說明文備課

專題導語

就現行的教材來看，說明文體，在教材中占比并不高，且大部分說明文具有

科普小品文特點，語言使用上有自身的特點，有些作品的語言還具有一定的文學

性。因此在備課過程中，要能充分領會說明文的文體特征和語言特征，在圍繞培

養學生信息檢索篩選能力的同時，適度培養學生概括、理解、分析、推斷及語言

綜合運用的能力。

本模塊，著重講述了說明文的基本特征、說明文相關知識概念及學習要求和

說明文教學的主要關注點。說明文的基本特征包括說明對象、說明方法、說明順

序。說明文的學習要求可分為識別、分析這兩個層級。并通過具體案例，分析說

明文的備課關注和教學設計，及課堂教學細節的處理。

旅鼠之謎》

師：同學們聽說過北極旅鼠嗎?

生：沒有。

生：和老鼠有什么區別

生：是不是會搬家？

師：是的，它們會搬家，這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。

師：幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。大家想

了解嗎？閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

師（提問）：歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

生：討論交流。

師：快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？

生1．哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。

生2．能夠根據條件控制繁殖。

生3．達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。

生4．周期性的進行“死亡大變遷”。

生5．只往西、往北，往海里死亡。

師（歸納）；北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖

能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；三、死亡大遷移，

數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）

師：下面我們討論旅鼠的幾大奧秘的原因。

師：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。課文說：“人類也許應

該從旅鼠身上學到點什么，例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天

不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對?為什么?

生：紛紛發表自己的見解

師：學習本文后，我們可能獲得哪些啟示

生：自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化

的趨勢；

生：從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發

展；

生：科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方

式才能解開大自然之謎。

師：除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，

寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

生：交流自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。

師：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘

文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。請大家找出（1）找出本文記敘

的六要素；（2）為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。

生１：六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；

人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經過——“我”聽丹

尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局——丹尼斯就旅鼠行為發表他的感想。

生２：說明方法：列數字、舉例子、打比方等

師：本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，

課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，

“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。

師：它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方

百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，

浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然

正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正

體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文

章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果

人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

師：作業

1．研討與練習一。

專題小結

從初中教材的說明文選文來看，說明文文本內容有它獨到的吸引學生的地

方，那就是說明文文本本身，有值得學生感興趣的科學或文化知識。但這些知識，

學生自學狀態下，也能把握這樣就給確定說明文的教學內容帶來一定困難。因此，

我認為在說明文教學中，我們有這樣幾個關注：一是學生的科學素養，二是學生

邏輯思維能力，三是了解一定的說明方法和說明順序，四是要關注說明文語言的

簡潔、準確，五是要關注學生閱讀說明文的方法。這樣在教學過程中，我們創設

的學生學習活動，就可以圍繞這些方面去展開。

相對于文學文本來說，說明文教學不需要老師太多的講授，在說明文教學中，

講清是什么，怎么樣，為什么會是這樣幾個基本的問題就可以了。更多的是訓練

學生怎樣去閱讀說明文，需要引導學生從說明文閱讀中，形成嚴謹的思維能力，

準確的概括能力，學會分類、歸類，培養學生學會根據已知去推斷未知的的推斷

能力等。應該說，說明文備課中能很好關注以上這些內容，說明文教學就能起到

說明文的教學效果。

校本研修建議

一、校本研修主題

語文教師專業發展共同體的構建與教師個體的專業發展

二、要求

能設計出研修活動的具體內容和活動過程（時間、地點、主持人、活動主題

等）。

研究內容參考：

1．問題的提出

在新課程理念下，語文教師的角色也有了新的詮釋，語文教師必須是學生學

習的促進者，是教育教學的研究者，是語文課程的建設者和開發者，是社區型開

放的教師。

同時，教師的獨立的個性教育教學行為，在現代教育理念下，需要融入到一

個學校、一個年級的教學群體中，通過通力合作，才能創造最好的教育教學效果。

2．概念的界定

教師專業發展共同體：通過以上的概念界定引申出來，一般認為，教師以自

身專業素養的發展為價值取向，在和諧的校內外環境中，通過學習、研究、實踐、

反思等實現團體價值追求，在共同的文化內涵中形成的團結、和諧、發展的人際

關系。語文教師專業發展共同體，在整合教師的教育教學資源上，能通過共同的

研究和學習中創新合作方式，研究語文教育教學，有利于語文教師高效實現專業

成長，具有鮮明文化內涵和特點的團結、民主、和諧、全面發展的人際關系。

3．研究的價值

豐富和發展“學習共同體”的理論。語文教師專業發展共同體，目標指向語

文教師的專業發展，組建方式為“共同體”，在一定程度上具有學習共同體的特

征：為了共同的目標而共同努力，同伴關系、分享的領導、共同發展和共同學習。

它在本質上又不完全等同于“學習共同體”、“學習型組織”，是具有創新的師

生、師師之間的共同研究、學習、實踐、合作，達到共同發展的具有專業特點的

共同體；探索有效的校本研修的途徑、策略。