小學(xué)英語_PEP四下Unit2Whattimeisit?CStorytime教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分

PEP四年級下冊Unit2 What time is it？

Part C Story time教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析：

本課選自四年級下冊第二單元 C Story time，本課是以愚人節(jié)

為話題展開的故事，講述了在愚人節(jié)早上Zip故意把時鐘撥快了一個

小時，提前叫2Z0起床。學(xué)生除了復(fù)習(xí)現(xiàn)固句型 What time is it？

It＇ s time to get up等短語以外，還要通過圖片、上下文理解 wake

up，wait， April Fool＇s Day， late for school等新單詞。同

時讓學(xué)生在閱讀中了解愚人節(jié)的文化，并在想象的基礎(chǔ)上理解故事，

最終能夠合作表演故事。

學(xué)生情況分析：

學(xué)生在這一單元的前兩個課時中己學(xué)過時間表達(dá)法，能提問

What time is it？并能區(qū)分運(yùn)用It＇ s time to…／It＇ s time for…

等句型。故事體裁的文本，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是他們僅學(xué)

過一年多的英語，語言承載量小，導(dǎo)致很多時候不敢開口說，不敢想

象。本節(jié)課以圖片為突破口，在讀圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子大膽想象，勇

于說出自己的想法。

知識技能目標(biāo)：

1．根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度的差異，優(yōu)等學(xué)生需要會讀并理解新

單詞：wake up, want to sleep, wait，dear, April Fool’s Day,

late for school。學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要求理解這些單詞短語或句子的

意思。

2．能夠在情境中運(yùn)用句型What time is it？ It’s ___ o’

clock．It＇ s time to／ for..．.

3．學(xué)生能夠理解故事大意并朗讀、表演故事

4．部分學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事

過程與方法目標(biāo)：

1．學(xué)生能夠借助圖片獲取故事信息，并合理想像故事情節(jié)。

2．學(xué)生能夠通過自然拼讀法讀會新單詞： Wake up，want to

sleep，April Fool’s Day，dear以及1ate。

3．學(xué)生能運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，敢于表演、交流、

評價。

4. 學(xué)會用問題、圖畫以及關(guān)鍵詞的方法復(fù)述故事。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生養(yǎng)成遵守時間的好習(xí)慣。知道愚人節(jié)

時開玩笑要適度。

文化意識目標(biāo)：讓學(xué)生了解愚人節(jié)文化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．鞏固本單元的語言點(diǎn)： What time is it？ It’s ___ o’

clock．It＇ s time for／to…

2．會讀并理解新單詞意思：wake up, want to sleep, April Fool’

s Day, late for school等。

3．能借助讀圖策略了解故事的因果關(guān)系，并合作表演故事

4.能根據(jù)圖片想象故事內(nèi)容

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 、單詞卡 、故事圖畫、 動物頭飾

教學(xué)過程：

一、Warm-up & Revision

1. Sing a song together：What time is it?

2. T: Look at the clock, What time is it?

S1：It's time tofor…

二、Prentation

圖畫1：

1. T: What time does Zoom get up? Look at the picture. What

time is it?

S1：It's…

T: But Zoom is sleeping. So zip says？

老師邊說邊圈wake up，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)以前的單詞總結(jié)出a-e

組合的發(fā)音規(guī)律/ei/，再用自然拼讀的方法讀出新單詞wake—wake

up.

T: Listen and imitate讓學(xué)生聽錄音跟讀、模仿這一句話。

2. T: Zip wants to wake up Zoom. But Zoom says？

學(xué)生聽錄音，跟讀模仿I want to sleep.

老師教讀新單詞、詞組sleep—want to sleep

Chant

Sleep， sleep ，want to sleep

Want to sleep，want to sleep，

I want to sleep.

老師利用chant歌謠，以打節(jié)拍和做動作的方式幫助學(xué)生理解并

讀會新短語： want to sleep。

3. 學(xué)生聽錄音跟讀模仿圖畫1的內(nèi)容，學(xué)生戴頭飾表演，教師

根據(jù)實(shí)際情況糾正發(fā)音、語調(diào)等。

圖畫2-4：

1. T: Zip wants to wake up Zoom, but Zoom wants to sleep.

What will happen ? Can you guess? （Will Zoom get up?）

學(xué)生暢所欲言，猜猜故事接下來會發(fā)生什么！

2. T: Look at the picture! Zoom gets up. Why? Now read and

answer.學(xué)生自主閱讀文本故事內(nèi)容，找到答案。

S1：It's 8: dear! I’m late for school.

3.根據(jù)學(xué)生的答案，解決圖畫4的故事內(nèi)容。

T: How to read the two new words? Dear, late?

解決新詞組：dear（讓學(xué)生自己讀出單詞ear接著嘗試讀新詞

dear）,late for school（老師提問a-e組合發(fā)音，然后引導(dǎo)學(xué)生根

據(jù)a-e組合的發(fā)音規(guī)律讀出依次讀出a-e——ate——late——late

for school）

4.情感教育：

T: Look at the picture. The boy runs to school, Why?

預(yù)設(shè)一 S1：It's 9:00. It's time for English class.

預(yù)設(shè)二S2：他上學(xué)遲到了。

預(yù)設(shè)三S3：He’s late for school.

T: Yes. Becau, he’s late for school. Maybe the teacher

will be angry. So do you want to be late for school like this?

S1：No.

T: We should be on time. It’s a good habit to be on time.

5.學(xué)生跟讀模仿故事圖3-4，老師檢查學(xué)生讀的情況并根據(jù)情況

進(jìn)行糾正讀音或語調(diào)。

圖畫5-6：

1. T: But, is it really 8:00? Now, let 's watch and find

the answer.

2. 學(xué)生回答問題

Ss: No. It's 7 o'clock.

T: Yes. Look at the clock on the wall! It’s_____?

S: 8 o'clock.

T: But look at the small clock .It’s_____?

S: 7 o'clock.

3.T: Different time? Why?

預(yù)設(shè)一：學(xué)生用中文表述zip調(diào)了時間。（評價）

T: Yes, zip changes the time. Why does zip change the time?

S1: Zip wants to wake up Zoom.

S2:用中文表述今天是愚人節(jié)。

教師根據(jù)學(xué)生的不同回答，再次追問其他學(xué)生：Who is right?

What’s your idea?

T:Now look at the pictures．On the calendar, it’s April

first.

It＇ s April Fool’s Day .

教師教授: April Fool , April Fool’s Day

T: What can we do on April Fool’s Day? Now let’s watch

a video.

（微視頻嵌入，介紹愚人節(jié)文化）

預(yù)設(shè)二：學(xué)生用中文表述它是愚人節(jié)

T: Yes, On the calendar, it’s April first. It＇ s April

Fool’s Day . Zoom is an April Fool.

教師教授: April Fool , April Fool’s Day

T:What can we do on April Fool’s Day? Now let’s watch a

video.

（微視頻嵌入，介紹愚人節(jié)文化）

4. 學(xué)生看完視頻后，教師再次追問：What can we do on April

Fool’s Day?

5.根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)并對學(xué)生進(jìn)行文化滲透和情感教育：

T:On April Fool’s Day，we can play some jokes，but not too

much. In the story, Zip plays a joke on Zoom. Zoom is an April

Fool.

三、Practice

1.學(xué)生聽整個故事的錄音并跟讀模仿

在模仿過程中解決故事中剩下的新單詞：wait。同時著重教讀學(xué)

生讀的不熟練的句型。

2. 小組合作角色扮演—各小組展示—學(xué)生評價

T: Let’s have a group work. Here are some tips for you.

This is what you can do.

PPT呈現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)：

給學(xué)生一定的時間在小組內(nèi)練習(xí)表演并展示。展示完之后，讓其

他小組學(xué)生進(jìn)行評價，評價時先說優(yōu)點(diǎn)再給出建議。如果表演者的讀

音有問題，評價者可自己充當(dāng)小老師，對表演者進(jìn)行糾錯。

T: What about their performance? What’s your opinionidea?

S1: Great! Two stars.

S2:××發(fā)音有誤，請跟我讀…

3.學(xué)習(xí)策略滲透：學(xué)會用圖畫、問題以及關(guān)鍵詞的方法幫助復(fù)述

文本。

T: Who can retell the story? How to retell the story easily?

Here are some ways for you. Look, we can u questions and ?

嘗試讓學(xué)生補(bǔ)充其他復(fù)述文本的方法。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行相

應(yīng)的點(diǎn)評。

S1: Pictures.

S2:關(guān)鍵詞。

T: Yes, good idea! We can u the pictures and the key words.

Look, the are the pictures of the story. Let’s try to retell.

教師呈現(xiàn)故事中最關(guān)鍵的三幅圖，請學(xué)生嘗試復(fù)述其中的內(nèi)容。

學(xué)生復(fù)述后將三幅圖進(jìn)行板貼。

4.小組合作，在卡片上完成圖畫與關(guān)鍵詞的配對。

T: Look ，the are the key words of the story. Can you match

the pictures with the key words? Work in your it

on your card.

5.小組合作復(fù)述故事。

T: Let’s try to retell the story. Practice in your group.

學(xué)生利用自己小組的卡片（上面有圖畫與關(guān)鍵詞的配對結(jié)果）對

故事進(jìn)行復(fù)述。

6.故事結(jié)尾創(chuàng)編（時間允許的情況下）

學(xué)生可以選擇不同場景，然后根據(jù)老師提供的語言支架進(jìn)行故事

的續(xù)編。

T: Imagine ，what will happen?

Where will they go? At home? At school?

What will they do?

Will Zoom play a joke too?

This is the ntence bank, you can u it .

S1: …

四、Homework

1. Read and act the story out. Try to retell it to your

parents.

(表演故事并嘗試復(fù)述故事給自己的父母聽。)

2. Imagine and make up the end of the story and share it

with your classmates next class.

（想象并創(chuàng)編故事的結(jié)尾，下節(jié)課和同學(xué)們一起分享。）

板書設(shè)計(jì)：

PEP四年級下冊Unit2 What time is it？

Part C Story time學(xué)情分析

學(xué)生情況分析：

本班學(xué)生共33人（今天三人外出參加戲曲演出），學(xué)生整體比較

聰明、活潑，對英語學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，但也有部分學(xué)生英語基礎(chǔ)

較為薄弱，課上不愛舉手回答問題，需要同學(xué)、老師多鼓勵多幫助。

這是三年級起點(diǎn)的教材，學(xué)生們有一年多的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生

在這一單元的前4個課時中已經(jīng)學(xué)過時間的表達(dá)法，能提問 What

time is it？并能運(yùn)用It’s time to…／It’s time for…等句型

來描述各個時間段所進(jìn)行的不同的活動內(nèi)容，如breakfast, lunch,

dinner, English class, get up, go to school, go home, go to bed

等。

故事體裁的文本，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是他們僅學(xué)過一

年多的英語，語言承載量小，導(dǎo)致很多時候不敢開口說英語，還有些

同學(xué)不得不借助漢語來幫助自己表達(dá)觀點(diǎn)。本節(jié)課以故事圖片為突破

口，在讀圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子大膽想象，敢于交流自己的想法。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生們能夠通過自然拼讀的方法，讀會新單詞：

Wake up，Fool，dear以及1ate。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，

學(xué)生們能敢于表演、交流、評價，并且能夠積極踴躍的在課堂上充當(dāng)

小老師。

最后讓學(xué)生還能夠?qū)W會一些學(xué)習(xí)策略：用問題、圖畫或關(guān)鍵詞等

的方法來幫助自己記憶、復(fù)述文本，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

PEP四年級下冊Unit2 What time is it？

Part C Story time效果分析

這節(jié)課信息量很大，又有很多新的單詞、詞組，但通過自然拼讀、

chant歌謠等的方法，學(xué)生們很快讀會了新的單詞：Wake up， April

Fool, late for school，want to sleep等單詞、詞組。通過看圖

片猜想、驗(yàn)證、看視頻等的方法，學(xué)生們不但理解了故事內(nèi)容而且還

積極踴躍的參與到合作表演故事的活動中來，很多同學(xué)創(chuàng)意非常棒，

表演效果特別精彩，觀看的同學(xué)們也都是興致盎然。

在老師的幫助下，學(xué)生們掌握了復(fù)述文本的方法：借助問題、圖

畫以及關(guān)鍵詞。在圖片與關(guān)鍵詞配對的這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們都積極參與

到小組合作中來，參與率高，而且目標(biāo)達(dá)成度也很好。令人特別開心

的是，到黑板展示的兩位同學(xué)，他們的英語基礎(chǔ)比較薄弱，但卻完全

正確的完成了圖文配對，證明這節(jié)課是真正掌握了故事的內(nèi)容。

接下來，每個小組根據(jù)圖文配對的結(jié)果對故事進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生們

表現(xiàn)得都很積極、踴躍，而且上臺展示的同學(xué)，不但能夠流利的將整

個故事講完，還能模仿不同角色的聲音，加入自己的感情、語調(diào)進(jìn)行

復(fù)述，實(shí)在是難得，獲得了全班同學(xué)們的熱烈掌聲！只是充當(dāng)小評委

的同學(xué)們，還不會靈活的運(yùn)用課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)(有感情的朗讀的獲得

2顆星，復(fù)述時有動作表演的獲得4顆星），所以只給復(fù)述的同學(xué)兩

顆星星，有點(diǎn)遺憾。

另外，本節(jié)課還充分的調(diào)動起了學(xué)生的思維。在課堂講述完故事

圖片1時，讓學(xué)生們大膽猜測接下來故事的發(fā)展，很多同學(xué)想出了很

多稀奇古怪的的好點(diǎn)子，如：Zip用Zoom的臭襪子把它叫醒；Zip利

用豐盛的早餐把Zoom叫醒；Zip告訴Zoom上學(xué)要遲到了，把它叫醒；

還有的同學(xué)說Zip為把Zoom叫醒，用自己的尾巴撓它的癢癢...總之，

同學(xué)們的觀點(diǎn)都非常的精彩，發(fā)言也非常積極踴躍！

最后一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事時，他們又想出

了很多好點(diǎn)子：Zoom也給Zip開了個小玩笑，把牙膏放進(jìn)了酸奶里

面；Zoom假裝生氣，讓Zip準(zhǔn)備了一頓豐盛的早餐；Zoom繼續(xù)睡覺，

結(jié)果late for school；Zip又捉弄了Zoom一次...

總之，這節(jié)課通過歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生看圖片猜想驗(yàn)證，自然拼讀

法，chant歌謠，運(yùn)用道具、動物頭飾角色扮演，小組合作交流展示，

復(fù)述故事，故事續(xù)編，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略、情感文化滲透等的方法，提升

了學(xué)生們的英語學(xué)科素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

PEP四年級下冊Unit2 What time is it？

Part C Story time教材分析

教學(xué)內(nèi)容分析：

本課選自四年級下冊第二單元 C Story time，本課是以愚人節(jié)

為話題展開的故事，講述了在愚人節(jié)早上Zip故意把時鐘撥快了一個

小時，提前叫Zoom起床。學(xué)生除了復(fù)習(xí)鞏固句型 What time is it？

It’s… It’s time to get up.等句型以外，還要通過圖片、上下

文理解 wake up，want to sleep, late for school, April Fool，

wait，dear這些新單詞并學(xué)會朗讀。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在閱讀中

了解愚人節(jié)的文化并養(yǎng)成遵守時間的好習(xí)慣。學(xué)生們在想象的基礎(chǔ)上

能理解故事，最終能夠合作表演故事。

PEP四年級下冊Unit2 What time is it？

Part C Story time 評測練習(xí)

1. 集思廣益：復(fù)述的方法

2.圖片與關(guān)鍵詞配對

3.根據(jù)配對結(jié)果，小組合作復(fù)述故事

4. 續(xù)編故事：Imagine ，what will happen?

Unit2 What time is it? C Story time教學(xué)反思

本節(jié)課通過讓學(xué)生看故事圖片、猜想故事發(fā)展、驗(yàn)證猜想、角色

扮演、復(fù)述、續(xù)編故事結(jié)尾等的方法幫助學(xué)生理解故事大意，教學(xué)過

程環(huán)環(huán)相扣，小組合作運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生們最后的角色表演非常精彩。

本節(jié)課還充分的調(diào)動起了學(xué)生的思維。在課堂開始和課堂結(jié)尾時，

讓學(xué)生們大膽猜測故事的發(fā)展、創(chuàng)編故事的結(jié)尾，同學(xué)們都積極踴躍

的發(fā)言，很多同學(xué)想出了很多稀奇古怪的的好點(diǎn)子，都特別棒。

在處理新單詞方面，通過用自然拼讀法的方法讓學(xué)生自己嘗試讀

單詞：Wake up，dear，April Fool’s Day以及1ate for school，

收到了較好的效果。

課上還對學(xué)生們進(jìn)行了學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用圖畫、

問題以及關(guān)鍵詞的方法幫助自己復(fù)述文本，降低了學(xué)習(xí)的難度，提高

了學(xué)習(xí)的效率。

在圖片與關(guān)鍵詞配對的這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們都積極參與到小組合作

中來，參與率高，而且目標(biāo)達(dá)成度也很好。令人特別開心的是，到黑

板展示的兩位同學(xué)，他們的英語基礎(chǔ)比較薄弱，但卻完全正確的完成

了圖文配對，證明他們在課堂上真正掌握了故事的內(nèi)容。

在利用圖文配對結(jié)果，對故事進(jìn)行復(fù)述的環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得也

很積極、踴躍，而且上臺展示的同學(xué)，不但能夠流利的將整個故事講

完，還能模仿不同角色的聲音，加入自己的感情、語調(diào)進(jìn)行復(fù)述，實(shí)

在難得。只是充當(dāng)小評委的同學(xué)們，還不會靈活的運(yùn)用課堂的評價標(biāo)

準(zhǔn)(有感情的朗讀的獲得2顆星，復(fù)述時有動作表演的獲得4顆星），

沒有給復(fù)述的同學(xué)更多的星星，有點(diǎn)遺憾。

在講1ate for school的過程中，既利用圖片讓學(xué)生明白1ate for

school的意思，同時又非常自然的引出了對學(xué)生情感態(tài)度方面的教

育，讓他們養(yǎng)成遵守時間的好習(xí)慣，處理的恰到好處。

當(dāng)然本節(jié)課也還有需要改進(jìn)和提高的地方，具體如下：

第一，在評價方面，學(xué)生回答完問題或表演完后，老師的評價語

言可以再多樣、再豐富些。生生評價時，除了給出相應(yīng)的星星數(shù)之外，

老師還可以教給學(xué)生一些常用的簡單的評價語，如：great、super、

wonderful等，提高學(xué)生的英語口語水平。

第二，可以讓學(xué)生多指讀文本，加強(qiáng)對英語單詞和句子的認(rèn)讀能

力。

第三，在教學(xué)生成方面，要善于并巧妙利用課堂上學(xué)生們生成的

資源，引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)一步的思考，以幫助學(xué)生們更好的理解文本內(nèi)

容。

比如，在提問Why does Zip change the time?的時候，有兩

位同學(xué)給出了不一樣的答案。其中一位同學(xué)說，是因?yàn)?/span>Zip想要叫

Zoom起床。另一位同學(xué)則說是因?yàn)榻裉焓怯奕斯?jié)。在這里老師可以

根據(jù)這兩位同學(xué)的不同答案，對全班同學(xué)進(jìn)一步的提問：What do you

think of their idea？Who is right？引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考并理解

故事的因果關(guān)系。

總之，這節(jié)課充分的調(diào)動起了學(xué)生的思維，學(xué)生們參與率高，目

標(biāo)達(dá)成度好，學(xué)生們學(xué)的興趣盎然，一些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也敢于

站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，特別難得。

以后我一定更加積極的研究教育教學(xué)方法，不斷提高英語教學(xué)水

平，讓英語課堂變得更加生動有趣，更加實(shí)用高效，讓更多的學(xué)生愛

上英語！

PEP四年級下冊Unit2 What time is it？

Part C Story time

課標(biāo)分析

英語新課標(biāo)指出，小學(xué)英語一級目標(biāo)（三、四年級）要求學(xué)生：

能聽懂課堂指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；能根據(jù)圖、文說出單詞或短

句；能夠根據(jù)表演猜意思、說詞語；能唱、能表演簡單的英語歌曲；

能表達(dá)簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡。能在圖片和動作的提示

下，聽懂、讀懂小故事并做出反應(yīng)；能聽錄音并進(jìn)行模仿，能做角色

表演。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，本節(jié)課通過讓學(xué)生演唱

歌曲，看故事圖片，猜想驗(yàn)證故事發(fā)展，運(yùn)用自然拼讀法、chant歌

謠自己讀會新單詞，運(yùn)用道具、動物頭飾進(jìn)行角色扮演，小組合作交

流展示，復(fù)述故事，故事續(xù)編，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略、情感文化滲透等的方

法，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和

初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力，全面提升學(xué)生們的英語學(xué)科

素養(yǎng)。

課標(biāo)還指出：要有利于學(xué)生了解英語國家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他

們對異國文化的正確態(tài)度。還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流和做

事情的能力，提高他們的思維能力和認(rèn)識世界的能力。

因此本節(jié)課讓學(xué)生們通過看視頻的方式，了解西方的愚人節(jié)文化

在教學(xué)評價方面，課標(biāo)指出：小學(xué)英語教學(xué)評價的形式應(yīng)具有多

樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英

語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。

因此，為激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，本節(jié)課剛開始時就制定

了評比方法，把全班同學(xué)分為三個小隊(duì)讓他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競賽，根據(jù)每

個小隊(duì)同學(xué)們的課堂表現(xiàn)獎勵星星個數(shù)，最后評選出優(yōu)勝小隊(duì)。

我還采用了老師評價和學(xué)生評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生們的課堂

表現(xiàn)給予及時的鼓勵和點(diǎn)評。設(shè)定了小組表演評價的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們

充當(dāng)小評委來評價學(xué)生們的表演，在這個過程中學(xué)生們可以充當(dāng)小老

師來糾正發(fā)音，并根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)給表演者相應(yīng)的星星個數(shù)。總體來說

學(xué)生們很享受這個過程，尤其是上臺展示的同學(xué)們，表演的特別精彩，

觀看的同學(xué)們也都是興致盎然。