高中生物教學中如何落實學科素養

高中生物教學中如何落實學科素養

摘要：根據相關工作者對高中生物學科核心素養的分析和探討，可以將生物

核心素養劃分為四個分支：生命觀念、科學探究、理性思維、社會責任，根據生

物核心素養的理論體系，可以對高中生物教學工作進行指導，教師在實際教學期

間，首先應深入分析教學內容，然后細化教學過程，在整個教學過程中深入貫徹

生物核心素養理論體系，這樣不僅可以幫助學生順利學習生物知識，還有助于培

養學生的探索性思維，有利于幫助學生樹立正確的生命觀念。基于此，本文將對

高中生物教學中如何落實學科素養進行分析。

關鍵詞：學科素養；高中生物；課堂教學

生生物課堂學習效率提升的一大阻礙。當前傳統的高中生物課堂教學模式已經難

以滿足學生日益增長的學習需求，教師迫切需要在實踐中不斷探索優化，探尋出

一條更加高效的課堂教學模式，以滿足學生的學習需求，提高課堂教學效果。

2 高中生物教學中落實學科素養的有效對策

2.1 增強基礎知識掌握

生物學是一門自然學科，要求學生具有豐富的理論知識。因此，在生物教學

過程中，教師應加強對基礎知識的講解，提高學生對基礎知識的掌握。只有這樣，

養成良好的學習習慣。因此為了突破這一瓶頸，教師可以組織學生開展一些自主

探究活動，讓學生在實踐活動中自主探索知識。

例如，在學習“DNA是主要的遺傳物質”時，教師可以組織開展一些針對性

的自主探索活動，針對學生將要學習的新知識，圍繞本節課的知識點，為學生設

計一些自主探索活動，在活動正式開始之前，教師可以率先為學生創設問題：學

過有絲分裂和減數分裂及受精作用后，我們想一下，親代把什么傳遞給子代呢？

大家都知道，染色體主要由兩部分組成，一是DNA，二是蛋白質，那么在遺傳學

中，究竟蛋白質是遺傳物質，還是DNA是遺傳物質呢？之后教師可以讓學生進行

分組實踐，開展肺炎雙球菌的體內轉化實驗等，促使學生在自主探索過程中找出

問題的答案。

2.3 重視課后擴展環節

總之，想要將生物核心素養理論體系切實融入高中生物教學過程中，教師應

針對實際的教學內容，仔細研究教學過程，進而將生物核心素養理論體系全面融

入教學過程中，培養學生良好的探索習慣，提升高中生的生物學習水平。

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