青少年

第二章 生理過渡

第三章 認知過渡

一、青少年期認知能力的基本變化有哪些？

答：（一）可能性思維

1、 兒童的思維局限于現時現地；青少年則能夠思考現實背后的可能性。

2、在思考可能性方面，青少年相對于兒童所擁有一定優勢:

青少年更容易區分具體與抽象；

青少年能夠產生可供選擇的可能性和系統的解釋；

青少年能夠把現實生活中所觀察到的與所認為的可能信念進行比較。

3、與可能性相關的系統推理能力能夠使青少年處理多種多樣的科學問題和社會問題。

4、隨著青少年可能性思維的經常運用，演繹推理能力逐漸發展起來。

5與演繹推理能力的發展相關聯，青少年出現了假設思維能力，也稱為“if-then”思維

（二）能夠思考抽象概念

1、兒童的思維是具體的，青少年則能夠思考抽象的概念。

2、與兒童相比，青少年更容易理解一些高級的邏輯抽象性概念或規則。

3、能夠透過事物的表面推理出一些抽象的規則。

4、青少年開始對人際關系、政治、哲學、宗教和道德等問題感興趣，其中包含了對友

誼、 信仰、民主、公平和忠誠等抽象概念。

5、許多青少年開始花時間思考生命的意義（Hacker, 1994）

6、 社會認知能力發展起來。

（三）對思維的思維

1、元認知能力能夠使青少年較好地對他人解釋他所運用的思維過程；

2、青少年期改變了我們對知識的理解和對知識獲取方式的理解。

3、青少年能夠更好地意識到人類不能完全掌控他們的心理活動。

4、青少年期階段個體對思維活動的思考更為明顯

（四）多維度思維

1、青少年能夠從多方面來看待事物。

2、能夠理解諷刺的能力

（五）青少年的相對主義

1、兒童傾向于用絕對的術語來看事物，青少年則傾向于相對地看事物。

2、在極端地懷疑一切這一時期過后，青少年將會對復雜的知識達到一種更為深刻的認識。

第四章 青少年社會角色的過渡

二、 青少年身份地位的變化有哪些？

答：（一）人際交往地位的變化

1、已經被認可為成人的個體會被期望與他人維持各種類型的社會關系（父母，社會中

的長者，身份尚未該百年的其他年輕人）。

2、人際關系的轉變通常會伴隨著新的人際責任。

（二）政治地位的變化

1、與年輕人獲得成人的身份伴隨而來的往往是成人允許他們參加范圍更廣的社會決

策活動。

2、新的責任：

大多數社會都會希望年輕的成人在緊急狀況下或者需要的時候能夠服務社會，而且在許

多文化中，往往要求年輕人一旦獲得成人的身份后就要接受軍事訓練。

（三）經濟地位的變化

1、權利： 在有些社會中，只有成人可以擁有財產并且掌控他們的收入；

開始承擔特定的工作角色的權利也只限于成人。

2、責任： 為社會的經濟繁榮作出貢獻；

社會依靠成年人來參與其生產性活動，并承擔成人的勞動量；

交稅； 出錢補貼家用‘

（四）法律地位的變化

1、權利

在大多數社會中，只有當年輕人獲得了成人身份之后，人們才允許他們參與多種專屬

于成人的活動。

2、責任

一旦一名青少年被認定為一個成年人，那么他或她也要受制于一系列新的法律，而且

必然會被社會的法律體系以不同于他或她還是兒童時的那種方式來加以對待。

第五章 青少年發展的背景－家庭

一、 青少年期家庭關系發生了什么樣的變化？

答：（一）青少年和中年父母各自的變化

1、生理變化

青少年：

青少年進入了生理快速增長和性成熟時期；

青少年期個體開始達到了身體魅力、力量和健康狀況的頂峰。

父母：

開始高度關注自己的身體形象、魅力等。

2、對于時間和未來的知覺變化

青少年：

發展了對未來進行系統思考的能力

青少年對未來的思考變得更為廣闊

父母：

改變的可能性受到限制；

對于未來的思考可能變得較為狹隘；

時間未來取向的轉變：

中年期之前，人們傾向于根據我們已經活了多長時間來測量時間；

中年期之后，人們更傾向于根據思考我們還能夠活多長時間。

3、權利、地位和社會角色的變化

青少年：

開始獲得更多的地位；

職業和婚姻就在眼前，選擇似乎沒有限制。

父母：

開始思考自己年輕時所做的決策；

多數中年人到達了他們職業的“高原期”，許多人必須要處理自己早期的期望和

當前的成就之間的關系。

（二）家庭需要和家庭功能的變化

1、青少年期家庭經濟上的壓力變大

青少年的衣著、跟隨潮流、將來可能的大花銷使得家庭經濟壓力變大。

2、家庭與其他社會群體的關系的變化

青少年期個體會在同伴群體和之后的工作環境這兩種背景花費大量的時間和經歷，家庭

必須要對作出應對

3、青少年期家庭的功能的變化

嬰兒期和兒童期家庭的功能是養育，保護和社會化

而在青少年期家庭的功能主要是支持，指導，指明方向。

（三）青少年期家庭關系的轉變

在青少年期，家庭關系會發生一系列的轉變。在大多數家庭中，青少年與父母之間的

關系逐漸由一種不對稱和不平等的影響或互動模式轉變為一種建立在更為平等基礎上

的關系。

1、青少年期的親子親合

在青少年期，青少年與父母之間的親近性降低：青少年隱私性的增加，青少年與父母之間身

體接觸的降低，但是，青少年與父母之間親情以及青少年對父母尊重卻沒有被降低。

與父親的相處相比，青少年與母親具有更為親近的關系，并且，女青少年與母親的關系最為

親密，因為：母親對青少年的日常家庭雜務參與的更多；父親更關注青少年的長期目標，很

少參與家庭的日常管理。

2、青少年的親子沖突

青少年早期的親子沖突增加；從青少年早期到青少年中期一直到青少年晚期，親子沖突的水

平會逐漸降低。青少年期親子之間的沖突多表現為在日常事件上的小摩擦.

3、青少年認知能力的變化與家庭關系

青少年對家庭規則的認知的改變在一定程度上造成了他們與父母之間的沖突；隨著年齡的

增長，青少年對現實家庭與理想家庭之間看法的差距增大，青少年開始更為關注家庭的不足

之處；兒童與父母對彼此期望的沖突能夠導致家庭沖突。

二、 父母的教養風格對青少年有哪些影響？

答：不同的父母在對青少年的教養行為在反應性和要求行不同，可把父母的教養方式分為四

種：

（一）權威型父母

他們對兒童的行為有明確的規定和要求，并能嚴格執行，同時他們對兒童的期望與兒童的需

要和能力相一致；他們既高度重視兒童自主性的發展和自我管理，鼓勵親子間的雙向交流，

能聽取與接受兒童的意見，同時又承擔管教兒童的根本責任；權威型父母以一種合理的、問

題導向的方式來對待兒童，在有關紀律的問題上常與兒童進行討論并詳細做出解釋。

（為什么權威型父母的教養方式與青少年的健康發展相聯系？

權威型的父母在約束性和自主性之間掌握了一種合理的平衡，在給予青少年發展自立能

力的機會同時，也為成長中的個體提供了所需的標準、限制和指導原則；

權威型父母與孩子們進行言語交流的可能性更大，所以孩子的智力發展可能由此而受益，而

這也是心理社會能力發展的重要基礎；

權威型的教養方式以溫情的親子關系為基礎，在這種關系中青少年認同、景仰并且同父母建

立強烈的依戀關系的可能性較大，這使得他們更容易接受他們父母的影響。

孩子自己的行為在塑造權威型的教養實踐方面也 起到了作用。）

（二）專制型父母

他們高度重視兒童的服從和遵從，常愛使用懲罰的、專斷的和強硬的紀律措施，很少進行言

語討論；他們深信兒童應該無條件接受父母所制定的規則和標準；他們不鼓勵兒童的獨立行

為，相反，總是限制兒童的自主性。

（三）溺愛型父母

在紀律問題上他們以一種接受、和藹甚至有些順從的方式對待兒童；他們較少對兒童的行為

做出要求，賦予兒童高度的按照自己意愿行動的自由；溺愛型父母更可能認為控制是對兒童

自由的侵犯，它會妨礙兒童的健康發展；他們不是積極的塑造兒童的行為， 而更可能把自

己看作是兒童利用或不利用的資源。

（四）放任型父母

他們總是盡可能減少在與孩子一起活動的時間和精力。在極端的情況下，放任型父母對兒童

可能置之不理；他們對兒童的活動和去向知道的很少，對兒童在學校或與朋友一起時的經歷

也不感興趣，很少與兒童談心，在做決策時很少考慮兒童的意見；放任型父母以“父母為中

心”，而不是按照有利于兒童發展的信念來撫養兒童，他們主要圍繞自己的需要和興趣來建

設家庭生活。

第六章 青少年心理發展的背景——同伴

一、青少年的小圈子和族群的比較？

答：（一）小圈子：

1、定義：小圈子是指由2-12名個體組成的小型團體，一般是由同性別個體組成。

它是在交往中自發形成的；在共同的活動或親密的友誼關系基礎上建構而成；成員彼此信念

一致、觀點相近、情趣相投，在情感上相互依戀。

2、功能：

通過小范圍內個體間的親密互動，青少年可以積累豐富的人際交往經驗，習得并實踐諸多社

會技能，這些社會技能在成人期的發展中極其重要；

朋友間親密的情感經歷還能夠為二元友誼關系、男女戀慕關系的發展提供一個基礎模式—

社會能力和親密感是友伴群最重要的發展功能；

作為群體，它可以同時滿足青少年的諸多心理需要——歸屬感、安全感、自我同一性、自尊

等；

群體成員間日常的工具性支持也有助于個體形成開朗的性格和樂觀的生活態度。

3、小圈子的成員資格

小圈子中的成員資格是建立在真正的友誼和社會交往基礎上的。

4、小圈子的結構：

小圈子成員、聯絡者、孤立者。

5、小圈子的特征：普遍性和穩定性。

6、組成小圈子的決定因素：

小圈子成員的相似性（年齡區隔、性別區隔、社會階層區隔、種族區隔）；

朋友間共同的興趣（對于學校的傾向性、對于青少年文化的傾向性、參與反社會活動的

程度）；

朋友間的相似性：選擇還是社會化？

（二）族群：

1、定義：族群(crowds)是由名聲相同、行為模式類似的個體組成的更大集合，族群成員可

能經常在一起，也可能不經常在一起。

族群并不是基于友誼關系或共同的活動建立的，而是由于外界對某些個體具有相似的成見

(認為他們有某些共同的態度或活動)而形成的。

2、功能：

確定青少年在學校的社會結構中的位置；

使得青少年接觸某些同伴而遠離另外一些同伴；

提供鼓勵某些生活方式而貶低另一些生活方式的環境條件。

3、青少年族群的成員資格

兩個條件：基于聲譽；他人的刻板印象。

4、族群的地位：

盡管一個青少年最親密的朋友幾乎總是同一個小圈子的成員，但是其中有些人可能屬于不同

的族群，尤其是當一個族群的成員所擁有的生活方式與另一個族群的成員相似時。

族群并不是小圈子的簡單的集聚，這兩種不同的組織結構起到了完全不同的作用。

小圈子是以共同的活動和友誼為基礎的，是青少年學習人際交往技能的重要環境；

族群是以名聲和公眾的看法為基礎的，因此可能更多的是對青少年的同一感和自我概念

有或好或壞的影響。

5、作為參照群體的族群，對青少年產生重要的影響：

青少年的族群起到了參照群體的作用，它們為其中的成員提供了一種在別的青少年眼

中的特殊的身份——族群中的成員身份往往是一個青少年自身同一性的基礎。

青少年所屬的一個族群的性質對青少年的行為、活動以及自我概念都有重要影響——大

多數青少年都會感受到來自于同伴的壓力，這促使他們以與他們族群的價值觀和目標相一致

的方式行動，但是在各個族群中壓力的特定性質不同；族群的成員身份也可以影響到青少年

對自身的感受方式（運動健將 、社交名流 、癮君子 、 小流氓）。

二、青少年同伴接納的類型以及各自的影響有哪些？

答：（一）通過社會測量法確定同伴接納類型有：

受歡迎的、被拒斥的、矛盾的 、被忽視的、一般的 五種類型。

（二）各類型對青少年的影響：

1、受歡迎的青少年

決定因素：

在青少年期，個體受歡迎性的主要決定因素是個體的社會交往技能；

在青少年的同伴看來，受歡迎的青少年行為得體，他們善于覺察并去迎合他人的需要，

他們自信但不自負；受歡迎的青少年對人友善，脾氣好，為人樂觀，具有幽默感，聰明；

受歡迎性的一些決定因素是具有文化特異性的。

受歡迎需要付出代價：

在同伴群體中的受歡迎性是需要付出代價的，這在女性群體表現的尤為明顯。

受歡迎的益處：

盡管受人歡迎明顯會帶來一些不利之處，但是總體來說，受人歡迎的好處要遠遠超過它

的害處。與不太受歡迎的同伴相比，受人歡迎的青少年更可能擁有親密的友誼，和同齡人一

同參與社會交往活動，參與課外活動，以及獲得更多的社會認可。

2、不受歡迎或不被人喜歡的青少年

不受歡迎對于青少年的心理健康和心理發展都有不利的影響：

抑郁癥狀、行為問題、學習上的困難。

不同類型的特定后果：

不受歡迎的攻擊型：品行問題和反社會行為

不受歡迎的退縮型：極端孤獨，自我評價較低；對其他孩子表現出過度的焦慮，而且對

他們猶豫不決，往往會在群體的外圍轉悠，但卻不知道如何和其中的成員交談或參與到他們

的活動之中；他們的猶豫不決，較低的自我評價以及缺乏自信會讓其他的孩子感到不舒服，

而他們的順從又使得他們容易稱為被欺負的對象。

不受歡迎的攻擊-退縮型：危險性最大

許多心理學家認為，不受歡迎的青少年缺少某些受同齡人歡迎所需的人際交往能力和對人際

關系的理解能力。