高中生物教學反思與總結10篇

高中生物教學反思與總結10篇

高中生物教學反思與總結10篇

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況

加以回顧和分析的一種書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力

的提高，不妨讓我們認真地完成總結吧。如何把總結做到重點突出呢？

下面是小編精心整理的高中生物教學反思與總結10篇，歡迎閱讀與收

藏。

高中生物教學反思與總結10篇1

通過觀察學生的學習狀態發現以下幾個問題：

一、不知道高中生物學習的重要性。

二、初中幾乎沒有學過生物，甚至連專職的生物教師都沒有，生

物基礎知識匱乏。

三、不知道生物學習方法。

針對以上幾個問題，我們在教學中做到以下幾點：

一、在第一節課上首先明確高中生物雖然是小科，但也是主課，

必須學習并且閉卷考試，最重要的有兩次考試，一次是高二的小高考，

必須考60分以上，如果得90分以上高考還可以加一分，即使小高考

改革，會考也肯定會存在。另一次是高三的高考選修科目。不能再像

初中那樣認為生物只是副科，可以不考試。

二、無論初中有沒有認真學習過生物，大家現在的生物學起點都

是一樣的，既然起點都從零開始，那誰也沒有理由學不好。

三、生物雖然是理科，但是要記憶的知識點很多。所以生物的學

習方法第一要在課堂上認真聽講，做好筆記，這樣才能更好地理解與

復習。第二在理解的基礎上背書，記住課堂上強調的重點內容。在課

堂中經常提醒學生認真聽講，做筆記，養成良好的生物學習習慣，成

績會不斷提高。

差距的，我們能做的就是在課堂中督促學生，在課堂內容的講解中融

入一些有意思的內容提高學生的學習興趣，讓絕大多數的學生能把我

們生物這門課學好。

高中生物教學反思與總結10篇2

新課程改革對教師教學提出了新要求，這就要求我們要在教學中

不斷反思，不斷學習，與時俱進。以下是我個人在新課程教學中的幾

點反思。

一、更新教學理念，提高自身素質

“師生參與，積極互動，共同發展”是現代教學過程的顯著特點，

教師素質的提高是教學改革成功的重要因素之一。教師要不斷更新自

生物必修一第二章第1節細胞中的元素和化合物一節中，利用分組學

習，分組實驗，學生自己分析圖表，明確組成細胞的主要元素，通過

動手操作顯微鏡觀察檢測花生種子中是否含有脂肪，我大膽放手，支

持學生自己鼓勵他們動手，取得了良好的教學效果。

四、緊密聯系生活實際，激發學生學習的興趣。教無定法，教師

要探索有利于課程改革的教學模式，用靈活多樣的教學方法，最大限

度調動一切積極因素，激發學生的學習興趣，達到最佳的教學效果。

如在學習高一生物必修一第5章第3節細胞呼吸時，我讓學生思考農

業生產中適時的露田、疏松土壤等措施的實質是為了什么？糧食儲藏

時，要注意什么問題？既提高了學生的興趣，也使學生將課本知識與

生活相聯系。

五、布白，給予學生思考的過程

教學“布白”，是指教師在課堂教學中根據教學需要，不直接把

豐富的活動。特別是同事互相聽課，通過相互觀察、切磋和討論，有

助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，

留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課。課后，再與授課教師及時

進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進生物教師

教學水平的提升。

以上幾點就是我在新課程教學中的幾點反思，在今后的教學中，

我要針對反思中出現的問題，不斷改進教學，并在以后的教學中進一

步反思，以提高自己的教學水平。

高中生物教學反思與總結10篇3

1、重感悟，輕分析。

“生物”姓“語”，“語”就是語言，學好語言，最重要的途徑

就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必

限制了學生的思考空間，最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去

感悟。比如教學《中國的牛》時，我將重點放在學生的感悟上，讓學

學生是教學的對象，學生就像工廠加工的產品，學生的學習質量

決定了一個教師教學行為的成敗，體現了一個學校的優劣。學生才是

教學工作的生命線。針對生物學科，有不少學生的學習觀念仍未改變，

認為聽與不聽一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，

帶著興趣學的學生并不多，學習觀念的落后與偏頗導致學生閱讀量太

少，知識面太窄，基礎知識相當匱乏，出現許多錯別字、錯用詞語現

象，一遇到仿寫句子等題就束手無策，作文寫作立意不新穎，主題不

突出，內容太膚淺，有的學生學習態度不端正。作為老師應負一定的

責任，要教給學生學習方法，要改變學生的學習觀念和態度，另外，

更重要的是要提高自身的修養和專業水準以及教學藝術，先把學生的

學習興趣培養起來。

總之，教學問題多多，如何提高課堂教學效率，全面提高學生的

生物素養，提高自身的教學藝術水平，針對不同的學生因材施教，都

需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結反思，再到實踐中去完

善提高。

高中生物教學反思與總結10篇4

我本學期任教高三兩個理科班的生物教學，緊緊圍繞確保課堂復

習效率，努力提高教學質量這個主題。下面是我在高三第一輪復習教

學的想法和做法。

生物高考復習的具體內容。

(二)認真研究和落實了考試的能力與要求

生物考試大綱中的能力和要求有四種(1)理解能力，(2)實驗與探究

能力，(3)獲取信息的能力，(4)綜合運用能力。《考試大綱》的開始范

圍與要求則是在《課標》的基礎上根據教學實際做了一些相應的刪減

和調整。《考試大綱》是命題的依據和綱要，代表著教育教學改革的

方向，而試卷則是相關專家依據課標、考綱創造的考試用的“產品”，

只要吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖，就能抓住高三

復習的重點和難點，就能瞄準高考的方向

二。把握課堂45分鐘，確保課堂復習效率

(一)向學生交代復習計劃和考綱

1.制定了復習計劃，把握復習進度。在第一堂復習課上要向學生

交代我們的復習計劃，包括每一輪復習起止時間，復習內容，復習資

料，復習方式，復習要求等，使學生明確老師的復習安排和意圖，讓

學生心中有學地與老師一道扎扎實實地復習。彭樂鑫就有點例外。

2.張貼了考試大綱，明確復習內容。使學生明確哪些內容需要考

試，哪些內容不需要考試，不需要考試的內容一定要舍棄。尤其是生

物必修的實驗共有36項，只需要考19項。

(二)選取了科學的復習模式

展示考綱，明確考點要求;知識檢索，自我發現知識排查;速讀教材，

完善基礎知識結構;引領點撥，加強知識縱深理解;典題解析，鞏固提高

知識基礎;變式訓練，拓展應用等環節逐步實施復習教學，取得了一定

的成效。

(三)課堂復習教學中注意了的問題

1.注意精講多練，教學資源合理共享。

如何利用有限的時間有效落實復習教學任務呢？“精講多練”是

我們大家所認可的策略。精講不是少講或不講，應該注意講的方式和

質量。應該注意考點的點撥而不是簡單的復述，應是立足于提高能力，

幫助學生構建知識網絡，建立知識之間的聯系，形成概念圖。

點撥不能就理論理，要結合學生所熟悉的日常生活實例或典型題

例展開，有助于調動學生的情緒，提高學生的學習興趣，培養學生的

綜合素養。多練不是多做題、濫做題。教師應該控制練習的數量和質

量。可以圍繞幾個考點通過課堂考試，當堂講評，學生自主閱卷等形

式調動學生的積極性，幫助學生及時發現和解決問題，真正做到考練

結合，以考促學以考促教。

網上的課件要結合學生的實際經過加工變為方可使用。

2.特別重視實驗教學和主干知識的復習。

實驗能力和主干知識一直是高考理綜生物考查的重點和熱點。教

師在實驗復習教學中應當組織學生觀看實驗光盤，組織專題復習和專

題訓練，限度的提高學生的實驗設計和分析能力。如，結合高考試題

三。智力因素與非智力因素并重，提升學生的應試能力

高考是對考生的學科素質，心理素質和身體素質的大檢驗。在強

調素質教育的今天，高考的訓練，不回避學生應試能力的提升。應試

能力是建立在智力因素與非智力因素之上，是學生眾多能力中的一種

能力，高考作為選拔性考試，一方面高考試題的考試內容都包括知識

和能力兩部分，試題中直接考查基礎知識的題目占有較大比例;另一方

面具備了一定的基礎知識，如果學生不會思考，不會審題，不能把知

識系統化，學生的認知就會出現偏差，從而造成思維不暢通，運用知

識去解決問題的能力型題目也就無從下手。

例如，___說，老師：我把生物知識大多都背出來了，就是做填空

題就不會做了。學生能力的培養是一個潛移默化的過程，不能只靠教

師的灌輸，也不能只靠復習階段的突擊。提高學生能力的關鍵是：精

講多練，留出更多的時間和空間讓學生去思考，注重變式訓練，引導

學生從中分析對與錯、得與失，歸納總結出解題規律和方法，從而提

升和發展學生的應試能力。重點抓好以下三種能力的培養。

①審題能力。

通過一年的實踐，學生出現了可喜的變化：

（1）問題意識增強：教師在教的過程中改變以前直接傳授知識的

方式，而是設計一些問題讓學生經過“困惑、提出問題、假設、解決

問題、反思”之后，提高了對知識的綜合應用能力。尤為可貴的是學

生學會了用“批判”的眼光來看待事物，用自己的頭腦理解知識，不

再輕易盲從。

（2）實踐能力加強：素質教育以培養學生的創造精神和實踐能力

為重點。然而，創新也好，素質也罷。是教不出來的。只有學生主動

“動”起來，到實踐中去感悟、積累才行。這個學期我增加了課外小

組活動。課的核心就是讓學生成為學習的主人，讓學生積極、主動、

分開的，而是相互交叉和交互推進的。

（1）進入情境階段。

在這一階段，先為學生創設了一些直觀的感性的情境。主要是為

了激發學生的興趣。并開設了一些講座，目在在于調動學生原有的知

識和經驗，明確如何開展研究性學習，然后經過討論，提出核心問題，

誘發學生探究的動機，進而確定研究范圍和研究題目。

同時，幫助學生通過搜集相關資料，了解有關研究題目的知識水

平，為學生準備的研究課題可以隱含爭議性的問題，使學生可以從多

個角度認識、分析問題。課題確定后，學生建立了幾個研究小組，大

家共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何

收集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的條件、可能采取的行動

和可能得到的結果。

（2）實踐體驗階段。

在確定需要研究解決的問題以后，學生開始進入具體解決問題的

過程，我們認為學生應該通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，

與同學們分享成果，并且在交流、研討中，其它學生要對研究小組的

口頭報告材料提出建議，對一些觀點與研究小組進行辯論，，不論是

講的還是聽的，都非常認真，講的同學希望別人找不出毛病，使老師

給出較高的評價，聽的同學就希望多提建議，這也是一種才能的展示，

教師對這些同學也給予了積極的評價，因此對每一節課都達到了學習

的高潮。

高中生物教學反思與總結10篇6

新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重

復，更應該是教師置身于整體的生物教學情境中，從社會實踐、情感

價值觀層面激發自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思，我覺

二、教學設計的反思。

在生物教學過程中，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適

合，不斷思考教學目的、教具準備、教學方法等方面的問題，并積極

改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。

例如學習“應激性”概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板

擦敲打講臺桌發出聲響，結果學生循聲觀望，這一情景引入后，我分

析實驗現象，學生很容易得出應激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”

手段。它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖

擊外，更重要的是為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學

手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象

和過程生動地表現出來，取得良好的教學效果。

四、教學過程的反思。

新課標提倡“探究式學習”。體現在加強對學生探究能力、問題

解決能力和應用知識能力的訓練;加強了對學生收集信息能力的要求;知

識總量減少并且少而精;增加了生物技術的內容。這種探究式學習模式

對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學

設計方案和知識儲備，能隨時調控學生的學習障礙，對學生的研究成

果能作出正確的評價。例如，在分析“肺炎雙球菌轉化實驗”內容時，

教材中并沒有指明細菌是如何轉化的，轉化的機制是什么。因此，教

師備課時，在指明“該實驗設計的原理，成功的關鍵之處”的基礎上，

應設計下列探究問題：R型菌轉化為S型菌，是R型菌使被“殺死”

的S型菌復活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質使得

R型菌轉變成S型菌呢如果是后者，該活性物質又是什么呢該活性物質

又是如何使R型菌轉化為S型菌的呢教師在備課分析教材時，只有把

這些探究問題設計出來，才能做到心中有數，運籌帷幄。

五、對教學技能的反思。

第一，語言優美。教師的語言應是科學的、優美的。語言是意識

的外化形式，抑揚頓挫的語調，優美動聽的語言，既使學生享受美妙

的語言，又對物理教學產生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的

描述，言簡意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作，

恰當地運用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既

增強了教學效果，又能使學生在心靈上產生愉悅的感受。

第二，板書精致。一手工整漂亮的好字，讓學生感到教師就是美

的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。這

樣學生就會受到激勵和鼓舞，學生會愛屋及烏，學好生物

第三，課件使用合理。。要注意精選課件內容。發揮其優勢，能

經沖動以電流的形式傳導，雖然電流是真實存在的(生物電)，但它卻看

不見，摸不著，學生是觀察不到的。如果靠學生自己去想象，難度是

較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現，變抽象為直觀、形象，

從而有助于學生理解和掌握“神經沖動的傳導”這一知識點，突破本

節的難點和重點。

六、教學課后的反思。

教學中，我們不僅要注重學生的課堂學習，還要通過課后學生作

業獲取教學反饋的信息。我們常常會發現教師在課堂上講解的教學內

容和習題，在考試時學生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重

要原因在于知識的獲得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以

我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。

教學反思是教師教學活動的重要組成部分，是教師為了實現教學

目標，進行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考。回顧多年

來的的生物教學，經過教學反思，留自己之長，取他人之優，踢自己

之短，豐富了自己的專業知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教

學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。

高中生物教學反思與總結10篇7

本學期，我擔任兩個理科班生物教學，作為第一次從事高三畢業

班教學工作的年輕教師來說，我深感責任重大，壓力不小。現將高三

年級這一學期的工作總結如下：

作為對必修知識的擴展，編排到必修相應章節內，避免學生認為一輪

復習就是高二課的快速重復，產生厭煩心理。另外我們注入新的教法：

課堂上以問題——知識點——典型題為主線，構建知識網。以一個知

識點為中心盡量聯系與此有關的知識點，并使它們有機地連成一體。

采取學生總結講解，集體討論，教師點評，糾正、重點強調等方法調

動學生的學習積極性，參與教學活動，提高學習興趣。

三、注重教學常規，扎實搞好高三復習工作。

科學實驗的數據形成相應的數據表格或繪制成數學坐標曲線圖，要求

學生學會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個曲線曲線表

達的生物學含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關條件

之間以及與整個題目的聯系，注意區別給出對照曲線的變化含義：是

增加了，降低了，為什么？限制因素是什么？三是注重理論聯系實踐。

就是要努力做到學以致用，密切聯系生產生活實際，關注生命科

學發展的新進展，引導學生用所學知識進行聯想、分析、綜合、遷移，

理解生命科學在社會進步和科技發展中的地位和作用，增強在社會生

產和生活中的判斷和決策能力，培養學生的遷移能力、創新精神和實

踐能力。

五、反思及對今后教學的啟示。

反思自己半年來的高三教學工作，認為還有以下幾點需要加強或

改進：一是要注重課堂教學效果。堅持以學生為中心，采取一切有效

手段，調動每一名學生學習的積極性，強化服務學生的思想理念，把

分層教學真正落到實處，讓每個學生在生物課堂上都有所收獲。二是

要及時研究高考動向。

要多關心高考，研究歷年高考題，認真研究高考考綱，準確把握

高考方向，搞好高考復習工作。三是要重視基礎知識。在基本能力的

培養的過程中，更加強調思維能力和實驗探究能力的培養和訓練;四是

要善于教學創新。問題的設計要從多個角度進行設計，要善于打破常

規，開闊學生的思路，避免思維定勢的形成;五是要始終堅持對學生答

這樣的一道題目：

過度肥胖者的脂肪組織中，占細胞重量50%以上的物質是

A、蛋白質B、脂肪C、糖類D、水

題目的答案是D、水。這樣命題的依據是因為課本上有“水在細

胞中是最多的”的語句，命題的立意是考查考生推理的潛力。各種科

學證據證明答案就應是脂肪，但是在很多教師的教學中依然堅持錯誤

的答案，一個方面因為高度相信高考題，另一個方面為了保證考試的

時候能夠那多拿2分。這雖然是一個極端的例子，從中也能夠折射出

以往的生物教學重結論、重識記、重應試，輕過程、輕實證、輕生物

科學素養培養等弊端。一綱多本，高考直接使用某個版本教材的原話

直接考查的可能性減少了，這就促使我們教師教學從以往教教材向使

用教材轉變，既尊重教材，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教

材，教材是一個呈遞知識的范本，不是“圣諭”。培養學生的創新精

神首先就是讓學生不要盲從、迷信權威，要帶著質疑去學習、去理解。

對知識要持續一種開放、動態的認識，而不是把它當成封閉的僵化的

教條對待。

2、重視生物學的核心概念

不一樣版本的教材，知識點的組織、語言敘述、編排的理念等都

有很大的差別，高考不可能依據教材來考核，我們如何對待這種差異，

提高教學的有效性呢？答案就是抓住生物學的核心概念。有一些近似

戲謔的生物學明言如“事實比想象離奇”、“生物學唯一的規律是：

生物學中的概括一律具有例外”正是從側面說明了生命世界的紛繁復

雜。由于生物多樣性等原因，生物規律既有普遍性，又又有它的特殊

性，生物學的發展很大程度上是概念的發展，概念的發展是認識的進

步，理論的更新，觀念的轉變。抓住核心概念的教學就是抓住了高中

高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目，生物學是

一門實驗性很強的學科，新課標重視實驗不僅僅體此刻考綱有20個基

礎實驗的上，體此刻課本超多的科學史上，更體此刻對科學探究潛力

的明確要求上。實驗教學既要讓學生掌握一些基本的實驗操作技能，

又要增加學生對知識的鮮活認識，破除對知識產生過程的神秘感，不

再覺得創造知識是高不可攀的。對實驗教學我們要有一個整體的計劃，

不可為了實驗而實驗。譬如科學探究潛力的培養我們要把它細分成不

一樣的細節，融入20個基礎實驗教學中，要在回顧科學史中讓學生體

會科學家的科學思維科學方法，科學史的教學重點不是為了讓學生記

住哪些人在何時做了哪些事。實驗不僅僅是學習的資料，也是促進學

生學習的手段和策略。以什么形式開展實驗教學，要根據實際狀況來

思考。學生動手潛力強，能夠多以探究的形式，基礎差的能夠先學習

理論再實驗驗證，學校硬件環境差，能夠多做演示實驗。

三、落實新課標的理念，提高課堂教學的有效性

1、面向全體學生，不僅僅僅是口號

面向全體學生，一方面體現了教育的公平，另一方面是要關注學

索，并把吸收的新課程理念變為具體的教學行動，落實在教學的過程

中。在半年的教學工作中，工作中自己積累了一些經驗，同時也發現

了自己的不足。下面是本人教學工作的總結，以便以后有更大的進步。

本學期，我承擔高一(3)、(5)、(10)、(12)、(14)、(17)、(18)六個

班的生物教學;其中高一(3)、(5)是二類班，其它的是三類班級。

一、教育理念：

本學期來，本人自始至終熱愛人民教育事業，認真貫徹執行學校

的教育方針和政策，樹立素質教育思想，積極投身教育改革，治學嚴

謹，有強烈的事業心和責任感;嚴于律已、寬以待人。教育思想端正、

關心、愛護全體學生;服從組織安排，認真執行課程標準和教學計劃，

積極完成本職工作，以校為家，以人為本。

二、教學工作方面

中學生物學教學大綱中明確要求：中學生物教學要培養學生的觀

察能力、實驗能力、思維能力和自學能力;不再過分注重知識的傳授，

開始關注學生獲取知識與技能的過程，開始關注學生的態度情感和價

值觀的形式;不再過分強調學科本位，在教學中加強了課程內容與學生

生活以及社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，注重學生終

身學習必備的基礎知識和技能;開始倡導學生主動參與，樂于探究勤于

動手，注重培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析

和解決問題的能力以及合作交流的能力。

在教學中我總結出生物學教學必須加強直觀教學。首先學生經驗

較少，形象思維占優勢，概念的形成需要直觀形象來幫助感知和理解;

其次，高一生物學教學內容是細胞，從走進細胞開始，細胞的組成成

分，細胞的結構，細胞的物質交換，細胞的能量供應和利用，細胞的

生命歷程，相當于把細胞的生老病死以及各個階段的特點全部了解一

遍，細胞是我們用肉眼看不到的東西，學起來比較麻煩，比如說細胞

器，細胞膜，細胞壁，細胞核，以及細胞的分裂等，非常抽象，如果

能夠在抽象的教學過程中加入一些模型，那就簡單直觀多了，像細胞

核的模型等。盡量使學生由“接受”轉向“發現”，由單一、機械的

“聽講”的被動狀態逐步轉向“自主——合作——探究學習”的積極

主動狀態。從而真正實現學生的主體地位。可以說，這是比較成功的。

它鍛煉和提高了學生的多種能力，如觀察能力、實驗能力、思維能力、

自學能力等，從而達到提高教學質量的目的。

三、問題與反思

認真做好教學反思，在每節課或每章后進行教學反思，寫下自己

在教學中對知識點處理過程中存在的優缺點。對于不足之處，在下一

節課堂中可以對其再進行修正補充。

1、生物學科重要性的認識和興趣的提高：

作為一個老師，最重要的還是要加強自己的基本素質，提高自己

的語言魅力，擴展自己的知識面，增強課堂的感染能力。教導學生確

定明確的學習目的。

2、提高生物學科成績方式：

在四十分鐘的課堂教學中，若能恰當地將知識性和趣味性有機地

結合起來，寓教于趣，寓教于樂，便會充分調動學生學習的積極性，

激發學生強烈地學習興趣，從而有利于知識的消化和吸收。

3、實驗的教學。

以高尚的人格感染學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護

學生，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，

明日一定能盛開絢麗的花朵。

高中生物教學反思與總結10篇10

回顧本學期高三復習教學工作，有以下幾點體會：

一、復習方向：

與高考命題思路及范圍較好地保持了一致。體現在主干知識復習

范圍及深度及實驗題型把握準確，復習知識內容有四分之三時間用到

與高考試題接軌的方面。

二、復習的指導思想和依據：

高考說明，生物學教學大綱，生物課程標準，高中生物必修、選

修課本。

三、復習內容：

1、認真復習基礎知識。生物知識能力的考查離不開基礎知識，基

礎不牢，反應遲鈍。復習中，把課本梳理一遍，及時解決有疑問的知

識點。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進，對基本的實驗原理、操

作、設計有一個比較清楚的思路。

運用知識原理分析和解決新情景和現實生活中的實際問題。如：人類

基因組計劃、生物芯片、生態農業、以及瘋牛病、口蹄疫等。

四、復習策略：

1、進行小組討論。通過討論，絕大多數的學生能迅速地掌握解題

方法，并且能較好的培養學生的自學能力，合作交流能力等。

2、布置分層作業。老師在設計作業題時，應遵循“三性”即針對

性、量力性和典型性的原則。針對性就是針對教學目標和學習目標，

選擇那些學生易錯而又能突出教學目標的題目；量力性就是作業題的

難易度要適中，數量要適宜，估算過學生的努力，在規定時間內尚能