泥娃娃兒歌教案

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泥娃娃兒歌教案

一、兒歌的文體知識(shí)

兒歌：符合低幼兒童的心理特點(diǎn),符合低幼兒童的欣

賞趣味，歌謠。

兒歌的發(fā)展軌跡:

童謠:兒謠,孺子歌------第一部?jī)焊杓?/span>:《演小兒語》,

清代《天籟集》和《廣天籟集》-------兒歌:借鑒西方兒歌

理論

，走向自覺。

兒歌的分類：搖籃歌，字頭歌，謎語歌，顛倒歌，數(shù)

數(shù)歌，游戲歌，連鎖調(diào)，問答歌，繞口令。

二、抓住文體特征進(jìn)行賞析

天然的音樂性：表現(xiàn)：押韻密、節(jié)奏反復(fù)；自然天成；

音樂性：重在“歌”。 重在“歌”：《找朋友》，《泥娃娃》，

《兩只老虎》，《丟手絹》。

音樂性自然天成：

1.母親的心律跳動(dòng)2.低幼兒童對(duì)音樂有本能的敏感

3.天然的音樂性！下雨了！下雨了！風(fēng)住了，雨停了，

小樹葉，不響了！

3.《月亮毛毛》：月亮毛毛，要吃毛桃。毛桃有核，

要吃和合。和合有心，要吃菜芯。菜芯有花，要吃胡瓜。胡

瓜有籽，要吃雞子。雞子有殼，要吃菱角。菱角兩頭尖，一

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腳跨上天。

4.年齡越小，韻腳越密；年齡越大，韻腳越疏。

反復(fù)、重疊的節(jié)拍、節(jié)奏：《小樹葉》，《覺覺嘍》，《半

半歌》，《菊花開》。

1.《半半歌》：有個(gè)小孩叫半半，起床已經(jīng)七點(diǎn)半，

鞋子穿一半，臉兒洗一半，早飯吃一半，課本帶一半，上學(xué)

路上半半跑，光著一只小腳板。

2.《菊花開》：板凳，板凳，歪歪。菊花，菊花，開

開。開幾朵？開三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵給白鴿。

3.《覺覺嘍》： 啊哦，啊哦。乖乖喲，覺覺嘍，狗不

咬喲，貓不叫喲，乖乖睡覺覺嘍。

4.年齡越小，單一的反復(fù)越多；年齡越大，變化的反

復(fù)越多。

5.活潑的稚拙美：情感單純直白，意象單一甚至沒有，

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語言口語化，形象直觀。

情感單純直白例：《春娃娃的歌》，《五指歌》，《搬和

擺》。

1.《春娃娃的歌》：幼兒園里好阿姨，教我唱歌做游

戲，阿姨愛我我愛她，

我給阿姨敬個(gè)禮！

2.《五指歌》：一二三四五，上山打老虎，老虎沒打

到，打到小松鼠，松鼠有幾個(gè)， 我來數(shù)一數(shù)，數(shù)來又?jǐn)?shù)去，

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一二三四五。

3.《搬和擺》：爸爸搬白布，伯伯?dāng)[白布，爸爸不擺

白布搬白布，伯伯不搬白布擺白布。

意象單一或者沒有：《排排坐》

1.《排排坐》：排排坐，分果果，你一個(gè)，我一個(gè)，

妹妹睡了留一個(gè)。 形象直觀例：《天上玩玩》

2.《天上玩玩》：月亮圓圓，像只小盤，月亮彎彎，

像只小船，坐上小船，天上玩玩。

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單例：外部結(jié)構(gòu)《雪羅漢》，內(nèi)部結(jié)構(gòu)《睡覺

覺》。

1.《雪羅漢》：大胖子，笑嘻嘻。太陽一出來，化作

爛污泥。

2.《睡覺覺》：日公公，下山了，貓兒狗兒要睡覺，

哦哦哦，寶寶快睡覺

月婆婆，笑彎腰，貓兒狗兒睡著了，哦哦哦，寶寶要

睡了

語言口語化：1.摹聲詞、語氣詞多；2.多用兒童語匯。

語言口語化：

1.《坐火車》：小板凳呀擺一排，小朋友們坐上來，

我們的火車跑得快呀，我當(dāng)司機(jī)把車開。抱娃娃的靠窗坐，

牽小熊的往后挪，皮球積木都擺好，大家坐穩(wěn)就開車

實(shí)用的游戲性：游戲歌，半游戲歌，非游戲歌。

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1.游戲歌例：《坐火車》

2.半游戲歌：部分傳統(tǒng)兒歌游戲性很強(qiáng)，拉鋸調(diào)，拍

手謠，跳繩歌，踢毽歌，抽指歌。

3.非游戲歌也可開發(fā)游戲例：《野牽?！?/span>

4.《野牽?！?/span>：野牽牛，爬高樓，高樓高，爬樹梢，

樹梢長(zhǎng)，爬東墻，東墻滑，爬籬笆，籬笆細(xì)，不敢爬，躺在

地上吹喇叭，嘀嘀答！嘀嘀答！

三、賞析訓(xùn)練

教師：小學(xué)語文教材的兒歌賞析示例

學(xué)生：分組賞析，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

學(xué)生匯報(bào)賞析結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)

賞析示例：

小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)：《有禮貌》

押韻密(貌、好、笑、帽）可以簡(jiǎn)單譜曲唱

情感直白，形象直觀，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單

非游戲歌，但可設(shè)計(jì)“戴帽游戲”

四、教學(xué)訓(xùn)練

教師啟發(fā)引導(dǎo)：兒歌閱讀教學(xué)的基本原則

教師示范：小學(xué)語文兒歌閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)示例

學(xué)生：以賞析過的兒歌為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一份兒歌閱讀教

學(xué)教案

教師：抽查點(diǎn)評(píng)

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學(xué)生：修改完善

五．兒歌閱讀教學(xué)的基本原則：和小學(xué)語文一般課文

不同，兒歌的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在把握兒歌特征的基礎(chǔ)上進(jìn)

行。

包括：游戲性，稚拙美，音樂性，戲玩，理解中記憶，

朗讀-歌唱。

兒童故事的賞析與模擬課堂

一．文體知識(shí)，賞析，教學(xué)，寫作。

二．兒童故事的文體知識(shí)：廣義的故事指一切帶有故

事情節(jié)的散文作品，如神話、傳說、寓言、童話、小說等；

狹義的故事指除上述體裁外那些具有完整故事情節(jié)的作品。

兒童故事取狹義，是為兒童創(chuàng)作、適合兒童聽或看的、

篇幅短小的故事。

三．情節(jié)清晰而曲折：清晰發(fā)展脈絡(luò)清楚 單純一條

線索

完整有頭有尾 連貫首尾相連

兒童故事的重點(diǎn)。看《九色鹿》體會(huì)故事的清晰性

四．曲折：波瀾起伏。意外，懸念，傳奇。

曲折：情節(jié)必須波瀾起伏，即教材所說的“傳奇性”、

“意外性”。多在緊急關(guān)頭設(shè)置懸念，吸引兒童的注意和思

考，讓他們?cè)诰o張疑問中讀完整個(gè)故事。看《長(zhǎng)發(fā)妹》體會(huì)

故事的曲折性。

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如何把這兩者結(jié)合起來呢？

兒童文學(xué)理論家樓飛甫的觀點(diǎn)：兒童故事的情節(jié)都比

較單純，發(fā)展脈絡(luò)非常清晰。但單純不等于簡(jiǎn)單或單調(diào)。兒

童故事的情節(jié)主線一般都單線發(fā)展，不枝不蔓;但兒童故事

并非呈直線狀，而是呈曲線形、螺旋形或波浪形推進(jìn)，起起

伏伏，曲曲折折，有時(shí)能給人一種“山窮水盡疑無路，柳暗

花明又一村”的峰回路轉(zhuǎn)之感。

不同的兒童故事，清晰性和曲折性各自的表現(xiàn)不相

同，有的故事如生活故事清晰性明顯一些，有的故事如某些

民間故事曲折性性明顯一些，二者結(jié)合是最佳的。

五．例：新編故事《三個(gè)和尚》，安排“廟門失火”、

的意外情節(jié)，從而改變成 “三個(gè)和尚合力救火、最后完全

醒悟”的結(jié)局。聽故事、看動(dòng)畫注意第二、三個(gè)和尚出現(xiàn)時(shí)

的小轉(zhuǎn)折，火災(zāi)出現(xiàn)時(shí)的大轉(zhuǎn)折。

使故事傳奇性大大增強(qiáng)，同時(shí)保留了原來的線索，脈

絡(luò)清晰。

六．故事的續(xù)編原則：保持故事的清晰性增加故事的

曲折性參照《新編三個(gè)和尚》

七．．兒童故事教學(xué)：講故事的技巧

兒童故事的教學(xué)主要方法是講述，對(duì)于老師而言，兩

個(gè)本事：老師講故事的本領(lǐng)、老師教會(huì)學(xué)生講故事的本領(lǐng)。

基礎(chǔ)就是對(duì)故事情節(jié)的全面把握。清晰性的把握是基本，曲

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折性的把握能出彩。

清晰性的把握：注意開頭和結(jié)尾，前后一定要連貫。

尤其是一些時(shí)間要突出。每一轉(zhuǎn)折之間的停頓要加大。

曲折性的把握：轉(zhuǎn)折時(shí)可以停頓，以引起孩子的注意；

變化的人、事、物要用重音，表現(xiàn)懸念和沖突時(shí)可用緊張的

語調(diào)。

主題單純：一個(gè)故事說明一個(gè)道理，從不同的角度看

可以有不同的主題。例：《大蘿卜》：團(tuán)結(jié)力量大；《狼來了》：

做人要誠(chéng)實(shí)；《藍(lán)色的樹葉》：諷刺某些孩子的小氣。

也可以無主題：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)

和尚，一個(gè)老和尚，一個(gè)小和尚，老和尚對(duì)小和尚說：

從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)和尚，一個(gè)老和

尚，一個(gè)小和尚，老和尚對(duì)小和尚說： 從前有座山，山上

有座廟，廟里有個(gè)和尚，一個(gè)老和尚，一個(gè)小和尚，老和尚

對(duì)小和尚說： ? ?

一個(gè)和尚：一個(gè)和尚挑水喝；兩個(gè)和尚：兩個(gè)和尚抬

水喝；三個(gè)和尚：三個(gè)和尚沒水喝。

主題和情節(jié)的關(guān)系：用既具反復(fù)性又帶變化性的情節(jié)

說明道理，主題往往蘊(yùn)含在最具轉(zhuǎn)折性的情節(jié)中如：爺爺奶

奶——孫子孫女——狗貓——老鼠體現(xiàn)情節(jié)的反復(fù)性。

兒童故事的教學(xué):

1.主題的教學(xué)和情節(jié)的教學(xué)不要分割。

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2.揭示主題就放在情節(jié)的講述中，變化較大的轉(zhuǎn)折

中。

3.對(duì)比《從前有座山》和《三個(gè)和尚》，第一個(gè)故事：

簡(jiǎn)單

的重復(fù)；第二個(gè)故事：反復(fù)中的變化。

敘述為主的表達(dá)方式：1.敘述是兒童故事的主要表達(dá)

方式，它著重于人物行動(dòng)經(jīng)過即事件發(fā)生，發(fā)展和結(jié)局過程

的敘述。2.不側(cè)重于人物形象和性格的刻畫，不用描寫，如

細(xì)節(jié)描寫和景物描寫等。這是它和兒童小說的主要區(qū)別。

例如：

《包公審石頭》就是純中國(guó)作風(fēng)的講故事，著重?cái)⑹?/span>

故事的來龍去脈，沒有什么描寫。

八．兒童故事用擬人和夸張嗎？

1.動(dòng)物故事用擬人。

2.兒童故事極少用夸張，例外如《阿寶要吃草》。

3.情節(jié)、敘述、語言編寫故事能力的訓(xùn)練）—— 主

題

兒童故事的教學(xué)：閱讀和寫作的結(jié)合

1.寫作方法的分析和訓(xùn)練著重?cái)⑹?，不能把描寫作?/span>

重點(diǎn)。

2.可以讓孩子續(xù)寫故事的方法來培養(yǎng)其創(chuàng)造性的敘

述能力。

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九．語言通俗樸實(shí)：敘述語言要口語化，淺顯易懂。

這是由故事的敘述手法決定的，故事描寫少，形容詞就少；

抒情議論少，感情方面的色彩就淡。樸實(shí)的語體風(fēng)格就占上

風(fēng)。

人物語言則要有個(gè)性特征，但要摒棄故作姿態(tài)的“娃

娃腔”。《九色鹿》、《長(zhǎng)發(fā)妹》、《三個(gè)和尚》中，《三個(gè)和尚》

的人物語言把握最好。

十．兒童故事的教學(xué)：講故事的語言運(yùn)用

敘述語言的把握：平實(shí)

人物語言的把握：體現(xiàn)性格特征，避免矯揉造作的

“娃娃腔”。

十一．小結(jié)：兒童故事的教學(xué)：情節(jié)更復(fù)雜

兒童故事圖畫故事：以圖畫的形式表現(xiàn)故事內(nèi)容，包

括靜畫和動(dòng)畫。

圖畫故事、影視故事取廣義，如童話等也包在里面，

但是除了文體本身的特征以外，如童話的情節(jié)更曲折等，也

會(huì)因?yàn)樗囆g(shù)質(zhì)料層的不同而導(dǎo)致情節(jié)發(fā)生變化。

圖畫故事和圖畫書、影視故事和兒童影視文學(xué)的關(guān)系

一般的圖畫故事(靜畫）相對(duì)于文字故事而言，突出

的特征是直觀性很強(qiáng)。尤其為幼兒創(chuàng)作的故事，缺乏文字的

輔助，必須讓幼兒一眼就能看出大致的故事情節(jié)。為稍大年

齡的兒童創(chuàng)作的圖畫故事，可以文輔圖，直觀的要求相對(duì)較

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低。

動(dòng)畫故事的獨(dú)特性:動(dòng)畫故事借助電視電影表現(xiàn)，和

借助書本表現(xiàn)的一般圖畫故事有著不同的特征。如《帥哥米

奇》中的《登山記》就有三條線索，米奇、唐老鴨、狗各一

條線索。例如《 馬上曲棍球比賽》

兒童故事,；動(dòng)畫故事；兒童小說。

1.小新：“好色”、愛逃避、深諳成人心理，能服軟，

也會(huì)要挾，闖出什么禍來都有本事自圓其說。

2. 小丸子：無憂無慮、容易高興、有時(shí)對(duì)人很好、

對(duì)于痛苦的事很快就忘記、好奇心重、膽小、吃醋、不講理、

愛模仿、大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷。

3.直接創(chuàng)作，改編：如《猴子撈月亮》，如《唐老鴉

行軍記》。

4.總之，動(dòng)畫故事是一種故事向小說過渡的故事體

裁，因而部分具有小說的某些特征。

十二．文體特征小結(jié)：

改寫：茅盾把唐代傳奇《南柯太守傳》改編成兒童故

事《大槐國(guó)》。

縮寫：英國(guó)的瑪麗蘭姆和查理蘭姆姐弟把莎士比亞的

部分劇目合編為《莎士比亞戲劇故事集》。

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擴(kuò)寫：把《山海經(jīng)》中關(guān)于“夸父追日”的片段擴(kuò)寫

為兒童故事。

十三．動(dòng)畫故事的獨(dú)特性：“動(dòng)”畫＋音樂

動(dòng)畫在形式上的最大特點(diǎn)就是感官體驗(yàn)元素豐富。它

既有精美的畫面，又有動(dòng)聽的聲音，且有一定的節(jié)奏感。尤

其在內(nèi)在情感的外現(xiàn)方面，動(dòng)畫能利用這些要素表現(xiàn)得十分

形象。如生氣的時(shí)候頭頂上會(huì)冒火，傷心的時(shí)候淚水會(huì)像瀑

布一樣流下來??如：《喜羊羊與灰太郎》

動(dòng)畫和音樂還能因其“民族性”更顯獨(dú)特：

如動(dòng)畫《埃及王子》中尼羅河、沙漠、金字塔、獅身

人面像、宮廷建筑、花紋柱飾、民族家居等構(gòu)成一幅充滿神

秘光影的、美麗色彩的畫面。如動(dòng)畫《埃及王子》富有地域

特色的音樂。

動(dòng)畫《小蝌蚪找媽媽》采用國(guó)畫大師齊白石的水墨魚

蝦形象，從一幅優(yōu)美的荷塘景色開始，逐漸展示一個(gè)淡雅、

抒情的水墨畫世界。《小蝌蚪找媽媽》中悠揚(yáng)的民族音樂，

親切溫馨的旁白等。

十四．動(dòng)畫故事的教學(xué)：動(dòng)畫故事不能代替文字故事

動(dòng)畫故事可作為文字故事教學(xué)的輔助小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)承

擔(dān)指導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)畫故事欣賞的課外指導(dǎo)任務(wù)。

十五．動(dòng)畫故事作為文字故事教學(xué)的輔助：引導(dǎo)孩子

對(duì)比動(dòng)畫故事和文字故事的不同利用動(dòng)畫的“聲”與

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“畫”豐富孩子的感官體驗(yàn)。 十六、指導(dǎo)小學(xué)生課外觀賞

動(dòng)畫故事：推薦優(yōu)秀的動(dòng)畫故事片。

告誡孩子不能以動(dòng)畫代替文字。

適量地布置任務(wù)：讓孩子把動(dòng)畫轉(zhuǎn)化成為文字故事。

兒童詩的賞析和教案設(shè)計(jì)

一、兒童詩的文體知識(shí)：詩歌——兒童詩。

二、兒童詩的發(fā)展軌跡：

中國(guó)古代：文人詩：李白《靜夜思》《憫農(nóng)》，孟浩然

《春曉》，白居易《草》，杜牧《清明》。神童詩：駱賓王《詠

鵝》、李泌年《詠方圓動(dòng)靜》、解縉“小兒何所愛”

“五四”后：葉圣陶、鄭振鐸、汪靜之、艾青、冰心

等

80、90年后：詩人圣野、任溶溶、金波、魯兵、金近、

雁翼等；雜志《小朋友》、《兒童時(shí)代》、《兒童文學(xué)》、《東方

巨人》等；《新中國(guó)兒童文學(xué)名作大觀》《中國(guó)幼兒文學(xué)集成》

三、兒童詩的分類1：敘事詩，抒情詩。

兒童詩的分類2

兒童詩的分類3：童話詩《漁夫和金魚的故事》——

故事詩《白墻上的黑手印兒》——諷刺詩《小弟和小貓》。

分類舉例：寓言詩《龜兔賽跑》——科學(xué)詩《我們的

土壤媽媽》——抒情詩《讓我們蕩起雙槳》。

1.抒發(fā)兒童內(nèi)心健康積極的思想情感

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2.充滿兒童情趣的、孩子式的想象

3.采用蘊(yùn)涵兒童情趣的獨(dú)特構(gòu)思

歌曲《泥娃娃》活動(dòng)反思

上個(gè)星期一，小班學(xué)習(xí)了幼兒歌曲,《泥娃娃》，在教

這首歌曲時(shí)是遇到了些小困難，并非每個(gè)幼兒都會(huì)這首兒

歌，但大部分的小朋友都熟悉。那要怎樣讓幼兒學(xué)好這首兒

歌呢，這正是個(gè)小難題。《泥娃娃》這首歌曲旋律優(yōu)美，歌

詞有趣易記，好多幼兒都曾聽過這首歌，所以在欣賞歌曲的

時(shí)侯，便有部分幼兒興奮地喊著：“老師，我會(huì)唱的！”特

別是重復(fù)“泥娃娃、泥娃娃”一句的時(shí)侯，為了表示他們會(huì)

唱，聲音特別大?？吹胶⒆觽儗?duì)這首歌這么感興趣，我覺得

是這個(gè)活動(dòng)好的開始。

但在教授歌曲時(shí)，還是發(fā)現(xiàn)了雖然孩子們對(duì)歌曲是熟

悉，但對(duì)歌詞就不那么清楚，歌中唱到“也有那眉毛也有那

眼睛”和“也有那鼻子也有那嘴巴”這兩句時(shí)，孩子們總是

把順序唱反了，有的先唱“鼻子”，有的先唱“眼睛”，造

成了歌唱的聲音十分的混亂，于是我就請(qǐng)小朋友面對(duì)面看看

歌里所唱到的“眼睛”、“鼻子”等是在臉上哪個(gè)部位，從

而感知是按照從上往下唱的，有了這一個(gè)點(diǎn)撥，孩子們就非

常明確的唱準(zhǔn)了。 歌曲的另外一個(gè)難點(diǎn)是“他沒有親愛的

爸爸也沒有媽媽”這一句，由于是弱拍起，剛開始孩子們很

難把握，總是把這一句的第一個(gè)字“他”唱在第一拍起的時(shí)

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候，于是我就在空拍上加了一個(gè)“啊”字，反復(fù)練習(xí)幾遍后，

我就要求孩子唱“啊”時(shí)不要發(fā)出聲音來，剛開始的幾遍孩

子們還是控制不住自己大聲的“啊”了出來，練習(xí)幾遍后，

總算真正的掌握了正確的唱法，很容易的就達(dá)到了我所預(yù)期

的效果，孩子們也都表現(xiàn)的非常興奮，象是解決了一個(gè)大難

題，唱的可帶勁了?? 。

這次活動(dòng)給了我很大的啟示，那就是在遇到難題時(shí)一

定要多動(dòng)腦筋，多去嘗試，不要怕失敗，因?yàn)闆]有失敗就不

會(huì)有成功，這其實(shí)也是老師和孩子一起學(xué)習(xí)的很好機(jī)會(huì)。

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