常用的心理測驗

常用的心理測驗

一、智力測驗

（一）韋氏成人智力測驗

韋氏成人智力測驗是一個普遍用于全世界而廣受重視的評估。該測驗是美國學者韋克斯勒

（er）于1955年主持編制的。是目前世界上應用最廣泛的智力測驗量表，該測驗

使用于16歲以上的被試者，分農村和城市用兩式。

韋氏成人智力測驗包括言語量表和操作量表兩部分，其中言語量表包括常識、理解 、算術、

相似、背數、詞匯六個分測驗；操作量表包括填圖、積木、圖法排列數字符號、圖形拼湊、

迷津五個分測驗。測驗過程需要一對一進行，主試者必須受過專門訓練。

在對測驗結果做出解釋的時候既要看測驗的總分，也要看言語分量表和操作分量表的得分，

同時結合各個分測驗的得分情況來做出判斷，切忌以偏概全。

（二）瑞文測驗

瑞文測驗，又稱瑞文漸進測驗，是由英國心理學家瑞文（）于1938年設計的一種

非文字智力測驗。它的使用非常方便，適合以團體形式進行，是國際心理學界，教育學界和

醫學界廣泛使用的一種測驗。整個測驗一共有60張圖組成，由5個單元的漸進矩陣構圖組

成，每個單元在智慧活動的要求上個不相同，總的來說，矩陣的結構越來越復雜，從一個層

次到多個層次的演變，要求的思維操作也是從直接觀察到間接抽象推理的漸進過程。

瑞文測驗適合6歲到成人的各種人群使用，不同的職業，國家、文化背景的人都可以用，甚

至聾啞人及喪失某種語言機能的病人，具有心理障礙的人也可以用。

該測驗一般沒有時間限制，但在必要時也可限制時間，在個別測驗時，如果記錄下測試所用

時間，并分析其錯誤的特性，還可以有助于了解被試者的氣質，性格和情緒等方面的特點，

一般人完成瑞文標準推理測驗大約需要半小時，最好在45分鐘之內完成。

對分數作解釋時要尤其注意，由于瑞文測驗強調推理方面的能力，并非完全的智力，目前僅

用于智力方面的篩選。因此不能絕對化的憑一個測驗就下定論。

二、人格測驗

（一）卡氏16種人格因素測驗

卡氏16種人格因素測驗是美國伊利諾州立大學人格及能力研究所卡特爾（Catell）教授編制

的。卡特爾根據自己的人格特質理論，運用因素分析方法編制了這一測驗。卡特爾認為：

人的行為之所以具有一致性和規律性就是因為每一個人都具有根源特質。為了測量4500個

用來描述人類行為的詞匯，從中選定171項特征名稱，讓大學生應用這些名稱對同學進行行

為評定，因素分析后最終得到16種人格特質：即A-樂群性、B-聰慧性、C-穩定性、E-恃強

性：、F-興奮性、G-有恒性、H-敢為性、I-敏感性、L-懷疑性、M-幻想性、N-世故性、O-

憂慮性、Q1--實驗性、Q2--獨立性、Q3--自律性、Q4--緊張性。具體每個因素的含義見下頁

列表。

卡特爾認為這16種特質代表著人格組織的基本構成。整個測驗由187道題組成。每一人格

因素由10-13個測驗題組成的分量表來測量，共有16個分量表。

該測驗是自陳量表，優點是高度結構化，實施簡便，計分、解釋都比較客觀、容易。

它適合16歲以上的個體，是測量人格特征的最普遍使用的工具之一，廣泛適用于各類人員，

對被試的職業、級別、年齡、性別、文化等方面均無限制。

對于卡氏16種人格因素測驗的分數不要孤立地解釋，因為每一種因素都與其他方面有一定

的關聯性；不同人格特征是組合在一起共同對人的行為方式起作用的。因此在評定一個人的

個性特征時，一方面可以憑有關因素分數高低而予以評估，但同時必須參考受試者其他人格

因素的狀況進行全面考察：要調查受試者的總體生活情境和問題，了解與評估特別相關的一

些細節；要注意受試者的社會文化和民族背景，以及他目前所處的特殊情境；有可能的話，

要與心理測評的專家一起復核測驗結果和解釋，并且注意對雙方一致認可或有不同意見的地

方做記錄。

因素A-樂群性：低分特征：緘默，孤獨，冷漠。高分特征：外向，熱情，樂群。

因素A-樂群性：低分特征：緘默，孤獨，冷漠。高分特征：外向，熱情，樂群。

因素B-聰慧性：低分特征：思想遲鈍，學識淺薄，抽象思考能力弱。高分特征：聰明，

富有才識，善于抽象思考，學習能力強，思考敏捷正確。

因素C-穩定性：低分特征：情緒激動，易生煩惱，心神動搖不定，易受環境支配。高分特

征：情緒穩定而成熟，能面對現實。

因素E-恃強性：低分特征：謙遜，順從，通融，恭順。高分特征：好強固執，獨立積極。

因素F-興奮性：低分特征：嚴肅，審慎，冷靜，寡言。高分特征：輕松興奮，隨遇而安。

因素G-有恒性：低分特征：茍且敷衍，缺乏奉公守法的精神。高分特征：有恒負責，做事

盡職。

因素H-敢為性：低分特征：畏怯退縮缺乏自信心。高分特征：冒險敢為，少有顧忌。

因素I-敏感性：低分特征：理智的，著重現實，自恃其力。高分特征：敏感，感情用事。

因素L-懷疑性：低分特征：依賴隨和，易與人相處。高分特征：懷疑，剛愎，固執己見。

因素M-幻想性：低分特征：現實，合乎成規，力求妥善合理。高分特征：幻想的，狂放不

羈。

因素N-世故性：低分特征：坦白，直率，天真。高分特征：精明能干，世故。

因素O-憂慮性：低分特征：安詳，沉著，有自信心。高分特征：憂慮抑郁，煩惱自擾。

因素Q1--實驗性：低分特征：保守的，尊重傳統觀念與行為標準。高分特征：自由的，批

評激進，不拘泥于現實。

因素Q2--獨立性：低分特征：依賴，隨群附眾。高分特征：自立自強，當機立斷。

因素Q3--自律性：低分特征：矛盾沖突，不顧大體。高分特征：知己知彼，自律謹嚴。

因素Q4--緊張性：低分特征：心平氣和，閑散寧靜。高分特征：緊張困擾，激動掙扎。

（二）MBTI職業性格測試

MBTI (Myers-Briggs Type Indicator)，是一份性格自測問卷。它由美國的心理學家

Katherine Cook Briggs (1875-1968) 和她的心理學家女兒Isabel Briggs Myers根據瑞士著名的

心理分析學家Carl G. Jung (榮格)的心理類型理論和她們對于人類性格差異的長期觀察和研

究而著成。經過了長達50多年的研究和發展，MBTI已經成為了當今全球最為著名和權威

的性格測試。它的應用領域非常廣泛，涉及人生發展的方方面面，包括自我了解和發展，職

業發展和規劃，解決問題能力，情感問題等等。

MBTI通過四項二元軸來測量人在性格和行為方面的喜好和差異。這四項軸分別為：外向和

內向 (Extraversion vs Introve rsion)，即人的注意力集中所在和精力的來源；感知和直覺

(Sensing vs. INtuition)，即人獲取信息的方式；思考和感覺 (Thinking vs. Feeling)，即人作決

策的方式；計劃性和情緒型 (Judging vs. Perceiving)，即人對待外界和處世的方式。這四個

軸的二元通過排列組合形成了16種性格類型，并可以參考一下哪些職業可能比較適合你的

性格。當然所列舉的只是一些較為常見的，并由研究表明此種性格類型較為容易成功的職業，

僅供參考。

性格類型沒有好壞，只有不同。每一種性格特征都有其價值和優點，也有缺點和需要注意的

地方。清楚地了解自己的性格優劣勢，有利于更好地發揮自己的特長，而盡可能的在為人處

事中避免自己性格中的劣勢，更好地和他人相處，更好地作重要的決策。清楚地了解他人（家

人、同事等）的性格特征，有利于減少沖突，使家庭和睦，使團隊合作更有效。總之，只要

你是認真真實地填寫了測試問卷，那么通常情況下你都能得到一個確實和你的性格相匹配的

類型。希望你能從中或多或少地獲得一些有益的信息。

MBTI各種性格類型的主要特征：

感觀型

ISTJ：安靜、嚴肅，通過全面性和可靠性獲得成功。實際，有責任感。決定有邏輯性，并一

步步地朝著目標前進，不易分心。喜歡將工作、家庭和生活都安排得井井有條。重視傳統和

忠誠。

ISFJ：安靜、友好、有責任感和良知。堅定地致力于完成他們的義務。全面、勤勉、精確，

忠誠、體貼，留心和記得他們重視的人的小細節，關心他們的感受。努力把工作和家庭環境

營造得有序而溫馨。

INFJ：尋求思想、關系、物質等之間的意義和聯系。希望了解什么能夠激勵人，對人有很強

的洞察力。有責任心，堅持自己的價值觀。對于怎樣更好的服務大眾有清晰的遠景。在對于

目標的實現過程中有計劃而且果斷堅定。

INTJ：在實現自己的想法和達成自己的目標時有創新的想法和非凡的動力。能很快洞察到

外界事物間的規律并形成長期的遠景計劃。一旦決定做一件事就會開始規劃并直到完成為

止。多疑、獨立，對于自己和他人能力和表現的要求都非常高。

ISTP：靈活、忍耐力強，是個安靜的觀察者直到有問題發生，就會馬上行動，找到實用的

解決方法。分析事物運作的原理，能從大量的信息中很快的找到關鍵的癥結所在。對于原因

和結果感興趣，用邏輯的方式處理問題，重視效率。

ISFP：安靜、友好、敏感、和善。享受當前。喜歡有自己的空間，喜歡能按照自己的時間表

工作。對于自己的價值觀和自己覺得重要的人非常忠誠，有責任心。不喜歡爭論和沖突。不

會將自己的觀念和價值觀強加到別人身上。

INFP：理想主義，對于自己的價值觀和自己覺得重要的人非常忠誠。希望外部的生活和自

己內心的價值觀是統一的。好奇心重，很快能看到事情的可能性，能成為實現想法的催化劑。

尋求理解別人和幫助他們實現潛能。適應力強，靈活，善于接受，除非是有悖于自己的價值

觀的。

INTP：對于自己感興趣的任何事物都尋求找到合理的解釋。喜歡理論性的和抽象的事物，

熱衷于思考而非社交活動。安靜、內向、靈活、適應力強。對于自己感興趣的領域有超凡的

集中精力深度解決問題的能力。多疑，有時會有點挑剔，喜歡分析。

直覺型

ESTP：靈活、忍耐力強，實際，注重結果。覺得理論和抽象的解釋非常無趣。喜歡積極地

采取行動解決問題。注重當前，自然不做作，享受和他人在一起的時刻。喜歡物質享受和時

尚。學習新事物最有效的方式是通過親身感受和練習。

ESFP：外向、友好、接受力強。熱愛生活、人類和物質上的享受。喜歡和別人一起將事情

做成功。在工作中講究常識和實用性，并使工作顯得有趣。靈活、自然不做作，對于新的任

何事物都能很快地適應。學習新事物最有效的方式是和他人一起嘗試。

ENFP：熱情洋溢、富有想象力。認為人生有很多的可能性。能很快地將事情和信息聯系起

來，然后很自信地根據自己的判斷解決問題。總是需要得到別人的認可，也總是準備著給與

他人賞識和幫助。靈活、自然不做作，有很強的即興發揮的能力，言語流暢。

ENTP：反應快、睿智，有激勵別人的能力，警覺性強、直言不諱。在解決新的、具有挑戰

性的問題時機智而有策略。善于找出理論上的可能性，然后再用戰略的眼光分析。善于理解

別人。不喜歡例行公事，很少會用相同的方法做相同的事情，傾向于一個接一個的發展新的

愛好。

ESTJ：實際、現實主義。果斷，一旦下決心就會馬上行動。善于將項目和人組織起來將事

情完成，并盡可能用最有效率的方法得到結果。注重日常的細節。有一套非常清晰的邏輯標

準，有系統性地遵循，并希望他人也同樣遵循。在實施計劃時強而有力。

ESFJ：熱心腸、有責任心、合作。希望周邊的環境溫馨而和諧，并為此果斷地執行。喜歡

和他人一起精確并及時地完成任務。事無巨細都會保持忠誠。能體察到他人在日常生活中的

所需并竭盡全力幫助。希望自己和自己的所為能受到他人的認可和賞識。

ENFJ：熱情、為他人著想、易感應、有責任心。非常注重他人的感情、需求和動機。善于

發現他人的潛能，并希望能幫助他們實現。能成為個人或群體成長和進步的催化劑。忠誠，

對于贊揚和批評都會積極地回應。友善、好社交。在團體中能很好地幫助他人，并有鼓舞他

人的領導能力。

ENTJ：坦誠、果斷，有天生的領導能力。能很快看到公司/組織程序和政策中的不合理性和

低效能性，發展并實施有效和全面的系統來解決問題。善于做長期的計劃和目標的設定。通

常見多識廣，博覽群書，喜歡拓廣自己的知識面并將此分享給他人。在陳述自己的想法時非

常強而有力。

（三）其他常見的人格問卷

此外比較常見的人格問卷還有，明尼蘇達多項人格測驗(MMPI)，艾森克人格問卷。

明尼蘇達多項人格測驗是由美國明尼蘇達大學的心理學家哈撒韋（ay）和精神科

醫生麥金利(ey)于1940年編制而成，可以用于測試正常人的人格類型,也可以用于

區分正常人和精神疾病患者。它從多個方面對人的心理進行綜合的考察，是世界上被使用次

數最多的人格測驗之一。該量表內容包括健康狀態、情緒反映、社會態度、心身性癥狀、家

庭婚姻問題等26類題目，可鑒別強迫癥、偏執狂、精神分裂癥、抑郁性精神病等。明尼蘇

達多項人格測驗適用于年滿16歲，具有小學以上文化水平，沒有影響測試結果的生理缺陷

的人群。盡管它原來是根據精神病學臨床實踐而編制的，但是它并不僅僅應用于精神科臨床

和研究工作，也廣泛用于其他醫學各科以及人類行為的研究、司法審判、犯罪調查、教育和

職業選擇等領域。因此在心理咨詢中心、心身醫學門診、精神病院、人才市場、職業介紹所、

大中學校等部門都有廣泛的運用，對人才心理素質、個人心理健康水平、心理障礙程度的評

價都能有較高的使用價值。MMPI還是心理咨詢工作者和精神醫學工作者必備的心理測驗之

一。該量表的解釋相當復雜，需要受過專業訓練的心理學工作者結合受測者的實際情況做出

解釋。

艾森克人格問卷(簡稱EPQ)是英國倫敦大學心理系和精神病研究所艾森克教授編制的,最早

于1975年出版。艾森克人格問卷是目前醫學、司法、教育和心理咨詢等領域應用最為廣泛

的問卷之一。EPQ分為成人和幼年兩套問卷，各包括內外向 (E)、內外向 (E)、內外向 (E)、

掩飾性 (L)四個量表，均為88個項目。內外向 (E)：分數高表示人格外向，可能是好交際、

渴望刺激和冒險，情感易于沖動。分數低表示人格內向，可能是好靜，富于內省，除了親密

的朋友之外，對一般人緘默冷淡，不喜歡刺激，喜歡有秩序的生活方式，情緒比較穩定。神

經質 (N)：反映的是正常行為，與病癥無關。分數高可能是焦慮、擔心、常常郁郁不樂、憂

心忡忡，有強烈的情緒反應，以至于出現不夠理智的行為。精神質 (P)：并非暗指精神病，

它在所有人身上都存在，只是程度不同。但如果某人表現出明顯程度，則容易發展成行為異

常。分數高可能是孤獨、不關心他人，難以適應外部環境，不近人情，感覺遲鈍，與別人不

友好，喜歡尋釁攪擾，喜歡干奇特的事情，并且不顧危險。掩飾性 (L)：測定被試的掩飾、

假托或自身隱蔽，或者測定其社會性樸實幼稚的水平。Ｌ與其它量表的功能有聯系，但它本

身代表一種穩定的人格功能。艾森克人格問卷成人版適用于調查16歲以上成人的個性類型，

其幼年版用于調查7-15歲兒童的個性類型。不同文化程度的被試者均可以使用。

三、心理與行為問題評估

（一）90項癥狀清單（SCL-90）

90項癥狀清單（SCL-90）,又名癥狀自評量表，由德諾伽提斯（tis）編制于1975

年。本量表共有90個項目，包含有較廣泛的精神癥狀學內容，從感覺、情感、思維、意識、

行為直至生活習慣，人際關系，飲食睡眠等，均有涉及。

該量表適用于精神科和心理咨詢門診中，作為了解就診者或受咨詢者心理衛生問題的一種評

定工具；也可作為綜合性醫院中，了解軀體疾病求助者的精神癥狀的工具；還可以用于調查

不同職業群體的心理衛生問題，從不同側面反映各種職業群體的心理衛生問題。

SCL-90量表共包括10個因子，即90項分為十大類，每一因子反映受檢者的一方面情況，

包括軀體化、 強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、 敵對、恐怖、偏執、精神病性、及

其他（主要反映睡眠及飲食情況）這十項。量表一般采取1—5分的5級評分標準。從1分

代表無癥狀到5分代表癥狀嚴重，依次遞進。總分即為90個項目的得分總和。總分160分

為臨床界限，超過160分說明測試人可能存在著某種心理障礙。并且，任一因子得分超過2

分為陽性，說明可能存在著該因子所代表的心理障礙。每一種心理問題的陽性因子個數大于

2，則說明在該種心理問題上可能存在問題。但我們也必須清楚的意識到，陽性只能說受測

者可能患有心理疾病，并不說明一定患有心理疾病。要做出正確的判斷，必須進行面談，結

合多方面的因素來下結論。

（二）抑郁自評量表（SDS）

抑郁自評量表（SDS）由張（）編制于1965年，其使用簡便，能相當直觀地反映

人們抑郁的主觀感受及其在治療中的變化，目前已廣泛應用于門診病人的初篩，情緒狀態評

定及調查，科研等。該量表含有20個反映抑郁主觀感受的項目，測試者不需要經專門的訓

練，在一定程度上能了解被調查者近期的心境。

該量表可以評定抑郁癥狀的輕重程度及其在心理治療中的變化，特別適用于發現抑郁癥病

人。其評定對象為具有抑郁癥狀的成年人。

關于抑郁癥狀的臨床分級，除參考量表分值外，還需要專業心理工作者結合臨床癥狀來判斷，

量表分值僅僅能作為一項參考指標，而不是絕對標準。

（三）焦慮自評量表（SAS）

焦慮自評量表（SAS）由張（）編制于1971年，從量表結構的形式到具體評定方

法，都與抑郁自評量表十分相似。適用于評定焦慮癥狀的輕重程度及其在治療中的變化，適

用于具有焦慮癥狀的成年人，與抑郁自評量表一樣具有廣泛的應用性，但SAS主要用于療

效評估，不能用于診斷。

四、教育教學中的心理測驗

（一）心理健康診斷測驗（MHT）

心理健康診斷測驗(MHT)的前身是日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測驗”，由我國華東

師范大學心理學系教授周步成和其他心理學科研究人員修訂而成。MHT適用于中小學生。

該測驗按焦慮情緒所指向的對象和由焦慮情緒而產生的行為這兩個方面進行測定。

中小學生正處在身心迅速發展的時期，他們所面臨的內外壓力普遍增多，適度壓力可以提高

個體的動機，促進學習和工作的效率，使個體適應得更好。但當前，不少壓力已超過了他們

所能負荷的程度，常常會引起紛擾的、不利的、危機重重的后果。這些不良后果可能包括身

體的癥狀、焦慮、緊張、不安、抑郁、恐懼等情緒困擾，以及種種適應問題，甚至引發精神

癥狀等。國內有些調查表明，在中學中，不同程度的心理困擾和適應不良的學生所占比例相

當高。

本測驗對于教師和家長正確地了解和指導孩子，以及對中小學生的心理健康進行科學研究都

非常有價值。

該測驗共有100個題目，每題后面有“是”和“不是”兩個答案，要求被試根據自己的真實情況

進行選擇。測驗題目由8個內容量表和1個效度量標（亦稱說謊量表）組成。這8個內容量

包括：A學習焦慮、B對人焦慮、C孤獨傾向、D自責傾向、E過敏傾向、F身體癥狀、G

恐怖傾向、H沖動傾向。每個分量表的含義如下：

A． 學習焦慮：高分者對考試懷有恐懼心理，無法安心學習，十分關心考試分數；低分者

學習焦慮低，學習不會受到干擾，能正確對待考試成績。

B． 對人焦慮：高分者過分注重自己的形象，害怕與人交往、退縮；低分者熱情、大方，

容易結交朋友。

C． 孤獨傾向：高分者孤獨、抑郁，不善與人交往，自我封閉；低分者愛好社交，喜歡尋

求刺激，喜歡與他人一起。

D． 自責傾向：高分者自卑，常常懷疑自己的能力，常將失敗、過失歸咎自己；低分者自

信，能正確看待失敗。

E． 過敏傾向：高分者過于敏感，容易為一些小事而煩惱；低分者敏感性較低，能較好地

處理日常事物。

F． 身體癥狀：高分者極度焦慮時，會出現嘔吐、失眠、小便失禁等明顯癥狀；低分者基

本沒有身體異常表現。

G． 恐怖傾向：高分者對某些日常事物，如黑暗等，有較嚴重的恐懼感；低分者基本沒有

恐懼感。

H． 沖動傾向：高分者十分沖動，自制力較差；低分者基本沒有沖動。

測驗的實施過程需注意以下幾點：

（1） 測驗指導語：“本測驗是調查你的心情和感受的，不是檢查你會做多少，也不是檢查

你的頭腦是否聰明和學習能力，與學校的學習成績無關，答案也沒有好壞之分，請按照你平

常所想得如實回答。”

（2）測驗的場所：本測驗屬于團體測驗（也可個別實施）。團體實施時，最好是學生很習

慣的地方，例如日常學習的教室。不要在太吵鬧或學生容易分心的地方。

（3）測驗的時間：選擇一個合適的測驗時刻，最好是在上午第二、三節課上實施。整個測

驗約需40-50分鐘，測驗時間不必嚴格限制。

（4）測試適用年齡：本測試的適用范圍為中學生（小學四年級以上也可以），測試結果僅

作參考作用。

記分規則和結果解釋：

（1）凡是選“是”得1分；選“否”得0分。

（2）效度量表：在整個問卷項目中的第82、84、86、88、90、92、94、96、98、100項（共

10項），即組成效度量表的這些項目，如果它們的得分合計起來比較高，則可以認為該受

測者是為了獲得好成績而作假的，所以測驗結果不可信。在解釋測驗結果時，對的高分的人

需要特別注意，尤其是得分在7分以上者，可考慮將該份答卷作廢，并在適當時候重新進行

測驗。

（3）全量表分：除去效度量表項目，將余下的全部問卷項目得分累加起來，即可得到全量

表分。全量表分從整體上表示焦慮程度強不強和焦慮范圍廣不廣，總焦慮傾向標準分在65

分以上者，需要制定特別的個人指導計劃。這種人在日常生活中有不適應行為，這些不適應

行為是為了消除焦慮。有的攻擊和暴力行為時，如果進行懲罰，反而增強他的焦慮，必須用

其他方法進行指導；日常不引人注目時，雖然不會給別人帶來麻煩，但不可放過，應制定計

劃以改變其退避的性格。

A． 學習焦慮（由第1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15項組成）：

高分（8分以上）：對考試懷有恐懼心理，無法安心學習，十分關心考試分數。這類人必須

接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。

低分（3分以下）：學習焦慮地，學習不會受到困擾，能正確對待考試成績。

B． 對人焦慮（由第16,17,18,19,20,21,22,23,24,25項組成）：

高分（8分以上）：過分注重自己的形象，害怕與人交往，退縮。這類人必須接受為他制訂

的有針對性的特別指導計劃。

低分（3分以下）：熱情，大方，容易結交朋友。

C． 孤獨傾向（由26,27,28,29,30,31,32,33,34,35項組成）：

高分（8分以上）：孤獨、抑郁，不善于與人交往，自我封閉。這類人必須接受為他制訂的

有針對性的特別指導計劃。

低分（3分以下）：愛好社交，喜歡尋求刺激，喜歡與他人在一起。

D． 自責傾向（由第36,37,38,39,40,41,42,43,44,45項組成）：

高分（8分以上）：自卑，常懷疑自己的能力，常將失敗、過失歸咎于自己。這類人必須接

受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。

低分（3分以下）：自信，能正確看待失敗。

E． 過敏傾向（由第46,47,48,49,50,51,52,53,54,55項組成）：

高分（8分以上）：過于敏感，容易為一些小事而煩惱。這類人必須接受為他制訂的有針對

性的特別指導計劃。

低分（3分以下）：敏感性較低，能較好地處理日常事物。

F．身體癥狀（由第56,57,58,59,60,61,62,63,64,65,66,67,68,69，70項組成）：

高分（8分以上）：在極度焦慮的時候，會出現嘔吐失眠、小便失禁等明顯癥狀。這類人必

須接受為他制訂的有針對性的特別指導計劃。

低分（3分以下）：基本沒有身體異常表現。

G． 恐怖傾向（由第71,72,73,74,75,76,77,78,79,80項組成）：

高分（8分以上）：對某些日常事物，如黑暗等，有較嚴重的恐怖感。這類人必須接受為他

制訂的有針對性的特別指導計劃。

低分（3分以下）：基本沒有恐怖感。

H． 沖動傾向（由第81,83,85,87,89,91,93,95,97,99項組成）：

高分（8分以上）：十分沖動，自制力較差。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指

導計劃。

低分（3分以下）：基本沒有沖動。

具體量表見附錄1。

（二）其他相關量表

此外，也有很多量表適合在我們教學過程中運用，例如《中學生心理健康量表》，該量表是

王極盛教授（1997）編寫的。該量表共有60個項目組成，包括10個分量表，可以從整體上

衡量受試者的心理健康狀況，也可以根據每個量表的平均分進行評價。10個分量表分別為

強迫癥狀、偏執、敵對、人際關系敏感、抑郁、焦慮、學習壓力感、適應不良、情緒不穩定、

心理不平衡。