為題材的優秀長篇小說。它是一部描寫北宋末年農民起義的著名的長篇古典小說。這部章

回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過施耐庵的整理加工，進行再創作

而完成的。它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋

江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭示了“官逼民反”的社會根源和北宋王朝朝政的黑暗腐

敗。《水滸》最早為100回本，后來出現120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了

71回以后的內容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動，

引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。

《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們

展示了在封建統治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全

到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。

三、介紹“林教頭風雪山神廟”的故事前因

明確：要了解林沖個性，我們先要對林沖的一生進行一次回顧。關于林沖的故事，主要

集中在《水滸》7—12回。

第七回 花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂

第八回 林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林

第九回 柴進門招天下客，林沖棒打洪教頭

第十回 林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場

第十一回 朱貴水亭施號箭，林沖雪夜上梁山

第十二回 梁山泊林沖落草，汴京城楊志賣刀

故事簡介：林沖原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。

他對封建統治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干兒子高衙內蓄意霸

占林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙

(陸虞候)、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執利刃故入軍機重地白虎節堂，圖謀行刺，把他

送交開封府發落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高

俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深

分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州

牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天

王堂。此后(課文節選的內容由此開始)，陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管

營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死

仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領之一。

從林沖上梁山的經過來看，林沖一直在遭受逼迫，所以人們說林沖是“逼上梁山”的，這

個“逼”字可謂十分的貼切。總結起來，讓林沖上梁山的有“四逼”。

一逼——相國寺里辱嬌妻

二逼——白虎堂上設奸計

三逼——野豬林中謀性命

四逼——火燒草場斷后路

從林沖上梁山的經歷可以看出來，林沖的思想、性格有個發展變化過程，由逆來順受、

委曲求全走向反抗道路。

剛才我們是從大的情節上看出了林沖的性格，看出了他的思想發展變化的過程。當然人

物的所作所為，一言一行都要和他的思想性格相吻合，接下來，我們就來看看教材所節選的

這一部分文字當中林沖性格的具體表現。

四、理清故事情節，分析人物形象

1、第一部分( 引子，第1節)： 林教頭滄州遇舊知。

本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現林沖什么性格特點？

(1)資助李小二——正義感，俠義精神。

(2)得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動

搖。

注意：一個稱呼

提問：各位同學，當你們面對著自己不共戴天的仇人的時候你會怎么稱呼他？就算不是

不共戴天的仇人，而是一個你十分厭惡的人，你會怎么叫？(設置情景，假如你對我這個老

師不滿，你和別人說起我的時候會怎么叫我？)

明確：從林沖和李小二的對話里，我們看到林沖明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官

司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，

甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現了林沖的善良安分，也表現了他安分守

己、忍辱負重、隨遇而安、性格軟弱的一面。

(魯智深罵鄭關西——腌潑才、直娘賊、破落戶。魯智深罵高衙內——那撮鳥。)

2、第二部分(開端，2-5 節)：陸虞候密謀害林沖。

林沖無辜受害，被刺配滄州，遠離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得

知情況之后，是什么態度？表現出林沖什么性格？

(1)林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑

賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著

我，只叫他骨肉為泥！”——怒火中燒，性格也有剛烈的一面。

(2)怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了

刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。——當迫害在眼前時，林沖也具有了

強烈的反抗意識。

(3)但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”——對仇人有所懷疑，

卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅

決，幻想得過且過，委曲求全。

3、第三部分( 發展，6-9 節)：林教頭接管草料場。

林沖看守草料場，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態度？表現出他

怎樣的性格？

(1)管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我

好差使，正不知何意？”——心有疑慮

(2)他聽從了管營的安排，而且作了長久打算。當他看到草料場里自己將要棲身的小屋

四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”——

大難臨頭，卻想安穩過冬，放松警惕，隨遇而安、委曲求全的思想又占了上風

(3)買酒途經山神廟時，還祈求“神明庇佑！改日來燒紙錢”。——生命已危在旦夕，林沖

卻仍在幻想安穩度過星期，回家團聚，這充分說明他還有隨遇而安的思想。

4、第四部分( 高潮和結局，10-12自然段)： 風雪夜山神廟復仇。

三個自然段：：破廟借宿──偶聽真情──報仇雪恨。

林沖性格變化的轉折點，與前文照應，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內

容、執行經過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發生根本轉變。

故事情節以林沖的主要性格特征為線索，表現林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過

程，有力突出“官逼民反”這個主題。

提問：

(1)林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的？

明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害

自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現實促

使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。

于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。(“是可忍，孰不可忍”“忍

無可忍，無須再忍”)

(2)林沖性格的發展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？

明確：林沖性格的轉變，關鍵在于一個“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭

遇我們可以看到加害于他的封建統治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，

雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中

的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進

行斗爭才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現作品中心思想——“官

逼民反”。

五、課堂小結

林教頭風雪山神廟的課文預習教案第二課時 篇三

第二步：微觀閱讀

對描寫手法和語言特點的品鑒，同樣是在品讀課文的基礎上進行的。教師提出要求，師

生朗讀課文時請大家把相關描寫勾畫出來。

一、景物描寫

首先分析景物描寫的作用。

第一，直接描寫風雪。課文有三處對風雪進行直接描寫：

第一處：正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。紛紛揚

揚，寫雪花之大；卷，寫朔風之烈；一天，寫范圍之廣。這是林沖初到草料場時，寫風雪初

起。為全文情節發展定了環境景物基調。

第二處：雪地里踏著碎瓊亂玉，選題背著北風而行。那雪正下得緊。這是林沖去市井沽

酒時，寫雪勢正大。

第三處：看那雪，到晚越下得緊了。這是林沖沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大。

這兩處的兩個緊字，還有正越兩個詞的修飾，就把一場越下越大的雪，描寫得非常清楚。

其次分析用側面描寫襯托風雪。

第一，通過環境描寫襯托風雪。

林沖看住處時，只見：

四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。

林沖沽酒回到草料場：

那兩間草廳已被雪壓倒了。

寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。

第二，通過人的動作、感覺襯托風雪。

如寫林沖在草屋內向了一回火，覺得身上寒冷，是用人物感覺暗寫風雪。寫林沖在神廟

里，先取下氈簽子，把身上的雪抖了，上蓋白布衫也早有五分濕了。因為風雪大，天氣冷，

所以吃酒時，林沖把被扯來蓋了半截身。

總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪二字。

以上分析、歸納必須在朗讀的基礎上，通過對文本的品讀自然歸納，切不可生硬灌輸、

簡單舉證。

還要恰當地分析環境景物描寫的作用。

課文中描寫風雪雖然著墨不多，但非常精彩，對推動情節發展，渲染氣氛，烘托人物形

象都起了很好的作用。

雪大天寒，迫使林沖外出沽酒以抵御嚴寒，因此躲過一劫未因草廳被雪壓倒而被壓死；

大雪壓倒草廳，又迫使林沖只能到山神廟住宿，因此又躲過一劫未被陸謙等燒死；雪大風勁，

又迫使林沖用大石頭靠住廟門，陸謙等人放火燒草料場之后也來到山神廟避風雪看火勢，因

推不開門便立在廟門外談話，冤家路窄，狹路相逢，隔門相對，因此又意外得知真相于是報

仇雪恨。

風雪的描寫，為情節發展提供了合理的條件，推動了情節發展。可以說風雪把情節推向

高潮，風雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風雪映襯著人物形象。

二、細節描寫

細節描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具

體描寫的一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發展不可缺少的重要手段。

主要分析有關林沖的細節描寫：

林沖要去沽酒來吃，離開草料場時：

將火炭蓋了把兩扇草場門反拽上鎖了。

草廳被雪壓倒后，林沖恐怕火盆內有火炭延燒起來便：

探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了，把門拽上，鎖了。

這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，

草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節發展合情合理。

再看林沖進了山神廟：

入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。

這個細節描寫為下文用手推門，卻被石頭靠住了埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊

看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。

這是一個極其重要的細節。

除了連殺三人又很講次序的一連串動作之外，還有一個省略的細節，就是：

把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來，將心肝提在手里。回頭看時，差撥正爬將起來

要走。林沖按住喝道：你這廝原來也恁的歹！且吃我一刀。又早把頭割下來，挑在槍上。回

來，把富安、陸謙頭都割下來。把尖刀插了，將三個人頭發結做一處，提入廟里來，都擺在

山神面前供桌上，再穿了白布衫

教材編者可能顧慮林沖殺人太過恐怖故而刪去，卻也刪去了林沖性格變化的有力證據。

試想，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來，將心肝提在手里這個動作該是多么瀟灑、簡

捷！可見林沖并非不會殺人、不敢殺人，只是沒逼到份兒上，實在逼急了，殺幾個人易如反

掌。一旦出手，就已經忍無可忍了。我覺得這個細節要比按順序殺仇人更精彩。

這些細節描寫生動具體地表現出人物的性格；有的細節描寫則使故事情節前呼后應，使

作品布局更加嚴謹；有的細節描寫同時兼有以上兩方面作用。

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