素質測評種類

該測驗可以用于智能診斷和人才的選拔與培養。但在進行智能診斷和人才選拔

培訓中需要注意的是，盡管學業成績和工作績效與智力水平都有一定關系，瑞

1

瑞文標準推理測驗

文推理測驗成績高，可以認為具有了較高的智力素質，但其學業成績或工作績

效不一定理想，在這種情形下還要考慮其它因素的影響。應于對5.5-70歲被

試的推理能力進行評估，是使用最廣泛的智力測評量表。

用來測量人的創造潛能，共50題。對于成年的被測試者來說，如果在本測驗

威廉斯創造力 中取得了較高的分數，一般來說也可以推論他（她）具有較高的實際創造能力。

2

傾向測驗 創造力潛能較高，他（她）最終形成的創造能力還要受到自身其它人格因素、

對于未成年的被測試者來說，如果在本測驗中取得了較高的分數，則證明他的

家庭和社會環境、教育和訓練等因素的影響。

適用于對瑞文標準推理測驗結果百分比在90%或以上者進行評估。該測驗與瑞

文推理測驗一樣，也是通過圖形的辨別，組合，系列關系等來測量智力組成中

3

瑞文高級推理測驗

的一般性智力因素，即完成所有智力活動都需要的能力，該因素與人們問題解

決，清晰知覺和思維，發現和利用自己所需的信息，以及有效地適應社會生活

的能力有關。

韋氏兒童智力量表用來測查6-16歲兒童的智力狀況，最初由美國韋克斯勒（D.

4

韋氏兒童(加工具

箱) 驗進行了修訂，使之更適合于我國兒童。該量表經過多年系統的科學研究，是

Wechsler）教授制定，后來由我國北京師范大學的林傳鼎和張厚粲教授對該測

世界上應用最為廣泛的智力量表之一。

韋氏幼兒智力量表是韋氏系列量表中適用于4-6.5歲的部分。整個智力量表包

5

韋氏幼兒（加工具括言語測驗和操作測驗各五個，其中，言語測驗主要測查幼兒的言語表達、理

箱) 解及計算等能力，操作測驗主要測查幼兒的動手、空間等能力。在施測過程中，

兩類測驗交叉進行。

兒童智能50項測驗是由“兒童入學準備試驗”經過修訂而成的。屬于一種測驗

兒童智能50項 兒童綜合性能力的測查工具，內容包括回答問題和操作兩大類，涵蓋了自我認

6

(加工具箱) 形式為主，可以評定４～７歲兒童的智能發展水平。一般測驗需要大約15-20

識能力、運動能力、記憶能力、觀察能力、思維能力和常識六個方面，以問答

分鐘，使用方法比較簡單，不需要特殊設備容易掌握。

比內測驗于1922年傳入我國，是世界上最早的智力測驗量表，1982年，吳

比內-西蒙測驗 天敏老師主持完成《中國比奈測驗》的修訂。該測驗共有51個項目，從易到

7

(加工具箱) 智商評定智商的高低。該測驗需要個別施測，并且要求主試受過專門訓練，對

難排列，每項代表四個月智齡，每歲三個項目，可測驗3-18歲被試。用離差

量表熟悉且有一定經驗。

希內學習能力測評

8

軟件（正常）

(加工具箱)

1984年由澳大利亞心理學家Collins教授介紹到我國。最初是為了滿足對各型

克汀病患者測查智力的需要。經過四年多三個主修單位和全國二十個省市自治

區、二十九個醫療、聾教及康復機構通力合作，完成了這套為聽力語言殘疾這

一特殊人群設置的智力測量表及常模 。適用于測查3-18歲兒童及青少年的學

習能力和動手能力。

適用對象是聾啞兒童。在該測驗發表以前，許多研究證實，所有為聽力正常人

9

希內學習能力測評群涉及的標準化量表都不適用于聾啞兒童。不僅施測不適合，常模解釋也統統

軟件（聾啞） 會低估聾啞兒童的智力。在迫切需要一種測試聾啞兒童治理方法的背景之下，

希-內測驗應運而生。

幼兒的創造力潛能是指創造主體也就是幼兒本身所具有的個人發展價值的可能

10

判定孩子創造潛能

的方法問卷

性。關于幼兒創造力開發的問題一直是父母和相關領域研究者所關注的熱點。

《判定孩子創造潛能的方法問卷》采用的是他評的方式，由父母根據孩子的平

時表現對題目進行作答，能夠有效、準確而迅速的反映幼兒的創造力潛能的水

平，適用于文化程度在初中及以上、除癡呆和重性精神病之外的父母。

幼兒觀察能力檢測

表

觀察是孩子們認識周圍世界的主要途徑，培養幼兒的觀察能力十分重要。《幼

兒觀察能力檢測表》采用的是他評的方式，父母根據孩子的平時表現對題目進

行作答，能夠有效、準確而迅速的反映幼兒的觀察力的水平。

幼兒繪畫能力的發展是幼兒美術啟蒙教育的一個重要方面。《幼兒繪畫素質檢

測表》采用的是他評的方式，父母根據孩子的平時表現對題目進行作答，能夠

有效、準確而迅速的反映幼兒的繪畫素質水平。

記憶是人類智力活動的倉庫。在智力發展迅速的幼兒時期，記憶同樣具有重大

的意義。對幼兒記憶能力的測查有助于家長清晰地了解孩子的記憶水平，并可

以根據其現有的記憶能力水平來培養和訓練各方面的能力。

交往活動不僅是一種重要的社會性活動，也是一種塑造幼兒性格，培養幼兒品

德、提高幼兒能力，使幼兒從個體走向社會化的重要的實踐活動，對幼兒身心

的健康發展有著很大的促進作用。

幼兒時期是發展音樂能力的最佳時期。對孩子音樂素質的判定與培養，不僅可

以幫助你了解孩子在此方面的特點，而且可以為孩子早期音樂能力的培養與后

期特殊才能培養的選擇提供較科學的依據。

團隊領導能力是指在管轄的范圍內充分的利用人力和客觀條件，以最小的成本

16

團隊領導能力問卷

辦成所需的事，提高整個團體的辦事效率。該問卷廣泛適用于對個人的團隊領

導能力的評定，屬于自評量表，有15道題。適用于19歲以上的成人。被測試

者可以通過本測試了解自己的團隊領導能力，進而進一步提高這方面的能力。

卡特爾十六種人格焦慮性：描述對現在環境的適應程度，是否感到焦慮不滿；2．內外向：描述性

16PF

適用于就業咨詢或人才選拔方面人格分析，187題。主要包括： 1．適應性與

17

格特征的內向或者外向程度；3．感情用事與安詳機警性：描述個體的情緒困擾

程度，以及進取精神；4．怯懦與果敢性：描述做事情時的猶豫或者果斷程度；

適用于測試時間要求較短條件下人格分析。EPQ是一種自陳式人格問卷，有85

18

艾森克人格測驗

EPQ

個題目，含三個維度，四個分量表（見附錄1），E量表：21個條目，主要測

量外顯或內隱傾向；N量表：24個條目，測神經質或情緒穩定性；P量表：20

個條目，測潛在的精神特質，或稱倔強；L量表：20個條目，為效度量表，測

受試者的掩飾或防衛。

19

愛德華個人偏好量適用于個人需求方面的人格分析，225題。是一種應用廣泛的自陳式人格表量。

15

14

13

12

11

幼兒繪畫素質檢測

表

幼兒記憶能力檢測

表

幼兒交往能力檢測

表

表 本量表由心理學家愛德華根據莫瑞（H. A. Murry）的十五種人類需要理論為

基礎編制的。這十五種人類需要是：成就（Ach）、順從(Def)、秩序（Ord）、

表現（Exh）、自主（Aut）、親和(Aff)、省察（Int）、求助（Suc）、支配

（Dom）、謙卑（Aba）、慈善（Nur）、變異（Chg）、堅持（End）、異

性戀（Het）和攻擊（Agg）。

適用于進行較全面的人格分析. 可以用于測試正常人的人格類型,也可以用于

20

明尼蘇達多相人格區分正常人和精神疾病患者。經過60多年的不斷修定，補充，被翻譯成100 多

測驗 種文字，在幾百個國家里進行了使用，有關研究文獻浩如煙海，已經發表的文

獻或專著超過萬篇（本），至今已發展得極為成熟

21

超常行為檢查表

適用于檢查是否具有超常行為特征，共97題。測查的超常行為能力包括智力、

創造力、社會活動能力、身體運動能力四個方面。

本測驗適合成年人（18－60歲）使用，25題，提供5個等級以供選擇。意志

是指個體自覺地確定目的，并根據目的來支配、調節行動，克服困難，實現預

定目的的心理過程。一個人具有堅強的意志，他就能自覺樹立理想，并為之努

22

意志力測驗

力奮斗；就能控制、支配自己的行動，忍受艱苦，抵抗不良干擾的影響；就能

在遭遇挫折和失敗時，始終不渝，堅持奮斗，不達目的不罷休。堅強的意志是

一個人成功的必要心理素質，只有堅持不懈持之以恒，才能圓滿地實現自己的

人生目標。

適用于人才選拔方面的人格分析，是專為了解、評鑒與診斷性格特征而編制的，

涉及18個性格變量，這些性格變量大部分與人際交往有關，因此，該測驗在

反映性格的人際

關系特征方面是一種理想的測驗工具測驗適用用于16歲到35歲，共230

題。

氣質是個性心理特點之一。1992年，張雨青等人將NYLS 小組設計的3-7歲

23

中國青年人格問卷

24

3-7歲兒童氣質問

卷（PTQ）

兒童氣質問卷（PTQ）進行了修訂，得出了不同年齡、性別的常模。該量表由

9個分量表組成，由最了解孩子的撫養者根據孩子最近一年的表現來評定。父

母可以根據孩子的氣質特點，提出合理的期望、要求，尋求適合孩子天性的個

性化教養方式，實施針對性的教育引導。

兒童自我意識反映了兒童對自己在環境和社會中所處地位的認識，也反映了兒

童對自己的評價，是個體實現社會化、完善人格特征的重要保證。自我意識包

括自我觀察、自我監督、自我評價、自我體驗、自我教育和自我控制等方面，

它對人的心理活動和行為起著重要的調節作用，一般來說，兒童應具有較高的

自我意識，這有助于兒童在學習和生活中取得成功，但是，過高的自我意識也

可能對兒童帶來不良影響。

《十四種人格因素問卷（CPQ）》是由美國印地安納州立大學波特博士同伊利

諾州立大學人格及測驗研究所卡特爾教授一起編制而成的，測驗內容包括樂群

25

兒童自我意識

26

十四種人格

性、聰慧性、穩定性、興奮性、恃強性、輕松性、有恒性、敢為性、敏感性、

充沛性、世故性、憂慮性、自律性、緊張性共十四種人格因素。十四種人格因

素是各自獨立的，每一種因素與其他各因素的相關極小。因此，每一種因素的

測量都能使主試對受試者某一方面的人格特征有清晰而獨特的認識，更能夠對

被試人格的十四種不同因素的組合作出綜合性的了解，從而全面地評價兒童的

人格。

《中小學生適應能力測驗》是北京師范大學心理學院的教師根據多年科學研究

27

中小學生適應能力

測驗

的結果，結合實踐應用的經驗，集體編制的，具有較高的信度和效度。本測驗

采用情境判斷的方法，讓被測者根據給定情境的描述與自身情況的符合程度來

評定等級。每個測驗題目為被測者提出5個等級供選擇。根據被測者的選項來

評定被測者的測驗分數，并判定相應的適應性等級。

《中學生人際交往能力測驗》是用中學生在近段時間內與人交往時的表現來測

28

中學生人際交往能量其人際交往能力的高低，它是由北京師范大學心理學院教師根據《中學生人

力測驗 際關系測驗》修訂而成，具有較高的信度和效度。本測驗共有36道題目，要

求被測試者根據題目的描述與自己的實際情況作出回答。

氣質指個體心理活動的穩定的動力特征，不僅對智力和教育方法有影響，它也

是職業選擇的依據之一，是人才測評的一個重要內容。《氣質測驗60題》是

29

氣質測驗

目前國內應用較廣的一種氣質測驗工具，由陳會昌等編制，共由60個問題構

成，每種氣質類型15題，測量出4種氣質類型：膽汁質、多血質、粘液質和

抑郁質。

社會適應性自評問

卷

信任量表 此量表能較為準確而迅速的反映出您對別人的信任程度。

個人評價問卷

適用于測查青少年的社會適應能力，15題。適用于14-28歲范圍。本問卷將

幫助被測試者了解自己的心理成熟程度，即社會適應性處于怎樣的發展水平，

幫助被測試者更快的完善自身，更好的適應社會生活。

個人評價問卷（PEI）用來評定自我評價的一個重要方面——自信。一般認為自

32

信是一個人對自己能力或技能的感受，是對自己有效地應付各種環境的能力主

觀評價。測驗屬于自評問卷，包含54道題，大約需要5-10分鐘完成。

《容納他人量表》是由美國心理學家Fey1995編制的，用來測查三個獨立變

量之間的相互關系，這三個變量是：自我容納、容納他人以及對他人容納自己

33

容納他人量表

之程度的感受。包括20個題目，每個題目都是5級記分，量表總分在20—100

之間，得分越低容納他人程度越低，得分越高，越容易與他人和睦相處。該量

表的信效度很好，屬于自評量表，適用于18歲以上的成人。

一般認為自信是一個人對自己能力或技能的感受，是對自己有效地應付各種環

34

自信心心理測評軟

件

境的能力主觀評價。該問卷有13道題，屬于自評問卷，完成問卷大約需要3-5

分鐘。自信心心理測評軟件作為自我評定的測查工具使用的比較廣泛，大量研

究表明該量表具有良好的信效度。量表評定起來比較簡單，是一個很實用的測

量工具。適用于18歲以上成人。

培養良好的人際交往能力，是生活的需要，更是適應社會的需要。員工人際交

35

員工人際交往能力

測試

往能力測試可以用來評定公司員工的人際交往能力，該測試包含22道題，屬

于自評問卷，完成問卷大約需要3-5分鐘。大量研究表明該量表具有良好的信

效度。量表評定起來也比較簡單，是一個很實用的測量工具。該問卷主要適用

于18歲以上的職場人士。

31

30

適用于測查被試的心理健康狀況. 在精神科和心理健康門診的臨床工作中得到

36 SCL-90

廣泛應用。心理健康臨床癥狀自評量表包含了90個項目，它是用來測查人的

精神癥狀及其嚴重程度和變化情況的量表，包含了比較廣泛的精神癥狀學內容，

從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食等均有涉及。

中小學生心理健康量表（MHT）是我國心理學工作者根據日本鈴木清等人編制

的《中小學生不安傾向診斷測驗》修訂而成的，可用于綜合檢測中小學生的心

理健康狀況。量表在全國二十多個省市（除港、澳、臺之外）幾千所中小學得

到了廣泛使用，普遍認為符合測量學的要求，信度和效度高，科學性、實用性、

操作性強，是全國較好的心理測評軟件工具之一。本測驗共有100個項目，在

這100個項目中含有八個內容量表和一個效度量表（即測謊量表）。八個內容

量表分別是：學習焦慮、社交焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥

狀、恐怖傾向、沖動傾向等。每個項目后面有'是'和'否'兩個答案，要求被試根

據自己的真實情況進行選擇。

適用于測查被試的抑郁程度. 抑郁（depression）是一種感到無力應付外界壓

力而產生的消極情緒，并伴有厭惡、痛苦、羞愧、自卑等情緒體驗。被抑郁情

緒困擾的人常常表現為：情緒低落、思維遲緩、郁郁寡歡；喪失興趣、缺乏活

37

中小學生心理健康

量表（MHT）

38

抑郁自評量表

力，不愿社交，干什么都打不起精神，對生活缺乏信心，體驗不到歡樂，食欲

減退，失眠等。從外部觀察可見表情冷漠，倦怠疲乏。性格內向孤僻，多疑過

慮，不愛交際，生活中遇到意外打擊、長期努力得不到報償的人容易陷入抑郁

狀態。長期處于抑郁狀態易導致抑郁癥。

適用于測查被試最近一段時間的焦慮程度. 《焦慮自評量表》最大的特點是簡

39

焦慮自評量表

便省時、易于掌握，能較為準確而迅速的反映出被試個人主觀感受到的焦慮程

度。該量表適用于被測試者對自身焦慮狀況的了解，也可用于焦慮癥患者治療

前后的情況比較。

可以用來判別學生考試焦慮的程度。測驗由33個問題構成，采用情境判斷的

40

考試焦慮測驗

方法，讓被測者根據給定情境的描述與自身情況的符合程度來選擇相應等級。

每個測驗題目為被測者提出4個等級供選擇。

《大學生人格健康調查表》（University Personality Inventory，UPI）是

為了早期發現、早期治療有心理問題的學生而編制的大學生精神衛生、人格健

41

大學生人格健康調康的調查表。該量表在1966年由日本大學的心理咨詢專家與精神科醫生依據

查測驗 大學生的人格發展特點集體編制而成。1993年，經測試題目、篩選標準、施

測過程的系統修訂后，在我國各大學廣泛使用。適用于篩查大學生的心理健康

狀況的篩查。

最近十幾年，大學生的心理健康問題日益引人關注，其心理和生理健康逐漸成

42

大學生行為問題量

表

為學校工作的重中之重。經過因素分析形成4個因素，即戀愛和性的問題、學

習問題、健康和情緒狀態以及社會適應問題等，共有78個項目。《大學生行

為問題量表》最大的特點是簡便省時、易于掌握，能較為準確而迅速的反映出

該學生目前是否存在嚴重的行為問題。

一個國家或地區自殺率的高低與其居民對自殺的態度有著密切的關系，有效的

43

自殺態度測驗

自殺預防項目必須以對公眾自殺態度的深入了解為基礎，因此全面而具體的測

量公眾對自殺的態度對預防自殺有很重要的作用。適用于分析16歲以上的人

群對自殺的態度。

情緒-社交孤獨測

驗

《情緒-社交孤獨測驗》是用來測量一個人在最近兩周以來的孤獨情況的，它是

由北京師范大學心理學院的老師根據國外的相關量表和國內的實際情況修訂而

成，具有較高的信度和效度。適合高中文化水平以上的成年人的孤獨程度

抑郁癥是一種危害人類身心健康的常見心理疾病，約13～20％的人一生中曾

45

Beck抑郁測驗

有過抑郁的體驗，其中終生患病的概率率為6．1～9．5％。抑郁癥的癥狀因

人而異，根據臨床嚴重程度可有輕度、中度、重度抑郁不等。適用于分析成年

人各年齡段的抑郁感強度。

自卑感也就是低自尊感，是一種對自我的能力、個性品質等評價偏低的自我意

識。自卑感一旦形成，如果不能及時克服，就會影響到學習、人際交往和個性

46

自卑感量表

發展等許多方面。每個測驗題目為被測者提出7個等級供選擇。根據被測者的

選項來評定被測者的測驗分數。適用于中學生、大學生及成年人使用。共36

題。

47

嫉妒量表

本量表一般用于成人被試，也可以用于中學生，目的是幫助被試了解自己現有

的嫉妒水平，并且給予相應的分析和建議，以幫助被測試者形成更良好的心態。

本測驗用于測量關于人性的哲學，即受試者對人類一般行為的估計，反映的是

48

人生觀測驗

被測試者對人的基本看法。它是通過測量個體對各題目觀點的認同程度，來考

察個體對于人性的看法和態度。適用于中學生、大學生及成年人使用

目前現實生活中到處都充斥著各種應激環境，學習、工作和生活，都需要個體

49

應對方式量表:

付出一定程度的認知資源。近年來，有關應對方式的測量一直沒有得到很好的

發展，所以，肖計劃等參考國外有關應對的理論研究，編制了'應對方式量表'。

該量表共包括62個題目，適用于文化程度在初中及以上的青少年及成人。

適用于初中以上形成相對穩定應對方式的被測試者使用，62題。在現代社會，

50

壓力應對方式問卷

每個人都不可避免的承受很多壓力。這些壓力情境會對個體的心理產生一定的

影響，但是相同的外界壓力水平對不同的人影響是有很大差別的。壓力對個體

有著什么樣的影響主要取決于個體選擇怎樣的方式來應對。

生活事件對心身健康的影響日益受到人們的重視，業已促進了醫學模式的轉變。

我國研究者楊德森、張亞林于1986年在前人的工作的基礎上編制了“生活事件

51

生活事件

量表”(Lire Event Scale，簡稱LES)。LES共含有48條我國較常見的生活事

件，包括三方面的問題。一是家庭生活方面，二是工作學習方面，三是社交及

其他方面。

青少年生活事件量表(Adolescent Self-Rating Life Events Check List ，

52

青少年生活事件測

驗 由27項負性生活事件構成，被測試者根據事件發生后的心理感受進行評定。

ASLEC)，大致包含青少年時期常見的負性生活事件。該量表是一項自評問卷，

適用于小學高年級、初中和高中學生面臨挫折事件的承受程度

53

Achenbach兒童《Achenbach兒童行為量表》是一種含蓋內容比較全面，使用非常廣泛的兒

44

行為測驗 童行為量表。1970年首先在美國開始應用，我國在80年代初引進，并統計獲

得我國各年齡段兒童的常模數據。本問卷由家長根據兒童近期（半年內）表現

情況來填寫。適用于測查4-16歲兒童的不同行為問題

《兒童多動癥核查問卷》心理學工作者根據多年科學研究的結果，結合實踐應

54

兒童多動癥核查測

驗

用的經驗，集體編制的，具有較高的信度和效度。所有的題目都經過不斷修正

完善而成，根據被測試者判斷題目描述的情況與兒童的情況是否符合來評定被

測兒童是否具有多動的行為傾向。適合診斷年齡低于17歲的兒童是否具有多

動行為傾向。

《精神癥狀自我診斷量表》由日本PDS（個性資料系統）研究所所長稻田年太

55

精神癥狀自我診斷

量表

先生編制，是成年人精神健康診斷的一種簡易工具，廣泛用于精神科臨床、精

神衛生調查和心理咨詢實踐，為篩查和診斷提供補充資料。該量表具有良好的

信效度，一共包括70個題目，適用于成年人對自身精神健康狀況的了解，也

可用于心理/精神疾病患者治療前后的情況比較。

《嬰幼兒孤獨癥判定量表》共有22題，從多個方面考察孩子平時的狀況，涉

56

嬰幼兒孤獨癥判定及到一些與孤獨有關的事實或體驗，請父母根據平時對孩子細心觀察的結果來

量表 做答。該量表適用于被測試者對孩子各方面狀況的了解，也可用于孤獨癥患兒

治療前后的情況比較。

（Cornell Medical IndexCMI）是美國康奈爾大學Wolff HG.B rodman R.

等編制的自測式問卷。CMI主要的特點是反映癥狀豐富，癥狀涉及多個系統。

應用本量表不僅可以收集到臨床醫生經常詢問的資料，該版本采用量表協作研

究組（許麗英等）等修訂的中國常模。CMI適用于14歲及以上的成人。可用

于正常人，也可用于普通醫院及精神病院中非重性精神病患者。具有敏感、快

速、全面、經濟的特點。

漢密頓焦慮量表包括14個項目，由Hamilton于1959年編制，它是精神科

57

康奈爾醫學指數

58

漢密頓焦慮量表

中應用較為廣泛的由醫生評定的量表之一。該量表主要用于評定神經癥及其他

病人的焦慮癥狀的嚴重程度。該量表評定方法簡單易行，可用于焦慮癥，但不

太宜于估計各種精神病的焦慮狀態。

漢密頓抑郁量表由Hamilton于1960年編制，是臨床上評定抑郁狀態時應用

得最為普遍的量表。本量表有17項、21項和24項等3種版本，現介紹的是

59

漢密頓抑郁量表 24項版本。這項量表是他評量表，由經過培訓的兩名評定者對患者進行HAMD

聯合檢查，一般采用交談與觀察的方式，檢查結束后，兩名評定者分別獨立評

分。

《婚姻關系適合度評定量表》適用于處在戀愛或者婚姻階段的成人用來了解自

60

婚姻關系適合度評己與伴侶的適合程度，作為婚姻決策的參考依據。婚姻幸福是每個青年人向往

定 和追求的目標。的確，擁有幸福的婚姻、和諧的伴侶不僅是個人生活幸福的重

要保證，而且往往是一個人在事業上取得輝煌成就的重要條件之一。

本測驗在可以適用于正處于戀愛階段的18-35歲的青年人。測驗共有40個題

61

戀愛方式測驗

目，要求被測試者選擇題目描述的常見戀愛情景下自己會采取什么樣的行為。

通過測驗，被測試者可以了解到自己的戀愛方式，并可據此分析這份情感未來

的發展趨勢。

生活滿意度評定量

表老年版（它評）

生活滿意度(1ife satisfaction)是衡量主觀幸福感受的重要認知指標，是指一

個人依照自己選擇的標準對自己大部分時間或持續一定時期的生活狀況的總體

性認知評估．

生活滿意度(1ife satisfaction)是衡量主觀幸福感受的重要認知指標，是某一

63

生活滿意度指數A

老年版（自評）

社會中個人生活質量的重要參數。追求快樂、渴求快樂是人的天性，但快樂是

人的一種主觀體驗，是個體對客觀世界的情感反應，不是生命體的屬性，生活

滿意度就是影響這種情感反應的重要指標之一，因此，對生活滿意度的研究有

利于加深對生活的認識，改善生活質量、促進身心健康、提高幸福水平。

《兒童孤獨量表》(Children's Loneliness Scale)由Asher, Hymel和

Renshaw于1984 年編制，用于評定兒童的孤獨感與對社會不滿程度，挑選

64

兒童孤獨量表

出不合群的兒童，并了解最不被同學接受的兒童是不是最孤獨。該量表有24

道題目，每項5級評分，從 “一直如此”到“一點都沒有”，總分范圍是16～80

分。該表是自評量表，適用于8-12歲的兒童。對于高分兒童應該給予社交技

巧訓練，改善他們不合群的狀況。量表具有比較好的信效度。

兒童社交焦慮量表( Social Anxiety Scale for Children ,SASC)是La Greca

編制的一種兒童社交焦慮癥狀的篩查量表 ,用于評估兒童焦慮性障礙 ,可作為

65

兒童社交焦慮量表

輔助臨床診斷、 科研及流行病學調查的篩查工具。該量表包含10道題目，由

兩個因子組成 ,即害怕否定評價、 社交回避及苦惱 ,其信度與效度好,是一種有

效的篩選工具。量表是自評問卷，適用于7-12歲兒童。

網絡成癮，又稱因特網性心理障礙，臨床上是指由于患者對互聯網絡過度依賴

而導致的一種心理異常癥狀以及伴隨的一種生理性不適。

66

中學生網絡成癮量 中學生網絡成癮量表可用于測查中學生使用網絡的情況。該量表為自評量

表 表 ，適用對象為12到19歲的中學生。一次測驗時間約為10分鐘。該量表

有28 道題目，包括兩個因子，分別為成癮癥狀（包括耐受性和戒斷反應２個

維度）和網絡成癮相關問題（包括人際關系與健康及時間管理２個維度）。大

量研究表明，該量表具有較高的信效度，且應用廣泛。

測試者可通過被測者對35道題的自陳報告，檢測被測者自我與經驗之間存在

的差距，并借此推斷被測者出現心理障礙的可能原因及可能的發展趨勢。測驗

67

自我和諧問卷

從三個方面測查被測者的“不和諧”認知：自我與經驗的不和諧、自我體驗的靈

活性和自我觀念的刻板性。量表的信度、效度較高。該量表適用于14歲以上

的正常成人。

《交往焦慮量表》（Interaction Anxiousness Scale, IAS）是Leary 運用

臨床經驗法編制，專門測量人際交往中的主觀焦慮感受，題目包括能激起焦慮

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交往焦慮量表

感受的日常社交情景。量表由15道題組成，要求被試做五級評分，分數范圍

從15（低社交焦慮感）到75（高社交焦慮感）。量表條目少，信度穩定，效

度高。適用于18歲以上的正常人。

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領悟社會支持量表 領悟社會支持量表 ( PSSS)是由姜乾金根據Blumenthal等人(1987)介紹的

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Zimet的領悟社會支持量表修訂的。該量表強調個體自我理解和自我感受的社

會支持，測定個體領悟到的來自各種社會支持源如家庭、朋友和其他人的支持

程度。量表包括 12道題, 由家庭支持、 朋友支持、其他支持(老師、 同學、

親戚) 3個分量表組成。每個項目采用1-7七級計分法。總分范圍 12-84。量

表有較高的信度和效度。本測驗適用于18歲以上各類人群的健康測量。

《人際關系綜合診斷測驗》是用個體在近段時間內與人交往時的表現來測量其

人際交往能力的高低，本測驗由北京師范大學心理學院鄭日昌教授編制，共有

70

人際關系綜合診斷

測驗 情況出發，具有普遍性和概括性；易于理解，在心理診斷與測量領域被廣泛使

28道題目，屬于自評問卷。該量表信度和效度良好。本測驗從一般的人際交往

用，可以為人們自我認識和自身調整提供依據，為人們更好地適應社會及生活

提供參考。適用于18周歲以上的成人。

社交回避及苦惱分別指回避社會交往的傾向及身臨其境時的苦惱感受。回避是

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社交回避及苦惱量

表

一種行為表現，苦惱則為情感反應。社交回避及苦惱量表[Social Avoidance

and Distress Scale]有28道題，評分采用“是-否”方式。得分范圍從0到28

分。施測時間約為5-10分鐘。該量表為自評量表，量表的內部一致性相當高。

適用于18歲以上的正常人。

匹茲堡睡眠質量指數是匹茲堡大學精神科醫生Buys博士等人于1989年編

制的睡眠質量自評量表，劉賢臣于1996年在國內進行修訂。

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匹茲堡睡眠質量指

數

PSQI用于評定受測者最近1個月的睡眠質量，共9大題，18小題，組成

7個成分，分別是：主觀睡眠質量、入睡時間、睡眠時間、睡眠效率、睡眠障

礙、催眠藥物、日間功能障礙。總分范圍為0－21，得分越高，表示睡眠質量

越差。被試者完成該問卷需要5～10分鐘。適用于18以上的成人。

量表由Folstein等人于1975年編制的，用來測試受試者的一般智能狀況。該

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簡易精神狀態量表

量表現已被廣泛應用于臨床認知障礙的測查和社區人群中癡呆的篩選。量表簡

單，易行，易被接受，效度較理想，屬于他評量表，適用于50歲以上的老年

人。

本量表就社會功能方面歸納了10個方面：⑴職業工作情況；⑵婚姻職能，包

括夫婦交往關系，共同處理事務等；⑶已有子女者的父母職能，對子女的照顧

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社會功能缺陷篩選等；⑷有否回避與人見面等社會性退縮行為；⑸有否不參加家庭以外的社會集

量表 體活動；⑹在家庭內是否活動過少；⑺家務職能表現；⑻自己衛生等方面的照

顧情況；⑼對外界的動態、消息等的興趣和關心；⑽對自己和家庭成員的責任

心和對未來的計劃性。

OLSON婚姻質量問卷是美國明尼蘇達大學Olson教授等1981年在已有較好

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OLSON婚姻質量

問卷

信、效度的“婚前預測問卷”的基礎上編制的問卷。此問卷為自評量表，適用對

象為已婚者，有124道題目，由受試者獨立做出5級評定，一次評定一般為

30分鐘。目前，它主要用于婚姻咨詢工作中，用以判斷婚姻的滿意程度，識別

婚姻的沖突所在，以便有針對性地開展婚姻治療和效果觀察。

《學生與教師相處的行為困擾的診斷量表》共有18個項目，涉及到學生與教

學生與教師相處的師相處的三各方面，其中包括在教學情境下師生之間的互動質量、學生和老師

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行為困擾的診斷量的情感距離是否存在問題、學生和老師之間的地位關系是否存在問題等。此量

表 表最大的特點是簡便省時、易于掌握，能較為準確而迅速的反映出您與教師相

處的行為困擾程度。

《學習方式（信息加工方式）測驗》的理論依據是H. A. Witkin等人提出的認

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學習方式（信息加知方式理論，該測驗由北京師范大學的多位教師根據美國相關測驗修訂的，經

工方式）測驗 過了嚴格的測驗標準化過程，具有較高的信度和效度。本測驗適用于12-19歲

的中學生。

適用于測量和評價學生學習方法與技能的有效工具之一。本測驗從學習方法與

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學習方法與技能測技能、復習方法與復習習慣、閱讀習慣與技能、對學校的態度、記筆記與寫作

驗 文五個方面對學生的學習方法與技能進行描述，為學生自身調整和教師的指導

訓練提供參考。本測驗適用于小學至大學的所有學生。

關于學生學習動機強弱程度的測試。學習動機是取得學習效果的直接動力，學

生的學習動機與學習效果有著密切的關系。學習動機作為人類的行為動機之一，

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學習動機測驗

始終是取得學習效果的直接動力，學生的學習動機與學習效果有著密切的關系。

學習動機是指由人自身的需要引起的，推動人進行學習活動的直接原因和內部

動力。

測試內容由兩部分構成，用來測量人的對學業成就和人際關系兩個不同方面成

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學業成就與人際關功或失敗的經歷解釋的歸因傾向。這兩個方面均由四個分量表組成，每個分量

系歸因測驗 表代表一種可能的歸因傾向，即將成功或失敗的經歷歸于能力、努力、情境、

運氣等因素。

學習風格是指學習者個體在接受信息和加工信息過程中所采用的自然習慣的偏

愛方式。這些偏愛方式具有一定的持久性。每個人都有其獨特的學習風格，就

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學習風格測驗

像各自的簽名一樣與眾不同它既反映出個體獨特的生理特征，又反映出學習條

件和學習環境對個體成長的影響。學習風格直接參與學習過程、學習活動的基

本進程。該測驗分為信息加工、感知、輸入和理解四個分量表。適合于18歲

以上的學生及成人

良好的家庭環境不僅有利于家庭與社會的安定和發展,同時也有利于每個家庭

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家庭親密度和適應

性量表

成員的發展。家庭親密度與適應性又是家庭環境的一個較重要的影響因素。家

庭親密度和適應性量表中文版(Family Adaptability and Cohesion Scale,

FACES Ⅱ-CV) 由Olson D等編制，費立鵬等翻譯并修編，包括對自己家庭

現狀的實際感受和自己所希望的理想家庭狀況兩個分量表。

量表 怎樣與人相處、怎樣愛別人、怎樣接受別人的愛等等。《4-7歲兒童社會化量

表》由北京師范大學兒童心理研究所陳會昌教授主持編制。量表共包括60個

項目，15個因素，信度和效度均非常好。

Epstein等人設計了該量表，用以收集整個家庭系統的各個方面的資料。量表

共60道題，包括七個分量表： 1、問題解決 2、溝通 3、角色 4、情感反應

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家庭功能評定量表 5、情感介入6、行為控制7、總的功能該量表可以簡單有效地找到家庭系統中

可能存在的問題。通常15分鐘到20分鐘完成問卷。量表適用于12歲以上的

對象。

工作倦怠也稱“職業倦怠”，它是一種與職業有關的綜合癥狀。Maslach工作倦

馬氏倦怠通用量表怠問卷（Maslach Burnout Inventory,MBI）是由美國社會心理學家Maslach

（MBI—GS） 和Jaskson 聯合開發的，已經被證明具有良好的內部一致性信度、再測信度、

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結構效度、構想效度等。MBI-GS量表適用各個行業的所有正常人群。

用于測查被試傾向于何種職業特征的工作。人在成長的過程中會面臨很多選擇，

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升學就業指導（職

業傾向）

其中升學和擇業就是兩個非常重要的抉擇，因為它們將在很大程度上決定一個

人未來的奮斗目標和發展方向。在當今社會，就大環境而言，社會發展的速度

越來越快，在升學和擇業方面，人們的選擇越來越多，但選擇越多，人們就越

容易不知所措，做出選擇也就越難；

適用于分析中學生、大學生及成人的職業傾向（文、理科傾向）更偏重從思維

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專業職業（信息加特點入手，信息加工方式是指個人所偏愛使用的對外界信息進行加工、儲存、

工）類型測驗 提取等過程的特定方式。信息加工方式是人的性格的重要方面之一，同時又與

人獲取知識信息的過程有密切的關系。