【配套K12】伯格曼 教案

配套K12教育資料

伯格曼 教案

課題序號 授課班級 12電信、電子 授課課時 2 授課

形式 新授課 授課章節(jié) 名稱 使用教具 伯格曼法則在北極

1、結(jié)合文本內(nèi)容，了解“伯格曼法則”和“艾倫推論”以

及在北極出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能的原因，理解按邏輯順序組織材

料的結(jié)構(gòu)特點； 教學(xué)目的 2、在理清課文思路的過程中，

歸納課文驗證“伯格曼法則”和“艾倫推論”所列舉的事例，

掌握文章運用的說明方法； 3、體會運用準確嚴謹和生動幽

默的語言介紹科普知識的特點。 結(jié)合文本內(nèi)容，了解“伯

格曼法則”和“艾倫推論”以及在北極出現(xiàn)這種教學(xué)重點 現(xiàn)

象可能的原因，理解按邏輯順序組織材料的結(jié)構(gòu)特點； 教

學(xué)難點 體會運用準確嚴謹和生動幽默的語言介紹科普知識

的特點。 更新、補 充、刪節(jié) 內(nèi)容 結(jié)合補充資料，了解作

者突出事跡； 課外作業(yè) 教學(xué)后記

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計

伯格曼法則在北極 位夢華 說明對象：伯格曼法則

說明順序：邏輯順序 說明方法：下定義、作詮釋、舉例子、

打比方、作比較、列數(shù)字 說明語言：準確嚴謹、生動幽

默 課 堂 教 學(xué) 安 排

教學(xué)過程 主 要 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 步 驟 一、導(dǎo)入

長年被風(fēng)雪覆蓋的極地，是一片神奇的土地，至今仍蘊藏著

配套K12教育資料

配套K12教育資料

很多不解之謎。今天有位兩極考察科學(xué)家位夢華將帶著我們

去北極看看那里有趣的現(xiàn)象。 1、作者簡介 位夢華，1940

年出生于山東平度。1962年考入北京地質(zhì)學(xué)院，攻讀地球物

理勘探專業(yè)。1967年畢業(yè)后分配到中國科學(xué)院地質(zhì)研究所，

從事地震成因及地震預(yù)報的探索與研究。1978年，作為訪問

學(xué)者赴美國進修，1982年加入美國探險家俱樂部，并于同年

10月去南極考察，從此與兩極結(jié)下不解之緣。1991年7月

親赴兩極考察，是最先登上南極大陸的少數(shù)幾個中國人之

一，是第一個在北極越冬的中國科學(xué)家。1995年作為總領(lǐng)隊，

率領(lǐng)中國科學(xué)考察隊共25人，冒著生命危險，克服重重困

難，于5月6日首次把五星紅旗插上北極點。 科普作品主

要有《南極之夢》、《北極探險與考察》等30多部，電視

專題片《南極與人類》等的主要策劃人和撰稿人，多次榮獲

中國圖書獎、國家圖書獎提名獎、冰心兒童圖書大獎等等。

二、通讀全文，掌握字詞音、形、義 展示文中重要字詞，

請學(xué)生朗讀全文，留意這些字詞的讀音。 請學(xué)生上黑板，

完成字詞加點字的注音。 麝牛 滑稽 狩獵 嘟噥

攥緊 散熱 散居 吭哧 魁梧 沉甸甸 俾格米

帶領(lǐng)學(xué)生齊讀兩遍。 請學(xué)生在文中相應(yīng)段落找出這些詞

語或成語，將意思抄寫在書上相應(yīng)位置。 吭哧：因用力而

不自主地發(fā)出聲音。 嘟噥：連續(xù)不斷地自言自語。 狩獵：

打獵。 演化：演變。 不倫不類：不像這一類，也不像那一

配套K12教育資料

配套K12教育資料

類。形容不成樣子或不規(guī)范。倫：類。 蛛絲馬跡：比喻

查究事情根源的隱約可尋的線索和跡象。 三、整體感知，

理清思路 全文篇幅不長，雖是一篇介紹科普知識的事理說

明文，但作者的思路非常清晰，一起來看看的結(jié)構(gòu)。 1、作

者是什么引出伯格曼法則的？ 參考：北極熊圓圓的絨球似

的身影引出話題。 解析：以見聞起筆，娓娓道來，引發(fā)讀

者的興趣。 2、課題是“伯格曼法則在北極”，那么課文是

哪一段開始提到這一法則的？這一法則的具體內(nèi)容是什

么？ 解答：第1段作者在北極的經(jīng)歷引出了“伯格曼法

則”，第2段具體闡釋了這一法則的內(nèi)容：伯格曼是一位生

物學(xué)家，當(dāng)他把不同地方的生物個體進行比較時，發(fā)現(xiàn)同一

物種，在越冷的地方，個體體積越大，而且越接近于圓形，

這一法則就以他的名字命名了。 3、文章除了提到“伯格曼

法則”，還提到了哪一個科學(xué)原理？又是在哪一段出現(xiàn)的？

具體內(nèi)容是什么？這兩個科學(xué)原理之間的關(guān)系是什么？ 解

答：提到了“艾倫推論”，在第3段出現(xiàn)：艾倫通過對動物

的觀察，發(fā)現(xiàn)同一種動物，在越冷的地方，其四肢和附器也

就 越短小或越小，這一推論也以他的名字命名。“艾倫推

論”是對“伯格曼法則”的補充。 至此，文章的第一部分

就一目了然了。 4、當(dāng)作者為我們介紹了“伯格曼法則”和

“艾倫推論”后，是用哪些事例進行驗證的？這些內(nèi)容又分

別對應(yīng)文章的哪些段落？ 第4段，以北極熊為例，驗證伯

配套K12教育資料

配套K12教育資料

格曼法則和艾倫推論。 第5段，以北極狐貍為例，驗證伯

格曼法則。 第6段，以北極狼、北極兔、北極旅鼠為例，

驗證伯格曼法則。 第7段，以北極燕鷗、北極野兔、北極

麝牛為例，驗證艾倫推論。 第8段，以北極蒼蠅、北極蚊

子為例，驗證伯格曼法則。 到這里，文章的第二部分內(nèi)容

也就清晰了。 5、從第二部分內(nèi)容很明顯可以看出，北極的

很多動物、昆蟲是符合伯格曼法則和艾倫推論的，那么人類

是否遵循伯格曼法則呢？這應(yīng)該就是文章的第三部分內(nèi)容

了。 6、第9段內(nèi)容在這部分起到了什么作用？ 連續(xù)用了3

個設(shè)問句式，針對人類是否遵循伯格曼法則提出三個疑問，

然后指出要解釋這些問題就要從“人類演化的歷史”入手，

引出了下文。一起來看這部分是如何論述的？ 請學(xué)生朗讀

第10—12段內(nèi)容。 【提問】：從上面的幾段文字來看，伯

格曼法則究竟在人類身上起不起作用？在文中找出關(guān)鍵語

句。作者又是舉到了哪些事例？ 第10段，以人類演化的歷

史說明，“在如此短的時間里(兩三萬年或一萬多年)，伯格

曼法則是發(fā)揮不了什么作用的?！钡又终f“如果仔細觀

察一下，伯格曼法則在人類身上似乎還是留下了某些痕跡”，

并以白種人比黃種人個子大，北方人比南方人個子大為例進

行論證。 第11段，先舉反例——生活在熱帶的黑人比白人

還高大。

【提問】：如果伯格曼法則在人類身上適用的話，黑種

配套K12教育資料

配套K12教育資料

人、白種人、黃種人的個子應(yīng)該是如何排列的？事實上又是

如何？ 【明確】：伯格曼法則的內(nèi)容是“同一物種，在越

冷的地方，個體體積越大”，如果人類遵循伯格曼法則，應(yīng)

該是白種人個子最大，黃種人次之，黑種人個子最小。但事

實上卻是，黑種人個子最大，白種人次之，黃種人個子最小。

依據(jù)上述所說，【提問】：伯格曼法則是否就不適用于人類

了？作者又舉出了什么例子？得出了什么結(jié)論？ 【明確】：

作者緊接著舉正例——“矮黑人”個子明顯矮小，而他們可

能才是真正的原始黑人，如此“伯格曼法則在人類身上的表

現(xiàn)還是非常明顯的”。 【提問】：第12段舉的是什么例子？

這個例子是用來說明什么的？ 【明確】：該段以北極“多

塞特”人高大有力為例，驗證“伯格曼法則在人類演化的過

程中發(fā)揮了作用”。 歸納：從以上內(nèi)容可以得出的結(jié)論是：

在短時間內(nèi),伯格曼法則在人身上難以發(fā)揮作用，但也在人

身上留下了某些痕跡，作者從正反兩個方面舉了大量事例。

正例：即伯格曼法則在人類身上留下了一些蛛絲馬跡 ①

白人個子較大，黃種人個子矮小 ②中國北方人較南方人

個子大 ③非洲黑人個子明顯較小 ④古老的愛斯基

摩人“多塞特”個子很大 反例：即人類身上的表現(xiàn)與伯

格曼法則相反 ①黑人生活在熱帶，個子應(yīng)該很小，但現(xiàn)

實卻很大。 ②現(xiàn)代的愛斯基摩人個子應(yīng)該很大，現(xiàn)實卻不

太大。 可見，文章的第三部分內(nèi)容就是在探討人類是否遵

配套K12教育資料

配套K12教育資料

循伯格曼法則的問題。 如果說，伯格曼法則在人類演化的

過程中還是發(fā)揮了一定作用的話，【提問】：那么作為“伯

格曼法則”的補充——“艾倫推論”在人類身上是否也能發(fā)

揮作用呢？文章的最后一段告訴我們的答案是什么？ 【明

確】：“遺憾的是，艾倫推論在人類身上似乎找不出什么明

顯的證據(jù)”。 “艾倫推論”的內(nèi)容是“同一物種，在越冷

的地方，其四肢和附器也就越短或越小”，可是人類的“體

態(tài)都比較勻稱”，顯然，這一推論是不適用于人類的。 如

此，文章的思路也就清晰明了了。 第一部分：介紹伯格曼

法則和艾倫推論。 第二部分：考察北極動物，驗證伯格曼

法則和艾倫推論。 第三部分：探討人類是否遵循伯格曼法

則。 第四部分：說明艾倫推論在人類身上找不出明顯的證

據(jù)。 四、把握說明順序及說明方法 1、分析說明方法： 請

學(xué)生朗讀第2段內(nèi)容。 【提問】：生物學(xué)家伯格曼是根據(jù)

什么原因得出了“同一物種，在越冷的地方，個體體積越大，

而且越接近于圓形”的結(jié)論？該段文字運用了什么說明方

法？ 【明確】：理有兩點：一是寒冷的氣候不僅能延緩恒

溫動物的生長速度，而且也使其性成熟的時間較晚，個子更

大。二是同一物種，在同等溫度下，體積越大，散熱愈慢。

兩個原因分別強調(diào)的是生理機制和物理機制。 該段文字運

用了下定義、舉例子的說明方法。 請學(xué)生齊讀第3段內(nèi)容。

【提問】：生物學(xué)家艾倫對“伯格曼法則”作了補充，得出

配套K12教育資料

配套K12教育資料

“同一種動物，在越冷的地方，其四肢和附器也就越短或越

小”的結(jié)論，理是什么？該段文字運用了什么說明方法？

【明確】：艾倫認為，動物的四肢和附器像是散熱片，越短

或越小，散熱就越少，所以動物在越冷的地方，四肢和附器

就越短或越小。 該段文字運用了下定義、舉例子、打比方、

作詮釋的說明方法。 請學(xué)生默讀4—8段內(nèi)容，找出作者列

舉的一系列北極動物或昆蟲的最大特點。 【明確】： 北

極熊 身體圓圓的，四肢粗短，耳朵小，尾巴幾乎退化了

北極狐 耳朵變小，成為圓形，嘴巴縮短，變成圓臉 北

極狼 個子大，身體肥，接近圓形 北極兔 身子長 北

極旅鼠 身子長 北極燕鷗 腿短 北極野兔 身子

長，耳朵小，四肢短 北極麝牛 軀體魁梧，耳朵特小，

四肢奇短，幾乎沒有尾巴 北極蒼蠅 個大無比，身子圓

北極蚊子 個子大 這一部分，作者列舉了大量的北極動

物及昆蟲，很明顯是舉例子的說明方法，除此之外，還有列

數(shù)字、作比較、打比方等說明方法。 2、理清說明順序： 首

先介紹了伯格曼法則及艾倫推論的見解，并概要說明其依

據(jù)； 然后通過介紹對北極動物的考察，列舉大量的例證，

先綜合，再分述，驗證伯格曼法則及艾倫推論； 之后再以

設(shè)問方式，針對人類是否遵循伯格曼法則提出疑問，不僅列

舉了正面的證據(jù)，也列舉了反面的證據(jù)，通過對這個問題的

深入探討，進一步驗證了伯格曼法則； 最后指出艾倫推論

配套K12教育資料

配套K12教育資料

在人類身上找不出明顯的證據(jù)問題，對此提出了自己的推

測，使得驗證更加全面、客觀。 五、歸納說明語言特點： 論

述的是一項科學(xué)發(fā)現(xiàn)和自然法則，但是讀來并不讓人覺得枯

燥，反而覺得饒有趣味，這得益于文章運用了準確嚴謹和生

動幽默的語言給讀者介紹科普知識。主要表現(xiàn)在： 1、 幽

默風(fēng)趣 例如北極的蒼蠅，就是個大無比，圓圓的身子，飛

起來就像一架B2型轟炸機。 ——比喻、夸張 咬起的大包

核桃似的，滿頭變成崇山峻嶺 ——比喻、夸張 如果把人造

的七高八矮，耳朵大小不一，豈不壞了上帝的形象？連上帝

自己也會覺得沒有面子。所以，為了上帝的面子，艾倫推論

在人類身上也就只好作罷了。 ——反問、擬人 2、 科學(xué)準

確 如果仔細觀察一下，伯格曼法則在人類身上似乎還是留

下了某些痕跡。 在中國，北方人比南方人個子就要大一些，

也許這也是伯格曼法則發(fā)揮的結(jié)果吧。 如果真是這樣的話，

那么伯格曼法則在人類身上的表現(xiàn)還是比較明顯的。 多塞

特人可能就是伯格曼法則在人類演化的過程中發(fā)揮了作用

的結(jié)果。 六、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對伯

格曼法則及艾倫推論的具體內(nèi)容及產(chǎn)生原因有了一定程度

的了解。作者經(jīng)過實地考察，用一系列具體翔實的材料，向

我們講述了北極動物許多鮮為人知的有趣現(xiàn)象，驗證了“伯

格曼法則”和“艾倫推論”。此可見，作者用大量的事例來

驗證伯格曼法則和艾倫推論時，始終貫穿著客觀、嚴謹?shù)目?/span>

配套K12教育資料

配套K12教育資料

學(xué)精神，這一點很值得我們學(xué)習(xí)。 七、布置作業(yè) 1、抄寫

字詞2遍； 2、完成課后練習(xí)。

配套K12教育資料