論早期閱讀中幼兒閱讀能力的培養

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放 匯 ２００８．０９ （中旬－Ｎ）

論早期閱讀中幼兒閱讀能力的培養

口 姜開紅

（池州１市貴池區幼兒園 安徽?池州 ２４７０００）

摘要論文闡述了早期閱讀的含義，引述了新《綱要》對早期閱讀的要求，簡述了早期閱讀對幼兒各方面發展，尤其是

對幼兒語言發展的促進作用。在相關理論的指導下．根據自己的教育教學實踐，論述了良好的閱讀環境的創設，教育教學活動

中教學藝術，以及良好的閱讀習慣與基本技能的培養等三大方面在早期閱讀中的作用。

關鍵詞早期閱讀 閱讀環境教學藝術 閱讀習慣

中圖分類號：Ｇ６１０ 文獻標識碼：Ａ 文章編號：１６７２—７８９４（２００８）０９～０５７—０２

新《綱要》中語言教育的目標體系明確提出了幼兒早期閱讀

方面的要求“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興

趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼ＪＬｘ，￣書籍、閱讀和書寫

的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。那么什么是早期閱讀？它包含

哪些內容？早期閱瀆也稱前閱讀，它非傳統的識字讀書，也不僅是指 兒童書房、科教書店、文化中心等都可以成為孩子閱讀的場所。讓

讓學齡前兒童憑借變化著的色彩、圖像和成人的形象描述來理解

低幼讀物內容的過程。它應具有更廣、更深的內涵和外延，早期閱

讀是指“在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為

手段，從興趣人手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經驗， 以體現閱讀材料在大、中、小班層次上的豐富性。有研究發現：小班

提高閱讀能力，發展想象、思維、表達能力，從而為幼兒入學正規的

書面語言學習做好準備的一種寓教于樂的語言活動”。從早期閱讀

的含義中我們已經籠統感知到其對幼兒在認知、情感、技能等方面

的促進作用，其【ｆ１早期閱讀對幼兒語言認知發展的促進作用尤為 食品、衣物等與其生活相關事物的直觀材料，中班閱讀區中多投入

突出。首先，幼兒期是人類語言發展的關鍵期，幼兒的聽、視覺和言

語器官發育逐漸完善，掌握詞匯量與語法方面正處迅猛發展期，早 圖片、新聞等。

期閱讀幫助幼兒更好地獲得語言模式。其次，在幼兒階段口頭語肓

能力發展較快，開始學習運用清楚的連貫性語言表達自己的思想，

而適時與適宜的早期閱讀會促使幼兒獲得大量生動的詞匯（特別是

書面詞匯）以及表達方式，利于幼兒的交流，增強語言表達能力。再

次，良好的早期閱讀教育有助于幼兒養成良好的聽說習慣。最后， 熊請客》、《好朋友》，有激發幼兒情感的讀物，如《小兔乖乖》、《小

在閱讀等活動中，幼兒會將獲得的語詞、表達方式運用到自己的生

活中，在實踐中不斷印證在什么環境說什么話，對不同的交往者做

出不同的語言反應等，從而不斷提高其創造性運用語言的能力。

一

、

創設良好的閱讀環境

在對新《綱要》的學習和實施過程中，我們愈發深刻地感受到

環境在幼兒教育中發揮的重要作用。幼兒通過與良好的環境相互

作用，不斷向期望的方向發展。那么為幼ＪＬ０￣］設良好的閱讀環境在

幼兒閱讀活動中至關重要。 讀交往等的相互作用。在閱讀中，師生共讀、親子交流為主導，同伴

１．創設寬松、自由的語言交往環境，建立良好的閱讀心理環境

《綱要》中明確要求：刨設一個自ｄＪ、寬松的語言交往環境，支 發展幼兒的閱讀技能，令幼兒產生閱讀的愉悅、快樂之感，如師生共

持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂 讀的過程中，引導全體幼兒共同感受閱讀過程，而在此過程中，每個

趣。因此，為幼兒提供一個自在、有趣、寬松的閱讀環境，對幫助幼 孩子接受理解的程度不同，而在生生共同閱讀過程中，能力強的幼

兒建立閱讀習慣相當重要。為此，我們在幼兒園里為幼ＪＬ０，］設環境 ）ＬＮ可帶動能力弱的幼兒共同學習。因此，閱讀活動中要充分發揮

舒適整潔的閱讀區，區內提供各種有趣的圖書和閱讀材料，舒適的

沙發和色彩鮮艷的靠墊，從而使來到閱讀區的幼兒有種溫暖的舒 二、發揮教學藝術在閱讀活動中的指導作用

適感，幼兒可以和同伴～起坐下來閱讀．并鼓勵幼兒輕輕交流，以

獲得認同、接納、借鑒同伴的閱讀經驗，圖書區書籍分門別類擺放， 動閱讀的興趣做準備，而促使幼兒閱讀能力提升的主導力量起初

并便于幼兒取拿，鼓勵幼兒大膽選擇想要的書，并引導幼兒之間交 （特別是在幼兒期１還是來自老師與家長即成人的指導，那么為使閱

換書籍。教師要留心觀察幼兒閱讀情況，從圖書區中選撣一些圖書

讀給幼兒聽，在老師的有意識的影響 １－＂提高幼兒對書的內容的理 １追求聲情并茂特別是形象生動的肢體語言，提升幼兒閱讀興趣

解，提升幼兒閱讀能力，增強閱讀興趣。在圖書區除了書外，還要提

供其他如紙、筆等文具材料和繪畫材料，允許并鼓勵幼兒通過多渠

道來反映自己閱讀后的體驗和感受，并對幼兒在創造性的說、畫、

涂、寫等給予及時的肯定與鼓勵，力求使幼兒產生寬松的、愉快的、 特點輔以形象、夸張的動作詮釋，或配上符合文學作品意境、富有想

自ｔｈ的 讀心理環境，讓他們無拘無束，充分體驗閱讀的樂趣。

２創設豐富的閱讀物質環境

閱讀環境的豐富性包括場所的廣泛性和閱讀材料的多樣性。

家中的書房、客廳、幼兒園的教室、圖書室、閱讀區、公共場所的

孩子多一些機會觸摸到書，多一些機會和書建立感情。

面對豐富幼兒閱讀材料工作的開展，首先我們必須充分了解

大、ｈｔｌ、小班幼ＪＬＩ￣Ｄ不同閱讀能力及特點，在此基礎上來搜集材料，

幼兒側重于生活類閱讀材料，中班幼兒側重于認知類、社會類閱讀

材料，大班側重于社會類、生成性閱讀材料，雖各有側重，但他們也

有共同喜好的閱讀材料，如動畫片。據此，我們在小班多投入有關

有關動植物、自然現象的閱讀材料，大班則投入社會生活中的廣告、

最后，圖書材料在品種、內容等方面都要追求涉及面廣，豐富多

彩，有童話類故事，如《白雪公主》、《丑小鴨》、《海的女兒》等，有

知識類讀物，如《看圖識動、植物》、《看圖ｉ只字》等，有啟智類讀物，

如《幼兒智力世界》、《看圖說話》等，有社會交往方面讀物，如《小

羊和狼》、《三只小豬》等，內容涵蓋幼兒生活與發展需要的各個方

面。

３．發揮閱讀環境中的人際交互作用

閱讀環境中除了圖書等的物質因素的重要性外，人的因素更具

能動性。幼兒 讀環境中的人的因索即人之間的關系（包括親子關

系、師生關系、同伴關系）是早期閱讀活動中的重要構成因素，幼兒

閱讀興趣的產生，閱讀能力的發展離不開與閱讀內容、閱讀方式、閱

交流、合作閱讀也是極其重要而不可或缺的補充手段，共同為完善

師生互動、生生互動的作用。

誠然。豐富、寬松、自山、互動的環境的鋪設都是為調動幼兒主

讀指導發揮其最大效能，我們應當講究在閱讀活動中的教學藝術。

在閱讀文學作品時，為使幼兒很快融入文學作品中，我們要恰

當而準確地運用語氣語涮，根據作品特點，在朗讀過程中剛柔并濟，

抑揚頓挫，讓幼兒身處一種真實、生動的語言環境中，結合幼兒心理