高中語文教學(xué)課例《林教頭風(fēng)雪山神廟》課程思政核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計及總結(jié)

高中語文教學(xué)課例《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計及總結(jié)反

思

學(xué)科 高中語文

教學(xué)課例名《林教頭風(fēng)雪山神廟》

稱

《林教頭風(fēng)雪山神廟》選自人教版高中語文必修五

第一單元，是中國古典小說《水滸傳》的精彩選段。本

單元的學(xué)習(xí)重點是把握小說的情節(jié)和主題。小說人物是

八十萬禁軍教頭，他的思想觀念、為人行事和一般的草

莽英雄有較大差異，而且他經(jīng)歷了諸多劫難，這是否會

導(dǎo)致林沖的性格發(fā)生變化？是什么因素導(dǎo)致了這種變

化？反映了什么樣的社會現(xiàn)實？小說涵蓋的文化意蘊

值得深入探究。

教材分析 本課從語文學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，設(shè)計思路上充分整

合“內(nèi)容主線—情景主線—活動主線—媒體主線”，力

求做到以綱舉目，綱舉目張，化繁為簡，達到長文短教

的目的。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以“言語建構(gòu)”來

組織課堂教學(xué)活動，緊扣“火”字，一字立骨，前后勾

連，歸納概括情節(jié)，將人物、情節(jié)和環(huán)境的教學(xué)有機融

合，研讀細節(jié)，以讀—品—說為著力點，解讀人物性格

變化的原因，悟出“官逼民反”的主題，達到發(fā)展與提

升學(xué)生理性思維的目的。引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)并致力于傳

承中華古典文化。

教學(xué)目標(biāo)：1．分析林沖的性格特點，把握他被逼

上梁山的心理過程。

2．理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結(jié)

構(gòu)特點。

教學(xué)目標(biāo)

3．理解本文的社會意義，學(xué)會用歷史的眼光來看

問題。

教學(xué)難點：林沖性格的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)重點：對小說的鑒賞和分析理解。

心理特點：高中生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，具有一定的

閱讀表達能力和審美能力。

知識積累：《水滸傳》是中國四大古典小說之一，

章回體結(jié)構(gòu)，藝術(shù)水平高超，文化影響深遠，學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)能

濃厚。通過高一年級的閱讀學(xué)習(xí)，尤其是經(jīng)過必修三小

力分析

說單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對小說的文體特征有了一定認知，

對分析人物形象和品讀語言有了一定的體驗，掌握了一

般的鑒賞小說的方法和技巧，為學(xué)習(xí)本課打下了堅實基

礎(chǔ)

1、情境創(chuàng)設(shè)法，利用電影藝術(shù)，將學(xué)生認為小說

教學(xué)策略選內(nèi)容用生動有趣的電影情節(jié)串接，來達到激發(fā)學(xué)生興趣

擇與設(shè)計 的目的。

2、合作探究法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生有目的

和方法的探究，將知識分片集中化，達到有的放矢。

3、思維導(dǎo)圖法，幫學(xué)生構(gòu)建知識框架，梳理知識

結(jié)構(gòu)。

4、考綱引領(lǐng)法，課堂內(nèi)容層次化，依托考綱，重

知識遷移

分析林沖形象：

過渡語：感謝五位同學(xué)帶來的精彩表演，大家來點

評一下。林沖的英勇善戰(zhàn)、血性剛烈的性格在此時表現(xiàn)

得淋漓盡致！真是殺得好！殺得痛快！

問題1：然而，林沖自始至終都是這樣一位英勇無

畏、英武勇猛的大英雄嗎？不是！讀林沖的故事，我們

更多的感受是壓抑！是憋屈！因為林沖性格當(dāng)中最突出

的特點就是一個字——忍！林沖太能忍了，俗話說：事

教學(xué)過程 不過三，再一再二沒有再三再四。三是我們一般人的心

理極限，可是我們的林教頭至少忍了四次！我們一起來

看：

一忍：相國寺里辱嬌妻

二忍：富安設(shè)計再辱妻

三忍：白虎堂上設(shè)毒計

四忍：野豬林中謀性命

（一）、林沖“忍”的性格：（情節(jié)由學(xué)生復(fù)述，

鍛煉學(xué)生的語言表達能力）

1、相國寺里辱嬌妻：

林沖和妻子一同到廟里還愿，結(jié)果妻子在大街上被

人調(diào)戲，林沖正要上前去打，一看是高太尉之子高衙內(nèi)，

手軟了，不敢打了，只是拿眼睛瞅著高衙內(nèi)，眾人勸散

了二人。后來魯智深趕過來幫林沖打高衙內(nèi)，卻被林沖

攔下了，林沖說：“不怕官，只怕管，權(quán)且讓他這一次”。

林沖面對妻子受辱，選擇了息事寧人，選擇了忍讓，這

是林沖的第一次忍！

2、富安設(shè)計再辱妻：

高衙內(nèi)上次調(diào)戲林沖妻子不成，心有不甘，又令高

俅的心腹、林沖的好友陸謙騙林沖外出飲酒，又讓人謊

稱林沖喝醉了，騙林娘子到陸謙家，想逼其就范，幸虧

丫鬟錦兒通風(fēng)報信，林沖及時趕到，娘子才幸免于難！

面對妻子的第二次受辱，面對如此的奇恥大辱，林沖依

然不敢奮起反抗，依然選擇了隱忍，這是他的第二次忍！

3、白虎堂上設(shè)毒計：

高衙內(nèi)兩次調(diào)戲失敗后，深知如果不除掉林沖，自

己是得不到林娘子的，于是串通高俅，欲置其于死地。

高俅事先暗中命人將自己的寶刀賣與林沖，之后讓人以

看刀為名將林沖帶入太尉府，欺負林沖不認識路，把他

帶入了白虎節(jié)堂，白虎堂是軍機重地，林沖這等下級軍

官是沒有資格進入的，更不許帶刀進入，等林沖驚覺時

為時已晚，高俅突然出現(xiàn)，誣陷林沖攜刀欲行刺自己，

把他送交開封府發(fā)落，開封府尹明知林沖冤屈，但迫于

高太尉威勢仍判定林沖脊杖二十，刺配滄州。

林沖在妻子三番五次受辱，甚至自己還進一步被暗

算入獄、險些被殺頭的境遇下，仍然選擇了忍氣吞聲！

他痛苦地發(fā)現(xiàn)高球父子不僅要強占自己的妻子，而且還

要奪取他的性命，但是林沖仍然不敢反抗。這是他的第

三次忍！

4、野豬林中謀性命：

林沖被刺配滄州途中，由公差董超和薛霸二人押

送，這兩個人早已被高俅收買，要在赴滄州途中的野豬

林害死林沖，幸被魯智深救了，林沖又一次死里逃生，

這是他的第四次“忍”！

5、火燒草場絕后路：

林沖來到滄州后，憑借柴進的書信，被分配負責(zé)看

守天王堂，后又被分配看守草料場，他對此很滿足，一

心想著熬出頭，可是他萬萬沒想到，高俅等人一心想置

他于死地，否則決不罷休，又派陸謙、富安一路跟隨至

滄州，串通管營和差撥，放火燒了大軍草料場，想就此

燒死林沖。林沖這才忍無可忍、徹底爆發(fā)，干凈利落地

殺死了仇敵，連夜投奔梁山泊。

（一）、課文中體現(xiàn)林沖的“忍”：深入文本

問題2：除了這四處“忍”以外，課文中還有哪里

也能表現(xiàn)林沖“忍”的性格？大家找一找。

1、第一段第九行的語言描寫“我因惡了高太尉，

生事陷害，受了一場官司”：委曲求全、忍辱負重、膽

小怕事、軟弱妥協(xié)、逆來順受。

2、第五段最后一句“林沖也自心下慢了”：說明

林沖不想反抗，他不愿把事情鬧大，只想息事寧人，這

表現(xiàn)出林沖忍辱求安、不思反抗。

3、第八段第二行“草屋四下里崩壞了，林沖想著

雪晴了找泥水匠來修理”：隨遇而安、得過且過、安分

守己。

4、第十段：林沖買完酒回來一看，兩間草廳被雪

壓倒了，但他也從未怨天尤人。

讀文學(xué)作品一定要有豐富的想象力，這樣你才能深

入到作品的情境當(dāng)中，你才能感受到作品深刻的內(nèi)涵。

我們可以設(shè)身處地地想一想，你一回家發(fā)現(xiàn)房塌了，你

會是什么感受？郁悶、難過，但是林沖沒有，這就是林

沖！（閱讀小說的方法1——有豐富想象力）

5、第十段最后的描寫“林沖把槍和酒葫蘆放在紙

堆上………”：從這一系列的動作中，我們看出林沖做

事有條不紊、仔仔細細、小心翼翼，他從不怨天尤人，

沒有半點惱怒，尤其是“林沖慢慢地吃”，很悠閑、很

愜意。真的悠閑、愜意嗎？

我們讀小說一定要注意細節(jié)，大家讀到這里讀出了

什么？我讀出了心酸！林沖以前是八十萬禁軍教頭，受

人尊敬，又有一位美麗賢惠的妻子，有著美滿幸福的生

活，可是現(xiàn)在呢？現(xiàn)在他被高俅害得家破人亡、妻離子

散，失去了前途、失去了地位、失去了家庭、失去了人

格、失去了尊嚴(yán)，甚至連容身之所都失去了，林沖現(xiàn)在

真是一無所有了，可他依然能忍受得了！這就是林沖！

我們不得不佩服他的忍耐力，真是天下一絕、舉世無雙！

（閱讀小說方法2——注重品味細節(jié)）

6、第十二段第二行：林沖輕輕把石頭掇開………

林沖得知真相，此時一定是怒火萬丈的，但是他依

然能先忍下這口怒氣，不沖動不魯莽，這份忍耐力實在

驚人！（在他殺人前依然能夠保持冷靜，這份忍耐力實

在驚人。）

（三）、林沖人物形象：

問題3：林沖為什么這么能“忍”？

答：歸根結(jié)底，還是一個“怕”字，他懼怕高太尉，

懼怕他的權(quán)勢。林沖太怕高太尉了，所以他不敢反抗，

他才這么能“忍”！一個真正的大英雄，會像林沖這樣

嗎？如果換做武松、魯智深，肯定不會。

我們來總結(jié)一下林沖的人物形象：

林沖這一形象是文學(xué)典型，具有普遍性。林沖的悲

劇不是他一個人的悲劇，是所有在那個時代那個社會、

在權(quán)勢的壓迫下的人的共同的悲劇；林沖的性格也不是

他一個人的性格，他那種懦弱的、委曲求全的性格也是

那個時代和社會中的人的共同的性格！我們從林沖身上

看到了更深廣的社會悲劇，看到了幾乎所有人的悲劇，

甚至也看到了我們自身、我們每一個人自己內(nèi)心里面的

懼怕。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》是《水滸傳》中的一個經(jīng)典

篇目，這篇文章展示了林沖由逆來順受，委曲求全到手

刃仇人，逼上梁山的變化過程。本文的敘述語言無論在

描寫景物還是刻畫人物等方面都達到了形神傳神的程

度。這節(jié)課我設(shè)置的學(xué)習(xí)重點是學(xué)習(xí)文中的細節(jié)描寫；

通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生掌握林沖的個性特點；讓學(xué)生認識到

課例研究綜北宋末年社會的黑暗，激發(fā)他們熱愛當(dāng)今祖國的熱情；

述 使學(xué)生掌握細節(jié)描寫的方法，并將其運用到日常寫作中

去，同時注意一些古今詞義的變化。教學(xué)難點是讓學(xué)生

了解古典小說中線索“千里伏線”的手法，使學(xué)生理解

為什么林沖在一個極大的限度內(nèi)，是會讓步的，這個限

度不是個人尊嚴(yán)，而是可以忍辱偷生那個最低限度；為

什么林沖并不是一個按照我們現(xiàn)在理解的標(biāo)準(zhǔn)，可以為

個人尊嚴(yán)、自由和社會正義去奮斗、犧牲的英雄，而僅

僅是一個甘愿并且能夠忍辱偷生的受壓制者；通過分析

“火”與“刀”對情節(jié)與人物性格的作用，讓學(xué)生理清

文章明暗兩條線索，從而掌握中國古典小說的一些解讀

方法，歸納出“官逼民反”的主題。