最新人教版八年級下學期語文教學反思合集剖析

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《旅鼠之謎》教學反思

本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，主要談了北極旅鼠身

上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的

奧秘”。或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，本文揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會

到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持

種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠

的道路”。

學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從

而激發求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達

到融會貫通。

<<我的第一本書>>教學反思

本課內容與學生的生活相距很遠，他們在理解課文內容方面表現出一定的難度，但同時在對

于文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學中，更應該注重適當在文章的寫作背景上多介紹

一些，并注重對學生感情的引導，以此為突破口來加深學生對課文的理解。在“問題探究”和“暢所欲言”

兩個環節中，欣喜的感覺盈滿心間。真的沒想到，在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗的學生，一旦給他們機

會喚醒與文本主動對話的欲望，他們的表現是多么出色！當學生的問題一個個報出時，我看到了提問題同

學的驕傲和尚未習慣于“發問”的那部分學生臉上的驚羨！當問題報完，請學生自主探尋問題答案時，大

部分學生興趣濃厚，發自內心地開始探究起來。那一刻，我在課堂中，仿佛聽到了田間禾苗在陽光下生長

的聲音

《藤野先生》教學反思

總體來說，本課的設計及實踐本人認為還是可以的，因為縱觀魯迅的文章大多含蓄難懂，加之

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動中進行，可使師生關系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學到知識，提

高能力。

《岳陽樓記》教學反思

《岳陽樓記》是杰作。它寓情于景、景中見情，散中有整，整中有散，值得我們認真學習。同時，

那憂人為先、樂己在后的豪邁胸襟，尤其值得我們仔細玩味，認真借鑒。但作者范仲淹的立場、觀點和方

法畢竟離不開封建社會的宰相加狀元，他所憧憬的只能是封建地主的王國樂土，尤其是文章中“則憂其君”，

更集中體現了封建社會的“國與君”的統一—所謂“忠”。教學這篇文章，可抓住這句話，講清它的積極

面和消極面，來培養學生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點，對文言文的主題思想，也包括其藝術構思和

創作風格，應根據情況作出一分為二的分析，因為既然是文章，就離不開思想。如果輕視和忽視《岳陽樓

記》的消極面，顯然是不妥的。在實施教學中，具體可結合時代背景，在闡述清積極面同時，引導學生在

理解怎樣面對挫折的問題上，來理解其消極面：怎樣面對現實中的困難？我們對困難采取什么樣的態度？

在此基礎上，再引導學生理解：“則憂其君”的“君”含義是什么？君與國是什么關系？“君”與“民”

是什么關系？封建社會中這幾個概念與現代社會是否相適應？由此引導學生對其消極面進行反思。

《小石潭記》教學反思

在寫景散文教學中，梗 好地引導學生欣賞文中優美的景物描寫？如果更好地引導學生品作者

寄托在景物當中的情？這是許多教師一直在探索的問題。在很多教學案例中往往會設計這問題來切入文

本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫？為什么？”“請找出體現作者感情的句子，并仔細品味。”我認為

這樣引導學生去品散文中的景與情，還不能夠使學生真正地入景入情，還只是停留在比較抽象的層面上來

理解課文。因此，在教《小石潭記》時，我就做了以下嘗試：選準突破口，帶領學生進入小石潭的景，體

會作者的感情。

一、以“畫”為突破口，帶領學生領略小石潭的美景。

每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。

因此在教學中，我有意識地設計了這個環節“畫小石潭”，讓學生展開想像，畫出自己心中的小石潭。學

生為了要畫好小石潭，就必須深入閱讀譚文，以自己對課文的理解來構思畫面。這樣一來，既能提高學生

主動品味課文的積極性，又能使學生真正地走進小石潭的情境中。而在“評畫”的教學環節，學生一定要

引用課文的原句，來評析每一幅畫的優點與不足。這樣，在評畫的過程中，學生加深了對課文句子的理解，

一個幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現在學生眼前，展現在學生的心中。柳宗元筆下的小石潭就

不再是一個抽象模糊的影像了。

二、以“音樂”為突破口，引導學生體會柳宗的情。

《小石潭記》不僅生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還抒發了作者貶官后孤憂憤之情。在這個教學環節

中，我就以一首古箏樂曲為突破口，讓學生在音樂中思考：這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎？因此，學生在

聽音樂的過程中，就得結合課文的寫作背景及作者的身世去思考，去品評：這段樂曲表現怎樣的感情？它

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的提高

（自我的縱向比較）；評價學生在活動中所起的作用和所取得的效果，評價學生搜集資料、口語交際、寫

作的實

《大雁歸來》的教學反思

這節課，從教學的出發點上來說，是希望能夠引起同行們對語文教材“思想性”的關注，讓我們的語文課

有語文課該有的“本色”，有語文課該有的“深度”，同時幫助學生建立起正確、積極、和諧的世界觀和

價值觀。但是，不可否認的是，無論這節課的教學設計思想如何正確、深入，也不管這節課的教學流程設

計有多么嚴謹有序，從最終的課堂呈現來看，教學效果卻很不盡人意，最為明顯的一個表現是“溫度”不

夠，課堂氣氛比較低落。反思一下原因，不能排除一些客觀因素造成的評分偏低，如有些專家評委對教材

的理解和處理有不同看法、絕大多數群眾評委更看重課堂氣氛的熱熱鬧鬧等等，但客觀原因畢竟不是最主

要的，更應該反思的還是主觀上的不足。

羅布泊，消逝的仙湖》教學后記

本課的學習側重于練習學生的語言表達能力及概括能力。所以課堂多采用提問或讓學生自己提問

題的方式來進行。因為學生課前準備充分，閱讀較好，并且對環保問題較為關注，所以整個課堂氣氛較為

活躍。

不足之處在于：學生的能力差異較為顯著，而課堂時間有限，不能使所有學生得到練習，今后的課堂

學習將會在這一方面加強。課外拓展延伸設計較好，學生課后完成興趣及質量較高，類似的課以后應加強

學生學習興趣

綜合性學習《尋覓春天的蹤跡》教學后記

我是根據時令而設計的一次綜合性學習活動。。采用自主、合作、探究的學習方式；注重學生的情感體驗。

致力于提高學生的綜合素質。活動過程設計細致，留有較大的活動空間：選題1、2項內容可任選，第3

項必做，突出了在實際體驗、藝術欣賞中的創造性發揮。成果的呈現方式注重多元化；課內活動將記錄—

—展示——創造與活動選題的三項內容有機結合，使學生在實際觀察體驗和總結交流中，從感性到理性都

有不同程度的收獲和提高.。我注重了學生的探究性和創新意識；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發學

生的興趣，注意了在活動過程中讓學生充分享受成功的喜悅

《敬畏自然》教后反思

我在教這篇課文時主要從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態

度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說

法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨

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住這一特點，從文學欣賞的角度安排教學環節：聽讀感知——品讀欣賞——美讀體驗——模仿創造，促使

學生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認識上升到理性認識，進而學習創造。既符合學生認知規律，又能

使學生享受到審美樂趣，受到情感熏陶。教者“重視學生獨特的情感體驗”，將課堂上大量的時間給予學

生去自主地品讀探究，然后讓他們在合作交流中取長補短，分享智慧成果。

《尋覓春天的蹤跡》教學反思

在這節課中我注重了學生的探究性和創新意識；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發學生的興趣，

注意了在活動過程中讓學生充分享受成功的喜悅。活動過程設計細致而有層次性，活動內容可根據學生實

際進行選擇，活動流程具有較強的可操作性，我感覺這是一篇能較好地體現語文課程標準的綜合性學習課。

巴金《日》教學反思

閱讀文學作品，關鍵是要培養學生對作品的感悟力和理解力，并創設一種良好寬松的學習環境和

討論環境，誘發學生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來，老師在這中間起一種引導和點撥作用，適

值巴金老人百歲壽辰之際，引導學生對文學做一點積極的思考、質疑、探究，也算是一份特別的賀禮吧。

《海燕》教學反思

新課程標準指出，語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，根據《海

燕》的本身特點和語文課的要求。“讀”就成了本課的教學目標和重點；象征、對比的寫作手法與眾多的

修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；體會環境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優美意境，培

養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。

雷電頌》教學反思

上課時以學生為主體，讓學生課外查找資料了解作者、課文創作背景、主要人物等，并在學習正文前交流

介紹出來。這樣既充分調動了學生的積極性，又培養了學生自主查找、分析、整理資料的能力，讓學生于

課前即對課文產生了較濃厚的興趣。在教學過程中，我又主要采用誦讀的方式，引導學生在不斷的朗讀中

感受、領悟人物的內心情感，品味、欣賞文章語言的機巧與犀利。既做到了學習的循序漸進，又發揮了學

生的主動性；既培養、提高了學生的朗讀能力，又教會了學生邊讀邊思、讀后再思、思后再讀的學習方法。

同時，在評價方面還注重了學生互評為主，輔以老師點撥的評價方法，體現了教學的民主性，營造出了一

種輕松活潑的教學氛圍。最后的“語文實踐”更是將課內與課外、文字與表演結合了起來，在擴展文字運

用、激活想象空間的同時，也豐富了學生的課外生活

《雪》教學反思

對課堂呈現的反思

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了和文本的脫離，這也使得在第三個環節提升到魯迅的精神前的鋪墊不夠到位，材料的出示也相應顯得較

為生硬。雖然對魯迅精神的把握是源自文本，但在課堂呈現時卻顯得有些割裂。如果說本課在課堂設計時

關注到了“深度”，但在課堂呈現時卻缺乏一定的“厚度”。

綜合性學習：《獻給母親的歌》教學反思

本次綜合性活動容易實施，且是學生和家長樂意接受的內容，所以效果較好。同時我對新課程教學有了更

深刻的認識。新課標提出“語文教師應高度重視課程資源的開發利用。”課程資源包括課堂教學資源和課

外學習資源，活動中我引導學生從課堂走向了家庭，學生通過與家長交流，認識到了父母生活的艱辛，了

解了他們的生活狀況。語文學習與生活相結合，是合理開發課外學習資源的一次有益嘗試。 學生在活動

中得到了健康成長。很多同學以前在家過著衣來伸手飯來張口的“小皇帝”生活，現在他們已經開始洗碗、

鋪床、提水等做一些力所能及的事。有的同學在日記中寫著：“以前我以為父母掙錢供我上學是天經地義

的，所以不順心時我就發脾氣，不上學，現在我真正認識到了他們生活的艱辛，我應自己做事，好好學習，

不讓他們再為我操心。”可以看出同學們從生活上到思想上都受到了教育。 有的父母在學生日記本上也

寫了幾句話：“感謝老師采用這種方式讓孩子體諒我們……”“孩子在家比以前懂事多了……”更可喜的

是開學初打算輟學的郗宗禎同學的母親親自到學校為他交上了書錢，并且說為了孩子將來，無論如何也要

讓他讀書。一次綜合性學習，培養了學生的語文能力，教育了學生，感化了家長，真是一舉多得

《漫步古詩苑》教學反思

這節綜合性學習，是對課內詩歌學習的一個延伸，進一步培養學生熱愛祖國燦爛的古典文化，現在提倡國

學，古典詩詞是國學的一個重要組成部分，語文老師有一個責任就是傳承好古典文化，培養學生對中華詩

詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與

文化品味，這是我們的責任。古典詩詞，詞語凝練，意境深邃，韻律優美，我們的母語教學，不能忘了中

國博大精深的詩歌文化。這樣的綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，培養學

生的探究精神和創新意識

詩詞曲五首》教學反思

古詩詞教學人物，個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細，應該

傳授一些方法，并注意示范、指導。基于這樣的想法，在課堂組織教學時，便依照讀-品-析-背的流程與

學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析

送東陽馬生序》（第五單元）

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學”，

然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學應有的態度和精神。在教學時，可以引導學生

在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心

觀點，理解作者的思想感情。在教學中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。

《馬說》（第五單元）

通過學習，學生能初步理解短文所闡明的道理；基本能掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法；對“懷

才不遇”的觀念贊同度過高，此點須加強引導。

《五柳先生傳》（第五單元）

這堂課，不求句句串講、字字落實，而是貫之以文言文學習方法的指導，教給學生讀的方法（知人

論世讀書法，入情入境讀書法，立體讀書法）、譯的方法（信達雅的翻譯原則，直譯和意譯的翻譯方法，

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的語言和自己的語言概括富春江山水的特點；能夠正確對待文中所流露的消極情緒；能夠進行求疵閱讀和

比較閱讀。在實際教學過程中，鼓勵學生對課文的內容和表達，提出自己的看法和疑問；對作品的思想感

情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價。既放手讓學生自主、合作、探究學習，又不失時機的點拔和指

導，使學生既有對課文深度的透徹領悟，又有廣度的拓寬拓展，能夠新舊聯系，滲透遷移。

《再塑生命》教學反思

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫?凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文

高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬

佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，

充滿詩情畫意。

《列夫．托爾斯泰》教學反思

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生

的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

〈我的母親〉教學反思

《我的母親》是一篇傳記，堪稱文學的傳記，傳記的文學。文章內容翔實，飽含感情，即寫出了

母親含辛茹苦教子成龍的追求，有些處在大家庭環境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母

親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯系在一起，著重寫出母親對自己

的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一

生的奮斗與追求，從他在學術史上的地位與成就來看，母親對它的影響是功不可沒的。因此，教學本文應

該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人

文內涵

《綜合性學習--背起行囊走四方》教學反思

教師指導這項活動可以分三步進行。第一，激發學生的活動興趣，發動學生搜集、整理、編輯；

第二，在全班交流，在黑板上張貼展示，吟誦欣賞，觀摩評價；第三，學生學寫對聯，將自己創作的對聯

在班上交流，或將第三步與第二步合并進行。

這項活動容易激起學生的興趣，教師在活動中全程參與效果會更好，如教師也搜集、創作幾副

對聯，給學生交流，讓學生觀賞評價，不失為一種參與的方式。教師可以在活動中向學生介紹一些對聯的

常識和創作技巧等，以幫助學生寫作對聯。還可以帶領學生為家鄉自然風光或名勝古跡試著題寫幾副對聯

等。

《飲酒》教學反思

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事跡來解讀陶淵明，使詩人形象銘刻學生心中，知人論世，就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊含的

豐富而深刻的思想內涵。

《滿井游記》教學反思

關于文言文的教學個人認為既要秉承傳統的教學方法又要有所創新。在這一課文的教學中我注重

學生的讀、議、析。在讀中訓練語感，培養語感后來議，在議中析，逐層深入。

有關文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，且這兩個比喻也較難懂。我請同學聯系他們在

物理課上所學的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個比喻句。有關山

的比喻就聯想美女。這樣兩個比喻在師生互動中解決了，顯得自然而不覺得深了。

在這節課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個環節當中，我對學生的引導不夠深入，結果學生對

課文的理解不能夠透徹，生成的問題不多，而且所提的問題相聯來說較簡單。還有在課前三分鐘的名言分

析，學生做了分析以后，我的點評不夠深入，不夠具體。“目標應是正確的目標，夢想、理想均可成為目

標。但是夢想距離目標較遠，有的夢想是不可能實現的，有的甚至是一種幻想。”而我沒有給學生點出這

點來。以后的教學過程中，我會注意這些細節的，繼續努力探索教學方法，使自己做得更好。

這項活動容易激起學生的興趣，教師在活動中全程參與效果會更好，如教師也搜集、創作幾副對聯，給學

生交流，讓學生觀賞評價，不失為一種參與的方式。教師可以在活動中向學生介紹一些對聯的常識和創作

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第五、我針對現在中學生崇尚港臺明星的流行歌曲的現象，我將這堂課的情感目標和教學難點設置為：對

學生進行中國傳統文化的熏陶，讓學生有追求時尚向關注民族轉移。事實證明這一點確實是難點，學生對

于本篇文章理解不深，對于曾經很著名的民歌也是聞所未聞，這也是我在備課的時候所忽略的，所以在整

堂課上，不僅沒有實現“學生是課堂的主人”，反倒像個客人，而且還是個“拘謹的客人”只怪我這個“大

主人”沒有盡到“地主之誼”“招待之禮”，這也是我要在今后的教學要重點注意的。

總之經過這堂課，我深刻體會到要想做好一堂課，首先教師本身要特別熟練的駕馭教材，還要將這堂課中

可能遇到的問題都設想到，并想好應對之策。這樣，才有可能上出一趟成功的語文課，才能成為一名優秀

的語文教師。這，也將是我今后努力的方向。

《端午的鴨蛋》的教學反思

雖然在備課時經過了精心準備，但在實際操作過程中仍存在不少不足之處：

一、在主題情感的挖掘上不夠到位，還要加強朗讀教學。

我對“為什么以端午的鴨蛋為題”這個整體感知的部分把握不夠，為了進入下一個環節，讓學生活動不夠

到位，因此，有些體現學生主動性的動手、動口的活動還不夠到位，未讓學生很好的展開討論，感受不夠

深入。在分析體味語言時，有些同學的發言未盡，也是輕輕點過，未讓學生暢所欲言，挖得不夠深。個別

學生的口頭表達聲音過小，應該鼓勵學生大膽表達。

二、在知識點的歸納上、在板書的設計上缺乏完整性。

板書的得出比較急，不夠自然，應該因勢利導，而且板書過分注重情感的表述，整體性不夠。同時，在學

生品析完語言后，未能做及時完整的歸納，知識點的體現也不夠系統。在今后的教學中應該引起注意、重

視。

《吆喝》教學反思

這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文

短教。而學生經過前一段的閱讀訓練，大多數能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生

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開手，學生的自主性挖掘的還不夠。可能也是因為時間的關系，我覺得有些問題探討的還不夠深入。學生

領會、感悟都要有一個思索的過程，老師在引導的同時要注意給學生留有思考的余地。另外在語言上也應

該再凝練簡潔一些。