信息技術在關注留守兒童方面的應用

信息技術在關注留守兒童方面的應用

邱育芳

重慶市綦江區石角鎮蒲河小學

摘要：

留守兒童問題是伴隨工業化，城鎮化和勞動力轉移產生的。隨著社會經

濟的快速發展及農村勞動力的大量轉移，農村留守兒童越來越多，他們遠離父

母，缺乏父母關愛，缺少心靈交流、溝通。怎樣能使他們在父母愛的陽光里健

康成長呢？現代信息技術為留守兒童架起了連心橋，縮短了留守兒童與父母的

距離，凝聚了與父母間的感情，彌補了留守兒童心靈深處愛的缺失感。

主題 詞：

人口流動；留守兒童；信息技術；協同教育。

當前我國社會正經歷著深刻的制度性和結構性變革，在社會轉型和制度轉

軌的過程中，城鎮化的進程異常迅猛，受農村貧困及城市利益的驅動，涌現了民

工潮及農民外出經商、學習等普遍的社會現象。離鄉人口中有相當一部分沒有能

力和條件將自己的子女安置在其所在的城市，只能將其留在家中，夫妻雙雙進城

的家庭則將子女托付給老人或者親人朋友照顧。由此，社會上便出現了一個特殊

的群體——“留守兒童”。

一、

“留守兒童”教育存在的問題及產生問題的原因

（一）“留守兒童”教育存在的問題

1、教育欠佳

由于父母不在家，大多數“留守兒童”與祖父母或外祖父母一起生活，教育

的責任便落在祖父母或外祖父母的身上，但因受各種因素的局限，這些老一輩人，

無論教育思想還是教育方法都無法跟上形勢的要求。同時，由于受“隔代親”這

種傳統習慣的影響，祖父母或外祖父母往往都溺愛或偏護這些留守兒童，使他們

養成了唯我獨尊、缺乏約束的小皇帝心理。

2、性格缺陷

由于正常的家庭心理環境的缺失、農村教育環境的不理想以及社會不良風氣的

影響和滲透，使得留守兒童形成了典型的個性特征和行為缺陷。集中表現為：任

性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯等。祖輩的溺愛，造成

留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執倔強、情緒波動大、愛發脾氣等不良性格。

由于留守兒童處于身心發展的轉折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當的

約束和科學的引導，使其極易受社會不良風氣的誘惑和影響，很多兒童由于無人

管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至

走上了違法犯罪的道路。

3、自我保護能力差

近年來，農村"奸幼"案頻頻發生。2004年3月，四川省富順縣某鎮發生了一

件令人震驚的事：一個13歲的女孩，在無人事先知情的情況下生下了一個孩子，

尚未成年的女娃娃竟然當上了母親。一家報社記者趕到事件的發生地就此事進行

采訪時發現，正是由于父母雙雙務工在外，才最終導致了這個悲劇。另外,青少

年正處在身體發育的關鍵時刻,當遇到生理發育方面的問題時，由于父母不在身

邊,沒有人給予正確指導,也容易誤入岐途。

4、心理障礙

因父母常年不在身邊，孩子因祖父母的溺愛而養成性格嬌縱、由于缺乏正常

的家庭關愛而性格孤僻偏異。 “留守兒童”的心理障礙，已經呈現出有別于生

理發育的偏異狀態，尤為值得關注。對留守兒童的心理健康教育也值得每一個教

育者深思。

5、價值扭曲

有一部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，特別

部分父母們長期在外，因無法照顧孩子產生負疚感，于是采取“物質+放任”的

方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高，極易形

成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、

擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。

（二）造成“留守兒童”教育問題的原因

1、委托監護不能取代家庭教育

（1）家庭教育是每個人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教

育對一個人的健康成長起著至關重要的作用,但 “留守兒童”基本缺失了完整

而有效的家庭教育。與父母的長期分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體

由父母變成了其他撫養者，其中絕大多數是祖輩，還有一部分是其他的親戚。老

年人大多對孫輩較溺愛,加上疼惜孩子，因而對孩子更是有求必應，對其頑劣行

徑也舍不得嚴厲管教；再者，農村老年人大多文化程度較低,缺乏先進的教育理

念和科學的教育方法,更不懂得少年兒童的心理特點和成長規律,加之年紀大了

精力有限,無論在體力還是智力上都難以有效承擔起對孫輩的家庭教育職能。而

寄住在親戚家的孩子，家庭教育則更加淡薄。因為在親戚的立場上不便對孩子進

行管束，孩子也很難在親戚家中產生歸屬感，感覺總是寄人籬下，也容易和親戚

家年紀相近的孩子產生矛盾。

（2）留守守兒童的監護責任向親戚或同輩轉移，形成委托監護。委托監護

人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠，缺少關愛，他們成了某種意

義上的“孤兒”。一些兒童會因心靈空虛轉而盲目尋找其他精神支柱，有的會迷

上電子游戲，有的學會打麻將、賭博，有的拉幫結派、抽煙喝酒、逃學打架，與

社會上不三不四的人交往，這些都成為社會的不安定因素。據調查，歷年的刑事

犯罪中，有20%以上的青少年為這類孩子。而且這些孩子犯了罪還不能意識到自

己的錯誤，只認為是一種心理的發泄。

2、受新“讀書無用論”的影響

由于經濟的高速發展與教育發展滯后的矛盾，社會上出現了大中專畢業生

分配難的現象，部分學生和家長產生了新的“讀書無用論”。一些“留守兒童”

看到父母掙了錢回來很風光，而一些大中專畢業生卻在家待業，便產生了不如早

點結束學業外出打工的想法，表現在學習中就是“人在教室心在外”、“三日打

魚四日曬網”，對學習產生厭惡心理。

二、

解決留守兒童心里健康教育問題的主要對策

留守兒童教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期

內長期存在且無法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，

我們將信息技術納入對留守兒童教育，是一種行之有效的教育手段。

（一）運用現代信息技術，為留守兒童營造良好的心理健康教育環境

隨著教育改革的深化,關注學生的全面發展已凸顯為教育的主導觀念，學校心理

健康教育成為素質教育新的生長點。“創設、營造良好的教育環境,發揮學生的主

體性,開發心理潛能,提高學生的自我調節和自我教育能力。”是學校心理健康教

育的目標。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》指出：要

“加快教育信息化進程”，“充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理

模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。”因此，

我們積極嘗試為留守兒童營造良好的心理健康教育環境，運用現代信息技術將大

量生動而豐富多彩的文字、圖表、圖像、動畫、聲音等，形象、直觀地呈現在留

守兒童面前，為他們創設優質的心理健康認知平臺。充分利用現代化的教育資源，

積極開通親情專用電話，開設愛心媽媽信箱，建立溝通心靈的綠色通道，給留守

孩子以心理咨詢和輔導。成立“留守兒童心理健康教育輔導室”，利用心理論壇、

網上聊天室、電子郵件等加強與留守兒童之間的聯系、溝通、交流。同時，由教

師在論壇、博客上發表一些案例或者引人深思的文章，讓留守兒童在課余時間進

行訪問、討論，通過正面引導，讓他們在資料的瀏覽中受到啟發和教育，幫助他

們樹立正確的人生觀和價值觀，鼓勵他們努力學習，積極進取。

（二）開設“網絡心理課堂”， 為留守兒童創造安全靈活的心理咨詢空間

網絡心理課堂，是將計算機網絡技術應用到學校心理健康教育之中的新的教

育教學形式，它是以計算機為工具、利用多媒體技術和網絡技術以及其他現代教

育技術手段進行教學活動的一種嶄新的心理教育形式。網絡心理課堂是一個完全

開放式的課堂，它的最主要的優勢在于任何人可以在任何時候、任何地方根據自

己的特殊需要選擇參與相應的心理健康教育課堂，從而獲取相關的心理知識，培

養促進身心健康的技能。這個課堂充分發揮網絡獨特的優勢，給“來訪者”一個

最安全、最靈活的心理咨詢空間。“網絡心理課堂”的開設，為留守兒童創造了

安全靈活的心理咨詢空間。比如針對留守兒童與父母之間的關系這一主題，設計

一個“親子關系課堂” ，然后就這一課堂設計多個版塊： “親子關系測定”等

心理測量量表供留守兒童進行自測；“親情演繹”等心理故事供留守兒童閱讀；

“家庭寫真”等心理問答讓留守兒童自省；“心理加油站”與心理輔導老師進行

雙向交流；“心理聊天室”與所有參與這一課堂的孩子進行心理交流等，全面地，

系統地解決留守兒童的心理困惑，提高留守兒童的心理素質，促進留守兒童健康

成長。

（三）巧用“親情群”，為留守兒童搭建心的橋梁

QQ群,是大家廣為熟悉的聊天平臺,隨著應用的深入,它早已輻射到我們學

習、工作、生活的各個角落。那些年輕的外出務工父母們，大都會上網聊天。為

此，可以針對留守兒童心理健康教育問題，創建QQ“親情群”，組織學生在課余

時間或心理輔導活動時間與家長在QQ上交流，增進親情，關注留守兒童的心理

成長。家長還可以通過“親情群”同班主任、任課老師或其他家長交流教育心得，

提出合理化建議，協調有效教育措施的實施。班主任與科任老師也可以通過ＱＱ

群和多位家長互相交流，不論是針對哪個家長或學生提的意見與教育方式，其他

家長在傾聽與參與的過程中也對教育自己的孩子有所啟發，這種各抒己見的方式

也方便集思廣益，對互動教育起到很大的幫助，為留守兒童搭建心的橋梁。另外，

還可開設QQ親情聊天室，讓留守孩子能有機會與家長進行“遠程視頻對話”，使

家長能看見孩子的學校生活狀況，讓孩子能和爸爸媽媽零距離接觸，縮短家長和

孩子在地域上的親情距離，讓親情不再遙遠，更加有利于留守兒童心理健康的調

適與引導。

（四） 運用“校園網”，為留守兒童創設心靈自由的空間

每個人都希望能擁有思想的空間、自由的心靈。而留守兒童由于親情的缺失，

大都內向孤僻、敏感多疑，表面冷酷。但他們的內心卻非常渴望與人交流，同所

有的孩子一樣，他們也有著天生的創造力和靈性，他們自由思想的潛能更應該被

啟發，思維推理和思維判斷能力更應被發展。隨著校園網的迅速發展，為中國中

小學內部實現教育的資源共享、信息交流和協同工作提供了較好的范例，更為留

守兒童創設心靈自由的空間。通過在網站中呈現哲理故事，引領留守兒童進入廣

闊的思考空間，鼓勵他們主動與同學交往，注重培養他們樂群、合群、樂觀開朗

的性格，讓他們感受生活的樂趣，培養積極穩定的情緒情感。

（五）讓“ 校訊通”為留守兒童架起“愛”的彩橋

“校訊通”是一種實現“學校、家庭、社會”三結合的全新互動教育平臺，

是學校和家庭之間零距離接觸的有效工具，“ 校訊通”，為留守兒童架起了一座

“愛”的彩橋。它可以通過互動短信，方便學校、家長、臨時監護人之間隨時了

解留守兒童的學習、思想等狀況，并及時溝通。學校老師可以免費對家長進行網

上家訪，還可以將留守兒童的在校表現情況、考試成績、學校活動信息、教育資

訊以及教子經驗等以信息的形式發送到家長手機上，大大提高老師的工作效率。

同時，讓外出打工的父母通過打電話經常與子女進行情感交流和親子互動，關注

子女的學習、生活和心理狀況，及時與孩子交流，撫慰留守兒童孤寂的心靈，使

留守兒童充分感受到父母的愛和親情的溫暖，從而促進他們健康快樂成長。

總之，“信息技術與教育的全面深度融合，在促進教育公平和實現優質教育資

源廣泛共享、提高教育質量和建設學習型社會、推動教育理念變革和培養具有國

際競爭力的創新人才等方面具有獨特的重要作用。”為留守兒童心理健康教育的

多元化帶來極大的發展前景，是學校開展心理健康教育的有效途徑，對留守兒童

心理健康的調適與引導提供了廣闊的平臺，有效促進了留守兒童的心理健康教育

發展。營造一個關愛“留守兒童”的社會環境，對于家庭、學校和政府來說，是

義不容辭的責任。只有社會各界共同關注, 多方位、多角度地協同教育,并建立

起一套行之有效信息網絡系統,才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教

育，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長,進而使外出務工人員更好地服務于我

國的現代化建設。

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