高中生物教學實施課程思政的有效策略

2022年第7期

第38卷

（總第499期）

吉林省教育學院學報

JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCE

No.7,2022

Vol.38

TotalNo.499

高中生物教學實施課程思政的有效策略

柳譯夫，趙卓

摘要：課程思政作為落實“立德樹人”的有效途徑，對學生品德的塑造有著至關重要的作用。而高中生物教材知識中富含思

政元素，適宜作為開展課程思政的載體。筆者通過調查后發現，在實施過程中存在認知不到位、方法不明確、評價體系不完善等

問題，本文針對問題給予相關解決策略，并以“細胞中的無機物”為例進行教學設計，為高中生物教學開展課程思政提供一定的

參考。

關鍵詞：課程思政；高中生物；教學

doi：10.16083/.1671-1580.2022.07.033

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2022）07—0149—04

思想政治教育是指運用一定的思想政治道德等科學素養以及愛國情懷、社會責任、理想信念等

觀念，對受教育者進行潛移默化的影響，使受教育思政素養都可通過高中生物教學進行滲透。將這些

者的思政水平得到充分發展，從而培養成良好的三思政元素有機地融入生物教學中，可以讓學生在學

觀和品格的一種教育手段；在我國的中小學階段，習生物學有關知識和技能的同時也能養成良好的

學校便通過思想政治教育來規范學生的品行，讓學道德品質與正確的三觀，從而把學生培養成符合社

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生健康成長。早些年前，對學生的思想政治教育通會發展所需要的全面型人才。

一、高中生物教學實施課程思政的現狀分析

生物課堂是進行思政教育的一個有效的載體，念的發展，僅靠思想政治課來培養學生的道德素養

生物教師是進行生物知識與思政元素融合的主要是遠遠不夠的。

引導者，通過對某高中的生物教師和其他學科教師黨的十八大以來，習近平總書記多次深入大中

群發放調查問卷，回收并進行分析后，發現該校在小學思政課堂進行調研并做出了重要指示：“思想

進行高中生物教學與思政教育的融合中，主要存在政治工作是學校各項工作的生命線，要把它內化到

以下問題：學校教育的各個環節，貫穿整個育人過程。”這就

（一）教師認知不到位意味著，思想政治教育沒有局外人，不能只依靠政

根據調查結果顯示，該校了解課程思政理念的治這一門課程來進行，其他學科的教師也要以學科

教師占據調查總人數的91.6%，認為在學科教學中課程為載體，以課堂教學為主要渠道，將思想政治

滲透思政教育是有必要的教師占據調查總人數的教育融入課堂教學中，使教育與德育統一起來，實

83.33%，而真正將思政教育融入學科課堂的教師僅

占據調查總人數的23.3%。根據調查發現，該學校有思政理念，實施課程思政也是學校落實立德樹人根

超過半數的教師認為在各個學科的教學中滲透思本任務的重要途徑。

政教育是有必要的，學生在學習學科知識的同時也中學階段是學生心理發展的關鍵期，也是學生

能培養能力和品格，形成正確的三觀。但在實際教行為習慣的養成期，對人生的發展具有重大的影

學中，教師對于課程思政理念沒有深入了解，主動響。所以，在這一階段需要通過思想政治教育幫助

去滲透思政教育的意識不強，教學的重心更偏向于學生鍛煉道德意志與情操，促使學生身心健康地正

本學科的知識教學，而忽略對學生道德品格的培向發展。而高中生物課程中蘊含著豐富的思政元

養。還有小部分教師認為思政教育應由政治學科教素，諸如生命觀念、健康意識、科學探究、保護環境

常以政治這一門課程為媒介來進行，但隨著教育理

［2］

［3］

［4］

現全員、全過程、全方位育人。這一理念即為課程

收稿日期：2021-12-19

作者簡介：柳譯夫（1997—），吉林師范大學生命科學學院，碩士在讀。

趙卓（1973—），吉林師范大學生命科學學院，教授，博士。

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師與學校政教來進行，其他學科教師的作用微乎其則，其側重點也多放在做題準確率上，更關注學生

微。歸根到底，即該校教師對學科課堂融合思政教的知識水平，而忽略對學生的思政素養水平的評

育的理念認知程度較為片面。課程思政是習近平總價。教師得不到反饋信息，就無法對教學過程進行

書記針對高校思想政治教育而提出的較新的教育改善，對于思政教育的滲透也就無法取得更好的效

方針，部分高中教師可能沒有將這一理念應用到高果。因此，為了課程思政理念的落實，教師要承擔起

中教學中，因此，相關學校應加強各科教師的思政對學生進行思政教育效果的動態觀察及過程性評

意識，將課程思政理念以會議或講座的方式進行傳價的責任。

達，并舉辦課程思政的教學大賽，促進教師間的合

作與學習，從而深入貫徹全體教師對課程思政理念（一）增強師生的思政素養水平與儲備

的認知。思想政治教育是學校教育中不可或缺的一部

（二）方法掌握不得當分，理應得到足夠的重視。青少年的身心發展還未

教師有終身學習的責任和義務，自身所掌握的成熟，未擁有良好的分辨是非的能力，而當今時代

教學理念理應與時俱進。課程思政的理念近年來才復雜的社會背景與世界關系就像一個大染缸一樣，

被提出，部分教師還未能了解或適應，以至于未能無時無刻不影響著青少年的思想和價值觀。因此，

兼顧學科知識與思政教育兩手抓，從而無法獲得良加強對學生思想政治教育是十分有必要的。首先，

好的教學效果，便放棄了滲透思政元素的嘗試。同教師應注重自身思政水平的發展，密切關注國家頒

時，在應試教育這一高考背景下，雖然很多教師認布的教育政策和方針，深入理解并用于指導自身的

同思政教育的重要性，但面對著高考的壓力與高中教學。同時，應秉持終身學習的原則，及時了解并接

學科知識的繁、難、雜，多數教師在取舍上就偏向了受先進的教育理念。以國家的指引為方向，堅決擁

知識層面；歸結其原因便是仍未探究出將學科教學護習近平新時代中國特色社會主義理論，用自己的

融合思政教育的最佳教學方法。一言一行去影響學生，使學生的認知水平得到正向

通過進一步的調查研究發現，在實際教學的過的發展。其次，學校領導也應注意國家召開的有關

程中，生物教師往往采用單一的教學方法，對思政思想政治教育的會議，及時向教師傳達，組織教師

教育的滲透往往通過直接灌輸等方式來進行，而缺觀看會議視頻，獲取相關的教學理念，并在教學過

乏可操作的、具體的融入思政元素的手段，容易導程中以其為準則，以便更好地傳達給學生。學校也

致教育的知行分離等后果。因此，如若想在教學中應為學生提供一個良好的學習環境，思政教育無外

更好地滲透思政教育，教師應深入挖掘教材中的思人，全體教職工都應對其給予足夠的重視，將思政

政元素，在備課階段將思政元素與相關的學科知教育視為自己的任務，貫徹習總書記的理念，從而

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識進行融合，架構成符合課程思政理念的學科課實現全面、全過程、全方位育人，落實立德樹人的根

堂，在課堂教學中積極引導學生思考，喚起學生的本任務。對于學生而言，應使他們意識到思政教育

情感共鳴，并在課后進行教學反思，對后續的課程的重要性。學校可以組織與開展黨史紅色知識競

進行改進，從而更好地落實課程思政的教學理念，賽、愛國作文征集大賽以及社會綜合實踐等，以這

將“教書”與“育人”進行統一。些活動為媒介，使學生的思政素養水平得到提升。

（三）評價方式不完善（二）深入挖掘生物知識中的思政元素

目前，學校對學生進行考核與評價大多只停留生物是一門研究生命現象與生命活動規律的

在知識與技能方面而忽視了道德情感與價值觀方自然科學，其中蘊含著生態系統循環、可持續發展、

面，如傳統的模擬測試成績等，這種考核方式也是生命意識、科學探究思維及職業生涯等諸多與科學

在高考應試教育影響下產生的，很難在短時間內進素養相關的知識。而思政教育也包括愛國情懷教

行優化。同時，每名學生在性格與認知水平上都有育、生命健康教育及社會責任教育等多方面。由此

一定的個體差異性，在進行思政教育后，不能以某可見，生物知識與思政教育存在一定的聯系，生物

一種規定的標準對學生進行統一評定，而是要以動課堂便可作為思政教育的良好載體。例如，在進行

態的方式看待學生的思政素養與價值觀的發展，因必修一“生命活動的主要承擔者——蛋白質”的教

此依靠當前的考核與評價體系還無法對學生的思學中，教師在講解含有蛋白質的食物的知識點時，

政素養水平進行準確的測量。同時，受應試教育指可以進行生命健康教育的滲透，培養學生合理飲

揮棒的影響，教師難免遵循成績放在第一位的原食、關愛健康的意識。在進行必修一“細胞是生命活

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二、高中生物教學實施課程思政的有效策略

［6］

［7］

動的基本單位”中病毒的知識點教學中，可以通過面，本節課可以通過對細胞中水的功能與其重要性

課外拓展一些我國在新冠肺炎疫情中的抗疫成果的學習，拓展我國對于水資源的保護政策來激發學

及以鐘南山院士為代表的醫務工作者所做出的重生們的愛國情懷。通過對自由水與結合水相互轉化

要貢獻，以此進行愛國主義教育和社會責任教育的的學習，類比在新冠肺炎疫情的嚴峻時期，各行各

滲透，喚起學生熱愛祖國和報效社會的情感與意業的人們投入到志愿者行列來喚起學生們的社會

識。在進行選擇性必修一“免疫失調”中有關HIV感責任感。通過對細胞中無機鹽離子的學習，拓展人

染與艾滋病治療的知識點教學時，可以通過播放感體穩態的有關知識及其失調的危害，從而培養學生

染HIV的嚴重后果的視頻，以及小組討論保護自身關愛健康的生命觀念。

健康的方法等方式，滲透生命健康教育，培養學生（二）學情分析

潔身自好、珍惜生命的意識與情感。諸如此類，思政此階段的學生剛剛從初中階段步入高中階段

元素在高中生物教材中還有很多，在此不再一一列的學習。在學科內容層面，學生對生物學科概念的

舉。教師作為教學的引導者，應該充分發揮思政元理解還只停留在淺層，所以在教學的過程中應該從

素的優勢，與生物課程進行有機的結合，從而幫助實際與生活經驗出發，從生活的現象中提取本質概

學生在學習知識與技能的同時也能培養道德品格，念。學生對于生活中的水與鹽是有比較豐富的認

形成良好的三觀，從而落實立德樹人的根本任務，知，但從生活細胞的角度出發，學生對于細胞中的

實現生物學科的育人價值。水與無機鹽概念的理解還有待完善。學生在前面已

（三）完善對思政素養水平的評價制度經學習過細胞學說與組成細胞的元素和化合物等

學校和教師應擔起對學生的思政水平進行考相關內容，在細胞的構成方面有了一定的知識基

核與評價的責任。具體實施時可先編制有關生命觀礎，在教學中應把本節的知識與前面的知識聯系起

念、愛國情懷及社會責任等品格方面的調查問卷或來，便于學生掌握完整的知識脈絡。在思政元素的

測試題，隨后分發給學生進行調查與測試，以獲得層面，剛步入高一的學生正值思想與觀念的形成

相應的反饋來指導教師的教學。但在這一過程中要期，需要通過思政教育促進學生道德觀念的正向發

注意思政素養的培養是一個循序漸進的過程，它的展，因此，在教學中可以把學科內容與思政元素有

育人效應也是由認識到情感再逐步深入為實踐和機地融合起來，構建一堂符合課程思政理念的高中

［8］

行動，最終發展為習慣。因此，教師在滲透思想政生物課。

（三）核心素養治教育時不能急于求成，也不能僅依據某幾次測試

1.學生通過對自由水與結合水的概念與功能的

學習，形成結構與功能相適應的觀點。（生命觀念）與教育背景有所不同，其在思政素養的起點也是不

2.了解水對于生命的重要性，培養拯救地球、珍

惜水資源的環保意識。（生命觀念、社會責任）教，不要一刀切，應保持公平公正，尊重學生的個體

3.通過對無機鹽功能的分析與總結，養成總結

與概括的能力。（科學思維）評價。測試結果不應公開，更不可作為進行教學獎

4.通過對無機鹽對生命的作用的學習，喚起自

身保護健康的意識。（生命觀念）的參考。在進行思政教育的滲透后，為檢測學生的

（四）導入過程道德意識水平的發展，當前我國大多數學校僅通過

【教學活動1】教師利用多媒體展示冬奧會期間德育分數來進行考核，具有很大的局限性。希望隨

中國運動員的精彩表現集錦，組織學生進行觀看。著未來的發展，思政教育得到更多重視的同時，也

隨后在大屏幕上展示運動員所喝的運動飲料成分能形成完善的評價體系。

含量表，引導學生觀察并分析成分表的組成特點，

并提出問題：“為什么運動飲料成分表中含有較多

的水與無機鹽，它們對于我們機體的細胞又有怎樣（一）教材分析

的作用？”引發學生思考，從而引入新課。本節課位于2019版高中生物教材必修一第二

（五）新課講解章第2節，主要內容是讓學生們學習并理解細胞中

【教學活動2】教師進行復習提問，引導學生回水與無機鹽的存在形式與功能，對水和無機鹽的作

憶細胞中含量最高的化合物是什么，學生回答后教用及重要性產生正確的認知。在思政元素的滲透方

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結果來評定自身的教學效果，而且每名學生的家庭

同的，教師在進行思政教育滲透時應注重因材施

差異性，對其進行客觀的過程性評價，而非終結性

懲的依據，僅可作為教師與學校進行教學方案優化

三、高中生物教學滲透思政元素的教學設

計——以“細胞中的無機物”為例

師強調：“在宏觀和微觀層面水都是十分重要的。”了大量無機鹽，破壞了機體的穩態平衡，從而引起

隨后展示不同生物和不同組織含水量的相關資料，電解質紊亂。”

引導學生進行觀察和歸納總結含水量規律。最后教

師利用多媒體呈現非洲缺水地區人類生存現狀圖思政素養應與知識技能素養取得同等重要的

片和我國水資源保護政策的相關資料，并形成鮮明地位，但思政素養水平的發展是在學生長年累月的

對比；使學生認識到水對于生命的重要性。學習中不斷完善的，不是簡簡單單通過幾節課程的

【教學活動3】教師呈現血液與心肌含水量對比教學就能實現。高中生物教材中也蘊含著豐富的思

的表格，并提出問題：“為什么它們的含水量很接政元素，生物教師理應將這些思政元素與生物教育

近，而血液是流動的液體，心肌卻是固體？”組織學有機地結合起來，在完成教學任務的同時也能培養

生結合教材內容進行小組討論，并引導學生歸納出學生形成優秀的道德品質，讓學生在學校教育中得

自由水與結合水的定義。隨后教師創設情景：“越冬到全面的發展，從而在未來投身于工作行業時也能

的狗熊通常會吃掉大量的食物與喝掉大量的水，并夠發光發彩，為社會主義事業的建設添磚加瓦。

通過冬眠的方式減少自身代謝速率與生化反應速

率，請同學們猜想一下，冬眠狗熊體內的自由水與

結合水的含量發生了怎樣的變化？”組織學生結合

情境進行小組討論后，對學生的回答進行指正，并

補充：“在外界環境惡劣時，為了提高抗逆性，細胞

中的自由水會轉化為結合水。”使學生加深對知識

的理解，并喚起自身對抗疫志愿者的崇敬之情。

【教學活動4】教師通過多媒體展示種子燃燒后

產生白色灰燼的視頻，并在學生觀看后提問：“這些

白色的灰燼就是種子里的無機鹽，它對機體的細胞

有著怎樣的作用？”引發學生思考。隨后組織學生閱

讀教材，并提出問題串：“無機鹽在細胞中以何種形

式存在？人體中常見的無機鹽有哪些？它們又有著

怎樣的功能？”教師請學生興趣小組派代表進行回

答，并進行指正和評價，最終與學生一起歸納出問

題串的答案。最后教師創設情境：“某大學生為了變

美瘦身亂吃雜牌減肥藥物，引起嚴重的嘔吐與腹

瀉，被醫生診斷為電解質紊亂。”并引導學生分析得

出原因：“因為雜牌藥物的不良反應，導致機體流失

四、結語

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［責任編輯：周海秋］

EffectiveStrategiesforImplementingCurriculumIdeologyandPoliticsinHighSchoolBiologyTeaching

LIUYifu,ZHAOZhuo

Abstract:Asaneffectivewaytoimplementthe"LideTree",curriculumideologyplaysavitalroleinshapingstudents'moral

character.Theknowledgeofhighschoolbiologytextbooksisrichinideologicalelements,whichissuitableasacarrierforcarrying

outcurriculumideologicalpolitics.Afterinvestigation,theauthorfoundthatintheimplementationprocess,therewereproblems

suchasinsufficientcognition,unclearmethods,andimperfectevaluationsystem;thenrelevantsolutionstrategiesweregiventothe

problems,andtheteachingdesignwascarriedoutwith"InorganicMatterinCells"asanexample,providingacertainreferencefor

thecurriculumthinkingofhighschoolbiologyteaching.

Keywords:curriculumideology,politicshighSchool,biologyteaching

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