新高考下高中生物教學研究

新高考下高中生物教學研究

摘要：新高考的逐步推進對高中生物學科教學也提出了

新的要求，因為生物學科在高一階段屬于必修科目，而到了

學生學業水平考試后則成為選考科目。這需要教師針對學考

和選考的差異化要求來開展教學活動，并以提升學生的生物

學科核心素養為目標，循序漸進地推進高中生物教學。文章

結合高中生物教學的現狀談認識，希望對新高考下的高中生

物教學工作有所借鑒。

關鍵詞：新高考；高中生物教學；現狀；對策

高中生物課程是一門自然科學課程，是以研究生物現象

和生命活動規律為主要內容的學科。從學生未來職業選擇的

角度來看，它與農業科學專業、醫藥科學專業、環境科學專

業以及其他有關的科學技術專業有密切的關聯，對學生未來

發展有重要的影響。而從高中生物課程學習的內容來看，它

但是一些高中生物教師卻未真正理解，沿用舊有的思想觀念

和教學方式教學，導致高中生物學科教學工作中存在一些問

題。

一、當前高中生物教學現狀

（一）教師理念亟待更新

從新高考對高中生物教學的要求來看，已經從之前的

“三維教學目標”向以考查學生“學科核心素養”的能力目

標變化，這就需要教師調整教學理念。然而從現實來看，相

當一部分高中生物教師還在受“應試教育”的功利理念影響。

在教學過程中以知識和應試為中心，對于學生能力培養的關

注不夠。同時，教學中依然是以經驗主義為主，對于新高考、

習方法主要停留在死記硬背的狀態，導致學生在靈活應用知

識解決新問題過程中問題較多，影響學生對生物學習的自信

心。

（三）對學情關注不夠

根據新課改的要求，學生是高中生物課堂教學的主體，

教師的教學設計必須要遵循學生的需求。大部分學生在進入

高中階段以后就已經有了選科的傾向，因此在學生未選科走

班階段，這種區分需要教師關注。但若教師在教學中分層設

計不充分，會導致想在未來選擇生物學科的學生“吃不飽”，

而不想選擇生物學科的學生則“吃不下”或者“不想吃”，

寫了《中國高考評價體系說明》，明確了“一核”“四層”

“四翼”的考查要求，對當前的高中生物教學有著明確的借

鑒意義。即在高中生物教學中要以基礎性、綜合性、應用性、

創新性為指導，以培養學生的高中生物學科核心素養為目標，

重視對學生必備知識的掌握和關鍵能力的培養。教師還要處

理好知識學習與能力培養之間的關系，切不可顧此失彼，影

響學生的全面發展。要想達到這一要求，需要教師強化學習

意識，強化對課程標準的研讀，在課程標準的指導下去深度

理解和把握教材，在此基礎上樹立正確的課程觀和教材觀；

要重視對新高考真題的研究，特別是對高考改革已經推進的

省份的試題加以研究，在綜合各省試題特點的基礎上制訂教

與消化，從而提升學生的聽課效率，讓高中階段的學生知曉

如何學習生物課程。在課下，學生要認真完成課后作業，因

為課后作業是對課堂學習內容的鞏固與靈活應用，同時也能

夠起到對課上學習內容的拓展作用，為課上教學形成良好的

識，一定要再次進行復習、梳理，如細胞、遺傳、光合作用

等概念不僅要把握準確知識的內涵，還要使學生知曉其本質、

外延拓展以及知識之間的相互聯系。在學習方法上，教師要

段的復習要以課程標準為依據、以教材為抓手、以生物學科

核心素養的四個方面為目標，開展以能力培養為中心的教學

活動，這既符合高中教育的特點，也符合學生的學習需求。

（五）重視實驗教學

高中生物學科作為一門理科課程，實驗是生物教學內容

的重要組成部分，對此高中生物課程標準也特別強調要“加

強和完善生物學實驗教學”，這里的實驗既包括在實驗室中

的實驗，也包括校內外開展的實踐活動和探究活動。在實驗

過程中，學生的動手能力、探究能力和科學思維能力也會有

所提高。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”高中生物

多樣化的教學活動，從而提高教學實效。首先，可以多采用

情境教學法。從新高考生物學科的命題特點來看，創設新情

境解決問題成為新高考的命題趨勢，教師在教學中可以有意

識地給學生創設生產、生活中的情境，來調動學生學習的積

極性。例如從現在的疫情問題分析病毒的感染、擴散原理，

從而培養學生學以致用的能力。其次，廣泛地開展合作學習。

通過開展合作學習不僅能夠讓學生去影響學生，還能夠提升

學生的自主學習能力。再次，靈活地應用多媒體信息技術輔

助生物學科教學。教師要適時、適度地應用多媒體，靈活、

直觀、豐富地呈現學習內容的優點，通過多媒體來輔助學生

學習、理解知識，通過制作微課滿足學生個體學習需求。同

時，在教學的過程中一定要把聽與做結合起來，培養學生學

以致用的能力。總之，新高考新要求新變化，這也給高中生

物學科教學提出了更多的挑戰，需要生物學科教師以課程標

準為指導，從新高考的要求出發，立足于學情，不斷優化教

學的各個環節，提升教學實效，力爭打造高效的生物課堂。

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