高臺縣七中九年級語文楚才杯獲獎作文《墻》3

墻

幼時(shí)多病，自是醫(yī)院的?？汀ｋm不是什么要緊的大病，但也不免要住上一月半月。

現(xiàn)下回想起那些時(shí)日，已是一概忘卻了，但醫(yī)院里的一堵墻，到現(xiàn)在仍記憶尤深----想來

倒也奇怪。

一

西郊那所醫(yī)院，格局是與尋常醫(yī)院不太一樣的----四棟小洋樓圍成規(guī)矩的正方，中

間一塊地用紅磚砌的矮墻隔出來，種上樹木，便是一方供病人散步的小院了。

當(dāng)時(shí)正值初冬，院里樹木雖不算少，但也都凋落干凈了。目光所及處土褐色交錯，

一簇簇灰白的病號服慢慢地轉(zhuǎn)悠，越看越惹人生厭。偶爾打上照面的病人也會交談，三句

不離病，出于禮貌又不敢多問；只有兩位病人散步時(shí)開朗地談天，時(shí)不時(shí)大笑幾聲。聽護(hù)

士說，那兩人得的是絕癥。這種開朗是很受人尊敬的，但不免是下力氣的支撐，不知該以

怎樣的話語回應(yīng)，也拿不出勉強(qiáng)的笑聲來附和，所以他們的談笑少有人傾聽，通常只有家

屬和看護(hù)陪著他們散步，其他人目送著他們的背影。

醫(yī)院里的冬天，漫長得可怕。

一天又一天，就這么過去了。某一天的清晨院內(nèi)分外嘈雜，驚恐四顧，紅磚墻前已

聚了一小堆人。踮腳望去，人群中赫然是一直從墻角鉆出來的臘梅。

一枝花，一枝才開的臘梅，在這一方天地中無異于沙漠甘泉，荒山?jīng)鐾?，久旱?/span>

雨，久雨逢晴。病人們息氣凝神地看了一會，側(cè)身把位置留給后面的人，自己則慢慢圍墻

轉(zhuǎn)了一圈，站在隊(duì)伍后等待。

從此，病房散步的路線固定成繞著那堵墻移動的弧形。

二

住院的病人多少有些神經(jīng)質(zhì)。

這也不能責(zé)怪他們。畢竟天地狹小，苦悶的心情也無處排遣，于是很容易投射在其

他事物上。

現(xiàn)在，這堵墻便成了病人們情感的投射。隔壁病房的阿姨說她每天都能聞到墻下臘

梅的香氣，另一位大叔則說他幾乎都是被老妹（？）的香氣熏醒的----事實(shí)上病房與那堵

墻相隔并不近。

臘梅每天都會綻開新的花朵，結(jié)上新的花蕾。于是爭論花朵的數(shù)量成了第一要事，

不久，院子四周的矮墻被拆除，臘梅也凋落了。烏黑虬結(jié)的樹干如同無生命的死

物，斑駁蒼老。

出院那天，幾個病人打賭，明年冬天一定再來看那枝臘梅。

冬天，我們有過一堵墻。

冬天，我們有過一枝臘梅。

護(hù)士故意板起臉：“出院了就好好生活，健康人別再來了。這枝花只開給病人

看?！?/span>

說罷，她微紅了臉。

專家點(diǎn)評

文章有一股靜氣。從干凈、簡潔而富有張力的文字，分明能感受到作者從容淡定的

氣質(zhì)。

《墻》這個題目，比較開放、抽象、寫意，給寫作者很大的想象和設(shè)計(jì)空間。文章

中有實(shí)體的墻，也有虛指的墻。在這個特定的環(huán)境里，人與人之間既彼此隔膜、戒備，又

相互打量、相互溫暖。

這篇文章，要多讀幾遍，才能進(jìn)入作者的情境，感受她的細(xì)膩心機(jī)。醫(yī)院、病人、

5 我看

課題 我看 課型 新授課 課時(shí)安排 2課時(shí)

課時(shí)建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳

分配 理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。

教 1.了解借物抒情的寫法，體會詩人的感情和作品的藝術(shù)特色。（重點(diǎn)）

學(xué) 2.領(lǐng)會詩句內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出

目 正確評價(jià)。（難點(diǎn)）

標(biāo) 3.認(rèn)識和理解詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。（重點(diǎn)）

穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧

市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險(xiǎn)者》

作者

簡介

《穆旦詩集（ 1939—1945）》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩

歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩歌富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表

性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩

集》，英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜

倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟(jì)慈詩選》。

課

前

寫作

預(yù)

背景

習(xí)

讀準(zhǔn)

字音

選自《穆旦詩文集》（人民文學(xué)出版社2014年第2版）?！段铱础肥?/span>

穆旦在西南聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩歌作品。這首詩創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙

自。

豐潤（rùn） 紅暈（yùn） 揉過（róu） 翅翼（yì）

．．．．

憂戚（qī） 枉然（wǎnɡ） 勃發(fā)（bó） 諧奏（xié）

．．．．

飄逸（yì） 挽（wǎn） 搖曳（yè）

．．．

辨清

字形

理解憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。

詞語 枉然：白白地。

3

飄逸：漂浮、飄散。

流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。

搖曳：搖蕩，晃動。

新（師提問）今天我們要接觸的這位詩人與大作家金庸有著關(guān)聯(lián)。他是誰呢？（生

課搶答）對，就是穆旦。穆旦原名查良錚，金庸原名查良鏞 ，他們都是浙江海寧人，

導(dǎo)他們是叔伯關(guān)系。今天就讓我們一同走進(jìn)穆旦的《我看》。

入

【初讀課文，整體感知】

初讀課文，結(jié)合詩句內(nèi)容理解題目的含義。

“我看”一題告知了詩歌的寫作視角“我看”，和詩歌主人“我”。而且這一題

目能夠給讀者廣闊的想象空間：我看什么？看到了什么？怎么看等等。

【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】

再讀詩歌，概括詩歌內(nèi)容。

第一節(jié)：描繪了一幅春風(fēng)蕩漾圖。

第二節(jié)：描繪了飛鳥凌空、凝望大地的圖景。

第三、四節(jié)：將生命、歷史融入到自然風(fēng)景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。

新

課

展

開

第五、六節(jié)：抒發(fā)對閑適恬淡的自然生活的追求。

【品味亮點(diǎn)詞語】

1.理解下面這句詩加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

“我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過豐潤的青草”

．．

運(yùn)用了擬人的修辭手法，“春風(fēng)”揉過“青草”，如同春風(fēng)輕柔地?fù)崦嗖荩?/span>

給人以溫暖柔和之感。

2. 理解下面詩句中感嘆詞“哦”的表達(dá)作用。

“哦，逝去的多少歡樂和憂戚”

感嘆詞“哦”主要展現(xiàn)的是青春的激越與豪邁。

【感悟精彩句子】

1.舉例說明本詩的浪漫主義色彩。

（1）“我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許

遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”（ “我看”“向晚的春風(fēng)”“豐潤的青草”“綠潮”，這是

生命與自然的融合，具有浪漫主義色彩。）

（2）“我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，我看流云慢慢地紅暈”

4

（“我看”“飛鳥平展著翅翼”“流云慢慢地紅暈”，這是一種人對自然對生命的感

知。）

2. 理解詩句“我看流云慢慢地紅暈,無意沉醉了凝望它的大地。”所運(yùn)用的寫作手

法。

這是大跨度的隱喻：陽光照耀，天空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽光和

地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的

流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的風(fēng)景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛

騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫

游”。

3.理解下面這句詩抒發(fā)的情感。

“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”

置身于如此的風(fēng)景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游。

4.理解下面這句詩抒發(fā)的情感。

“哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把

它吹熄?！?/span>

人與自然的融合，自然風(fēng)景超越了實(shí)體存在，而成為一種歷史記憶和生命意識的動態(tài)

媒介。

【把握文章主旨】

1. 這首詩所表達(dá)的情感與陶淵明的思想境界有哪些不謀而合之處？

《我看》中詩人通過自然風(fēng)景表達(dá)出了對于閑適生活的追求，最終達(dá)到自然與生

命融合“哦，讓我的呼吸與自然合流！”而這種情感的表達(dá)在陶淵明的詩歌中早已有

之——“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之情與“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的逍

2.體驗(yàn)獨(dú)特，寫實(shí)中多有新意。

這首詩雖然是寫實(shí)，但由于體驗(yàn)獨(dú)特，寫實(shí)中多有新意。在“春風(fēng)”與“青草”

間用“揉”的動作來銜接，大概不是多數(shù)人能想到的?！拔铱戳髟坡t暈/無意沉

醉了凝望它的大地”，似是神來之筆——流云通常不會紅暈，而且流云“沉醉了凝望

它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知，這幾乎就是對紅土

高原春之風(fēng)景的寫實(shí)：陽光照耀，天空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽光和地

上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流

云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的風(fēng)景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，

與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。

【方法活用，片段作文】

學(xué)習(xí)本詩運(yùn)用浪漫主義手法，選擇傳統(tǒng)的意象，如荷花、春風(fēng)、白云等，寫一首

小詩，以表達(dá)對大自然的熱愛。

教

學(xué)

板

書

布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

這首詩意境優(yōu)美，體驗(yàn)獨(dú)特。介于此，教師在教讀此詩時(shí)，首先幫助學(xué)生了解

教學(xué)

反思

了詩人的創(chuàng)作背景，然后結(jié)合詩歌的意象，理解這些意象的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生在

8 蒲柳人家(節(jié)選〕

蒲柳人家〔節(jié)選〕 課題 課型 新授課 課時(shí)擺設(shè) 2課時(shí)

課時(shí)分 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí).第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反應(yīng)及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感

配 知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié).

1。理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背〞等詞語。

知識與技能 2。了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作.

3.了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌.

過程與目標(biāo)

情感、態(tài)度與

價(jià)值觀

1.欣賞文中刻畫的鮮明、飽滿的人物形象。

2.體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫,揣摩語言運(yùn)用的高妙.

感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)良好的審美趣味。

教

學(xué)

目

標(biāo)

作者簡介

寫作背景 以“抗日〞的罪名把周檎抓走.于是，矛盾激化，以何大學(xué)問、一丈青大娘、柳罐頭、吉老

劉紹棠(1936—1997〕，北京人,當(dāng)代作家.1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說。1952年

發(fā)表短篇小說[青枝綠葉]而一舉成名.著有[山楂村的歌聲][中秋節(jié)]等短篇小說集，[蒲柳人

家][運(yùn)河的槳聲][荇水荷風(fēng)]等中篇小說,[地火][春草][京門臉子][狼煙]等長篇小說，散文

短論集[我與鄉(xiāng)土文學(xué)][我的創(chuàng)作生涯]等。

故事發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛,可陰險(xiǎn)邪惡的杜

四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小妾，并要

秤為首的父老鄉(xiāng)親一齊出現(xiàn),挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。[蒲柳人家]全篇共分12

節(jié),本文節(jié)選的是前兩節(jié)。

晌午〔shǎnɡ〕 痱子〔fèi) 臊〔sào) 纖夫〔qiàn〕

．．．．

腌臜〔ā zā〕 捯氣〔dáo〕 唿哨〔hū) 咯吧〔kā)

．．．．．

讀準(zhǔn)字音 駕馭(yù〕 呱呱墜地〔ɡū) 拗不過〔niù〕 筵席〔yán〕

．．．．

名諱〔huì〕 榮膺〔yīnɡ) 斷壁殘?jiān)?/span>(yuán〕 戲謔(xuè〕

．．．．

勒令(lè) 坍塌〔tān〕 剜〔wān) 氈(zhān)

．．．．

辨清字形

晌〔shǎnɡ〕晌午 垣〔yuán〕城垣

響〔xiǎnɡ)響亮 恒〔hénɡ)恒心

7

課

前

預(yù)

習(xí)

一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫穿。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。

打尖：途中休息臨時(shí)吃點(diǎn)東西。白瞪:翻白眼,表示輕蔑、厭惡.

腌臜：臟，不干凈。本文指糟蹋，使難堪.

捯氣：人要死時(shí)急促地喘氣，這里指喘息。

唿哨:又作“呼哨〞,把手指放在嘴里用力吹,發(fā)出鋒利的像哨子一樣的聲音.

熏陶：長期接觸的人或事物對人的生活習(xí)慣、思想行為、品行學(xué)問等逐漸產(chǎn)生好的影響。

理解詞語

提心吊膽：形容十分擔(dān)憂或害怕。隱匿:隱藏，躲起來。

戲謔:用有趣的引人發(fā)笑的話開玩笑.

不恥下問：不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。

榮膺：榮耀地獲得.膺,承受、承擔(dān).如坐針氈:形容心神不寧。

芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

不依不饒：怎么也不肯寬恕別人。膩歪:厭惡,厭煩。

妙手回春：稱贊醫(yī)生醫(yī)道高明,能把垂危的病人治好。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望悔恨的神情。

同學(xué)們，閱讀古典小說[水滸傳]，其中那些俠肝義膽、嫉惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸.比方“及

新

課

導(dǎo)

入

時(shí)雨〞宋江、“黑旋風(fēng)〞李逵、“一丈青〞扈三娘.今天,我們學(xué)習(xí)劉紹棠的[蒲柳人家]就是一篇繼承和發(fā)

揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠,走近他筆下栩栩如生的人物形象。

8

【初讀課文,整體感知】

1. 初讀課文，然后用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容.

淘氣、惹事的何滿子惹惱了奶奶，奶奶到剛從外面趕馬回來的爺爺面前告了狀，爺爺這趟趕馬險(xiǎn)些丟

了命,一怒之下,就把何滿子拴在葡萄架下,何滿子盼望望日蓮姑姑來救他。

2. 跳讀課文第一局部，整理一丈青大娘的三個生活片段。

①給何滿子做紅兜肚;②力敵北運(yùn)河上的纖夫〔大鬧運(yùn)河灘〕；③何滿子與奶奶捉迷藏。

3. 跳讀課文第二局部，整理何大學(xué)問的三個生活片段。

①路遇文廟燒高香；②請老秀才教何滿子認(rèn)字;③趕馬差點(diǎn)喪命。

【品味亮點(diǎn)詞語】

1. 第7段中的“斷喝〞一詞有什么表達(dá)效果？

“斷喝〞指急促大聲地吆喝，寫出一丈青大娘的急性子,展現(xiàn)了一丈青大娘脾氣火爆的性格特點(diǎn)。

2. 品析“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去,那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三

新

課

展

開

轉(zhuǎn),擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一

聲呻吟。〞這句話的妙處。

這句話中的動詞用得非常生動傳神,“掄圓了"“扇過去〞充分寫出了奶奶一丈青大娘的怒氣和力氣;

纖夫“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)"“擰了三圈兒〞“栽倒〞“捯氣〞“呻吟",那么寫出了奶奶一丈青大娘這一巴掌的威

力，讀來令人如聞其聲,如見其人.

【感悟精彩句子】

1. 第10段第一句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)作用？

比喻.運(yùn)用一系列比喻，以活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，寫出了何滿子在奶奶心目中的地位之高,刻畫

了一位愛孫如命的奶奶形象。用詞活潑簡潔，充滿鄉(xiāng)土氣息。

2. 第12段第一句話運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？

運(yùn)用了夸張的修辭手法。寫出了何滿子在奶奶心中舉足輕重的地位,表現(xiàn)出一丈青大娘的愛孫之情。

3. 試對“何大學(xué)問人高馬大，膀闊腰圓,面如重棗，濃眉朗目,一副關(guān)公相貌。〞進(jìn)行分析.

這一句是對何大學(xué)問的外貌描寫，突出他的高大強(qiáng)健。這句話繼承了中國傳統(tǒng)的說唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講

究押韻、對偶，多用四字句，遣詞造句文白相間，讀來抑揚(yáng)頓挫,很有節(jié)奏感。

9

【分析主體形象】

1. 何滿子是一個怎樣的形象？在文中的作用是什么?

何滿子是一個野性十足、不受拘束、頑皮稚氣、聰明機(jī)靈的兒童形象。

六歲的小男孩何滿子是小說的主要線索人物,作者正是通過這樣一個機(jī)靈頑皮、充滿稚氣的孩子的眼

睛，串起了整個故事,為我們勾勒出了幾個世代棲息于北運(yùn)河邊的農(nóng)民的性格和命運(yùn)。

2.“一丈青大娘〞是一個怎樣的形象？

潑辣大膽、剛直不阿、口苦心甜、溺愛孫兒、勤勞善良、愛憎清楚.

3?！昂未髮W(xué)問〞是一個怎樣的形象？

俠肝義膽、仗義疏財(cái)、愛打抱不平、能說會道、好說大話、戀慕高帽.

4. 何滿子、一丈青、何大學(xué)問這三個人物，你最喜歡哪一個，為什么？

例如一：我喜歡一丈青,因?yàn)樗龘碛修r(nóng)家人的多情重義、豪放率真的個性，“一雙大腳〞也是純樸的

農(nóng)家人的特有象征，雖然有點(diǎn)大大咧咧，但卻有一顆善良的心,她用長滿老繭的“妙手"，為人們解決疑難

新

課

展

開

雜癥，成了真正的“布衣大夫".她的質(zhì)樸踏實(shí)、開朗熱情成為農(nóng)家一道亮麗的風(fēng)景線。她對孫子更是呵護(hù)

備至，百般遷就。

例如二：我最喜歡的是何滿子的爺爺何大學(xué)問,他年輕時(shí)鬧過義和團(tuán)，會耍拳腳,耍大刀，打得一手好

鞭花。人生閱歷非常豐富,仗義輕財(cái)，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平，甘為朋友“兩肋插刀〞,誰都敢得罪,也不

乏同情心，所以我最喜歡他。

例如三:我最喜歡何滿子，他是個名副其實(shí)的野小子，在他身上我發(fā)現(xiàn)了許多現(xiàn)在我已尋覓不到的東

西，那就是“童心〞。或許何滿子太淘氣了一點(diǎn)兒，但他是快樂的、自由的、不受約束的，他的童年沒有

留下遺憾?？v然他是個淘氣的搗蛋鬼，他仍有一顆善良的心。他看見爺爺受了氣,很沮喪，就希望自己能

使?fàn)敔旈_心，可見他是多么有愛心。

【掌握文章主旨】

說說這篇課文的主旨是什么?

這篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說，它像一幅風(fēng)俗畫,將20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶的農(nóng)村的風(fēng)

景習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前,熱情地贊頌了那些淳厚樸實(shí)的勞動人民熱情正直的感情，以及那種肝

膽相照、扶危濟(jì)困、赤膽相見的美好品格和高尚情操。

10

【深入研讀，探究方法】

1. 鮮明的民族特色。

從人物形象上來看，一丈青大娘潑辣豪爽、剛直不阿、愛憎清楚，何大學(xué)問仗義疏財(cái)、俠肝義膽、慷慨

豁達(dá)。這正是我們民族世代相傳的精神財(cái)富。他們的性格品質(zhì)、為人做事，無不顯示出作品的民族特色。在

藝術(shù)上,小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物形象時(shí)也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手

法。因此，無論是從人物形象、藝術(shù)手法上,還是從作品的主題上，這篇小說都具有鮮明的民族特色。

2. 語言獨(dú)具特色。

這篇小說的語言獨(dú)具特色，一方面，作者采用生動活潑、準(zhǔn)確傳神的民間口語與俗語,經(jīng)過提煉后，凝練

而富有動感,充滿鄉(xiāng)土氣息；同時(shí)又繼承了說唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚(yáng)

寫

作

方

法

運(yùn)

用

頓挫，富有節(jié)奏感。如寫一丈青大娘的善罵：“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句,四六體，鼓點(diǎn)似的

罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子。〞刻畫出了一個性格潑辣的農(nóng)村婦女形象，讀來抑揚(yáng)頓挫，頗富節(jié)奏感。

3. 采用倒敘、插敘的寫作手法。

本篇小說采用倒敘手法，寫一個中伏天“大晌午〞發(fā)生的故事，先交代何滿子被拴,設(shè)下懸念，引人入

勝;中間用插敘表現(xiàn)中心、突出重點(diǎn)，敘事手法別致.文章靈活運(yùn)用插敘，自由流暢。如為了照應(yīng)上文“她也

能打架,動起手來，別看五六十歲了,三五個大小伙子不夠她打一鍋的",下文中插敘了一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘

一事,突出了她愛憎清楚、剛正不阿的特點(diǎn)。文章后半局部在塑造何大學(xué)問這一人物形象時(shí)，插敘外號的來

歷，重在交代人物的“關(guān)公相貌"、不尋常的經(jīng)歷以及樂善好施、好戴高帽兒、講排場、擺闊氣的性格特征.

不尋常的長相，不尋常的經(jīng)歷，不尋常的身手，不尋常的性格,使人物形象飽滿、真切,性格鮮明。

【方法活用,片段作文】

在本文中，作者為了表現(xiàn)一丈青大娘疼愛孫子,插敘有關(guān)何滿子父母的情況，通過婆媳間的矛盾，再現(xiàn)愛

孫如命的奶奶形象。請你運(yùn)用插敘的記敘方式,寫一篇短文,字?jǐn)?shù)在200字左右，要求：敘事有條理，中心明

確。

教

學(xué)

板

書

11

布置作業(yè):教師引導(dǎo)學(xué)生課后完本錢課時(shí)對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

這節(jié)課教會了學(xué)生：

教學(xué)

反思

還存在的疑惑是：

方法指導(dǎo):

怎樣品析小說的語言

［解題技法］

1.比擬法。通常是在同一語言環(huán)境中,選用不同的詞語，從各個不同的角度進(jìn)行比擬揣摩，體會作者用詞的匠心.

素材積累：

終生不入仕途的劉紹棠

1984年6月下旬的一天,劉紹棠應(yīng)邀到新僑飯店出席中國作協(xié)召開的歡送南斯拉夫作家代表團(tuán)的招待會。路上，劉

紹棠的心情不像平時(shí)那樣平靜，小聲地對他的朋友說:“可能要給我個官兒當(dāng)，這事你看行嗎？〞劉紹棠又輕輕地?fù)P眉

笑著說：“一當(dāng)官兒，寫小說可就要泡湯了。〞朋友接過他的話說：“未必是那樣。別人能干只掛名不出力的事,你為

什么不可以試一試?〞劉紹棠仿佛很有感觸地說：“當(dāng)官兒也能當(dāng)出官兒癮,一個作家一旦染上官兒癮，創(chuàng)作就很難說

了……〞

一個月后，劉紹棠給中央一位老首長寫了一封辭官不就的信，坦誠地闡釋了他不肯當(dāng)官兒,一心想在野從文的志

向：“您打算用我,不過是因?yàn)槲沂悄鷱男】粗L大的，使喚起來順手。如果我在工作中跟您發(fā)生分歧，連幾十年的交

情都耽誤了."“從政不如從文,在朝不如在野.〞“什么員我都敢當(dāng)，什么長我也當(dāng)不了。哪怕是只管兩個人的小組長，

我也當(dāng)不好。〞

12