家校合作共同教育孩子(精選9篇)

家校合作共同教育孩子

家校合作共同教育孩子

為了孩子的健康成長，讓孩子充分享受來自老師和家長的關(guān)懷，以及使教育給孩子帶來的歡樂。

由于家庭的千差萬別，家長對教育子女的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念也不

相同，所以家庭教育必須在學(xué)校教育的配合下，具體分析每個孩子的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)孩子成才，讓

孩子健康成長，成為有用之才。 學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要渠道，學(xué)校嚴(yán)格按照《中小

學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。 然而，培養(yǎng)學(xué)生良好的行

為習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面連續(xù)不斷地，數(shù)年如一日地努力。 家庭是學(xué)生接受教育最

早，時間最長的場所，家庭教育的模式適合與否，對其能否順利接受學(xué)校教育關(guān)系極大。

孩子，是小到一個家庭，大到一個國家一個民族的希望，他們發(fā)展決定了社會發(fā)展的方向和速度。

下面是小編為大家整理的關(guān)于家校合作共同教育孩子（精選9篇），希望對您有所幫助。

古語云：“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”。這說明，古人早已認(rèn)為學(xué)校和家庭教育是一體的，

家庭和學(xué)校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的第一任老師，父母和孩子有著血緣關(guān)系為基

礎(chǔ)，在家庭教育中常常能做到以情動人。另外，父母和孩子的接觸時間最多，了解最細(xì)，所以父母能根

據(jù)孩子的實(shí)際進(jìn)行針對性的教育。而學(xué)校具備豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師也經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，在教育過

程中表現(xiàn)出有計(jì)劃、有系統(tǒng)，從而更專業(yè)地培養(yǎng)和教育孩子。所以，家庭和學(xué)校在對孩子的教育上各有

所長，如能進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，形成家校合力，定能更好地促進(jìn)孩子的幸福成長。

那么，如何才能更好地形成家校合力呢？我認(rèn)為，學(xué)校和家長兩方面的努力都是不可或缺的。

首先，學(xué)校教師在進(jìn)行教育教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)多和家長聯(lián)系和溝通，多聽取家長的意見。認(rèn)真觀察

學(xué)生的日常表現(xiàn)，尋找每一位學(xué)生的“苗頭”，及時有效地向家長反映情況，并尋求家長的配合教育，讓

孩子在白天、黑夜、平時和周末都能得到連貫性的教育。另外，在管理班級時，多傾聽家長的建議，并

將班級的德育目標(biāo)、對每個孩子的期望等等通過短信、微信等告知家長，讓家長了解和理解學(xué)校的各項(xiàng)

工作，使得家長能更全面地配合學(xué)校教育孩子。

其次，教師和家長聯(lián)系時應(yīng)注意多報(bào)喜、巧批評。多向家長反映孩子的進(jìn)步，多表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，

對于一些確實(shí)存在缺點(diǎn)的孩子在和家長反映時應(yīng)多注意語氣和方式，不要造成家長反感。

最后，家長也需要調(diào)整自己的理念，不能認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的任務(wù)。家長在辛苦工作的同時也應(yīng)

多抽時間陪陪孩子，理解并配合學(xué)校的教育工作。

而缺失任何一方都是不完整的教育。所以，只有學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系，和諧統(tǒng)一發(fā)展，教育才

有可能發(fā)揮其最大的育人效益, 更好地促進(jìn)孩子幸福成長。

著名教育家蘇霍姆斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，

都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”家校合作的目的是為了孩子的健康成長，讓孩子充分

享受來自老師和家長的關(guān)懷，以及使教育給孩子帶來的歡樂。而學(xué)校開展的微信和校訊通平臺讓家長們

能夠更及時的了解自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況以及學(xué)校的各種活動情況。微信和校訊通平臺也

為孩子課后與老師之間的溝通搭建了一座橋梁。

由于家庭的千差萬別，家長對教育子女的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念

也不相同，所以家庭教育必須在學(xué)校教育的配合下，具體分析每個孩子的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)孩子成才，

讓孩子健康成長，成為有用之才。

做名好家長是一門學(xué)問。關(guān)愛與感恩是人類最崇高的感情，是建設(shè)和諧社會所必須的。所以感恩教

育要從小抓起，要從家長自身抓起，作為家長要科學(xué)地、理智地愛自己的孩子，首先要為孩子樹立一個

孝順的良好榜樣，逢年過節(jié)要給孩子精心設(shè)計(jì)家庭感恩的實(shí)踐活動，如九九重陽節(jié)、中秋、端午節(jié)帶著

孩子去看望長輩們，并送上她自己制做的賀卡或是一幅畫、一句祝福語；還要給孩子分擔(dān)一些力所能及

的家務(wù)事；做一個好家長必需是要用心去做，任何敷衍和偽裝，都可能給孩子純潔天真的心靈蒙上陰影，

長群成了老師布置任務(wù)的地方，有的成了老師疲于應(yīng)付的“加班群”，有的成了家長曬娃炫娃的“攀比群”，

還有的成了家長盲目點(diǎn)贊老師的“夸夸群”……對于部分家長和老師來說，家長群成了日常“壓力群”，失

去了家校溝通的本意。一方面，一些家長本身工作節(jié)奏快、壓力大，卻又不得不花費(fèi)很大精力盯著家長

群，哪怕深夜也不能錯過，生怕漏看了信息、漏跟了回復(fù)，影響孩子的學(xué)習(xí)生活。另一方面，班級學(xué)生

多，水平情況各有不同，老師的時間精力有限，如果逐一回復(fù)家長們頻繁的詢問和要求，也會耽誤了備

課時間。就此而言，家長群變味兒，表面上看是群規(guī)缺乏或者得不到遵守，實(shí)質(zhì)上是由于家校關(guān)系沒有

理順、家長與老師的角色沒有擺正。

家校共育，關(guān)鍵在“共”。學(xué)校和家庭的互相配合程度，影響著孩子的成長和發(fā)展。學(xué)校教育是主體，

是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最重要場所；家庭教育是基礎(chǔ)，是對學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。首先，老師應(yīng)當(dāng)盡

職盡責(zé)，擔(dān)負(fù)起教書育人的本職責(zé)任。同時家長也不應(yīng)忘記，“父母是孩子的第一任老師”。學(xué)校教育不

應(yīng)當(dāng)由家庭代勞，同樣的，家庭教育也不能一股腦兒推給學(xué)校和老師。相互尊重、相互包容，家校合作

協(xié)同育人，才能達(dá)到“1+1＞2”的效果。那些關(guān)注孩子情感的交流、關(guān)于教育目的的探討、關(guān)乎成長經(jīng)

歷的分享等，都能在教師與家長之間架起一座心意相通的橋梁。

家校共育，目標(biāo)在“育”。說到底，家校雙方的目標(biāo)是一致的，都是為了孩子健康成長、全面發(fā)展。

真正的家校合作，需要學(xué)校盡可能調(diào)動學(xué)生家長參與學(xué)校教育的熱情，獲得家長對學(xué)校管理和發(fā)展的認(rèn)

三、青少年成長的家庭、學(xué)校的各自功能

學(xué)校教育一個最大的功能家庭不能取代的就是集體規(guī)范意識的培養(yǎng)，和一個人合作的能力培養(yǎng)，因

為學(xué)校是人群的，它擺脫不了社會關(guān)系。

馬克思把人鑒定為：“人是社會關(guān)系的結(jié)！”非常形象而深刻概括了“人”這個動物的特性，就是綜合

社會關(guān)系，所以說孩子的成長過程當(dāng)中家校要合作。

四、把教育寄托給學(xué)校孩子的人生注定失敗

孩子是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，家校合作的具體霧化就是我們家長和教師合作，只有合作我們的教

育才會成功。家長不合作，把孩子的教育寄托給學(xué)校，孩子的人生一定是出問題的、失敗的！唯有合作，

為孩子的特點(diǎn)雙方發(fā)力，孩子的未來才會擁有一個好的人生。

五、我們離一個失敗的家長有多遠(yuǎn)

孩子是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，家校合作的具體霧化就是我們家長和教師合作，只有合作我們的教

育才會成功。家長不合作，把孩子的教育寄托給學(xué)校，孩子的人生一定是出問題的、失敗的！唯有合作，

為孩子的特點(diǎn)雙方發(fā)力，孩子的未來才會擁有一個好的人生。

六、我們離一個失敗的家長有多遠(yuǎn)

今天的時代是一個智能化互聯(lián)網(wǎng)時代，孩子掌握的比我們多得多，就像趙剛教授所說的“和孩子相

比我們做父母的不過是人生經(jīng)驗(yàn)和人脈比他們多而已”。很多我們不知道的還得跟孩子請教，我們家長

有了學(xué)習(xí)的動力，和孩子形成一個相互尊重的關(guān)系。在今天這個智能化的時代，人必備的三大能力：1）

大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)分析能力；2）終身學(xué)習(xí)的閱讀能力；3）對繁雜信息的判斷能力；這三大能力是將

來人上人的主流能力。所以父母好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上。要給孩子正確的引導(dǎo)方向，做最好的自

己，也讓孩子做最好的自己，用生命影響生命。

校，父母是習(xí)慣的老師。所以我們要通過家校共育，來締造學(xué)生的良好習(xí)慣和健康人格。

不管怎樣，我們的教育，不能僅僅只依靠老師，更多的還需要家長和我們一起來共同完成。學(xué)校家

庭教育怎樣才有更有效，這是我們應(yīng)該深思的一個問題。更需要我們在實(shí)踐中不管總結(jié)完善，讓自己的

教育更為有效，讓自己獲得提高。

認(rèn)真聆聽了楊老師關(guān)于自己如何開展家校共育的一些舉措，收獲很多，楊老師工作得法，家校溝通

順暢，是一位有心有愛有法的好老師。

孩子的成長離不開學(xué)校、家庭、社會的共同培育，和諧順暢的家校關(guān)系有利于學(xué)生成長，對班級各

項(xiàng)工作可以起到事半功倍的作用，家校關(guān)系是班主任工作的重點(diǎn)，正如楊老師所說：在孩子的成長路上，

老師和家長是“戰(zhàn)友”而不是”對手“。很多時候我們教師和家長各自忙于孩子的學(xué)習(xí)，而常常忽略了家校

教育的“一致性”原則，特別是家長會雙家長出席制，很多學(xué)校都沒有做到，缺乏對孩子的溝通，交流和

互動。楊老師的講座很務(wù)實(shí)，工作收放自如很有章法，為一線班主任的家校溝通指明了方向，分享了舉

措。楊老師以“五個一”促進(jìn)家校合作，制作一個檔案，詮釋了教師對學(xué)生的用心；組織一場活動，展示

了教育的智慧；拍攝一張照片，發(fā)現(xiàn)平時看不到的美；認(rèn)識一位忙人，深入了解每一位家長；寫好一封

書信，紙短情長，情真意切。致力于創(chuàng)建和諧融洽的家校關(guān)系，目標(biāo)一致，讓家長和老師在孩子的成長

中成為的隊(duì)友，從而構(gòu)建“家校共育”目標(biāo)，值得我們一線班主任學(xué)習(xí)。

今天有幸聆聽了楊老師關(guān)于家校共育的講座，聽后如醍醐灌頂，自覺受益匪淺。

楊老師在講座中結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，從制作一份檔案、組織一次活動、拍攝一張照片、認(rèn)識一位

忙人和寫好一封書信，五個方面為我們道出班主任家校溝通中的一些行之有效的小竅門、小絕招。

制作一份檔案，班主任要充分理解每一個孩子，以及孩子背后的每一個家庭，所以要為每一個孩子

家庭教育具有時間上、情感上和資源上的優(yōu)勢。孩子大多數(shù)時間是在家庭度過的，隨著未來學(xué)校形

態(tài)的變化，孩子們在家庭的時間會越來越多。未來的學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)會發(fā)生變化，家庭將成為孩子和父

母共同成長最重要的學(xué)習(xí)資源中心，研學(xué)旅行、了解自然、閱讀等學(xué)習(xí)都可以家庭為中心進(jìn)行整合。

當(dāng)然家庭教育不是孤立的，盡管父母的參與、期待是兒童成長最重要的變量，家校不合作也是不行

的。家校合作應(yīng)該包括家庭、學(xué)校和社區(qū)，三者不是各自獨(dú)立的教育孤島，而應(yīng)該形成彼此聯(lián)系、相互

補(bǔ)充的一個環(huán)島鏈。家庭、學(xué)校、社會不同教育主體之間的合作才能真正地產(chǎn)生磁場，才能發(fā)展為精神

的共振。家校合作共育是激活教育磁場最重要的方法。

家校合作是教育現(xiàn)代化、民主化、個性化、科學(xué)化的必然要求。家校共育主要是建立家庭、學(xué)校、

社區(qū)多方教育主體的新型合作伙伴關(guān)系，拓展教育資源的條件，影響和改善家教、家風(fēng)，加強(qiáng)和促進(jìn)制

度建設(shè)，促進(jìn)社區(qū)和諧共生，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展，父母、孩子、教師及相關(guān)人員共同成

長，過一種幸福完整的教育生活。

家校合作有助于促進(jìn)新型家庭、家教和家風(fēng)建設(shè)，會很大程度上提升父母的教育素養(yǎng)，避免家庭成

員之間在教育上的分歧、矛盾，幫助父母更好地成長，最終有利于孩子的成長。

家校合作有利于建立現(xiàn)代學(xué)校制度，拓展教育教學(xué)資源，提升教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)該包

括家校合作共育體系，因?yàn)榧倚：献魍癸@了多元辦學(xué)的主體，汲取了父母、社區(qū)的資源智慧，從而促使

學(xué)校加強(qiáng)自我管理，促使教育更豐富、更完善。

美國受教育者協(xié)會的兩個研究報(bào)告表明，父母參與學(xué)校教育可以提高學(xué)生成就。凡是家校合作比較

多的家庭，孩子學(xué)習(xí)成績就有非常卓越的表現(xiàn)，師生關(guān)系有改善，教師的權(quán)威形象都會明顯不一樣。反

之，沒有參與家校合作的家庭，孩子表現(xiàn)就很一般。

生樹立正確的人生觀和價值觀。很多家長對老師說：孩子就交給您了，孩子就聽老師的話，我們的話就

不聽。孩子為什么不聽家長的話？有兩條，失信和逆愛。從這一點(diǎn)出發(fā)，要做到家校有機(jī)結(jié)合。要建立

長效的家校聯(lián)系機(jī)制，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，一個孩子一生接受教育的渠道有三條：家庭，

學(xué)校和社會。在孩子未走入社會之前，他所接受教育的就主要來自于家庭的教育和學(xué)校的教育，學(xué)校是

孩子學(xué)習(xí)文化知識的主要場所，它對孩子進(jìn)行德，智，體三方面的培養(yǎng)和教育，這三方面的教育是并駕

齊驅(qū)的。因此只有家庭和學(xué)校相互配合，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。