以考試引領教學,讓考試成為指揮棒

以考試引領教學,讓考試成為指揮棒

考試是檢查與評定學生學業成績和教師教學效果的一種手段。考試方法是否

科學,在一定程度上決定著教育教學的質量和水平。以考試引領教學,讓考試成為指

揮棒,改革考試方法勢在必行。

我院總結多年的教育經驗,提出一套具有職業教育特色、側重實踐教學的考核

模式和教育評價標準:建立“技能測試+模擬工作場景測試+口頭與書面問答+章節論

文答辯+案例測試+技能展示+直接觀察+考察原始學習證據”的評價考核機制。

我院采取多種形式的考試模式,運用靈活的考試時間,采用開卷、閉卷、口

試、動手操作或多種方式相結合的辦法來組織考試,從而使學生在職業能力培養上

有一個循序漸進、潛移默化、逐漸深化的積累、轉化、發展的過程。

1、變閉卷考試為開卷考試。

在我們進行理論知識考核時,傳統的考核方式是以期末閉卷式的筆試方式考核

學生的課程成績,不可避免地會出現只靠考前突擊、死記硬背即可及格甚至拿高分

的現象。這不僅在很大程度上背離了教育的宗旨,而且還扼殺了學生的主體意識、

創新意識以及個性能力的發展。通過將閉卷考試變為開卷考試,有效地提高學生的

學習興趣,而且達到教學的預期目標。考題要注意挖掘學生的知識潛力、發揮學生

的想象力和創造力。考試的評分指標體系中要有一定的彈性,以此顯示個性化差

異。教師在閱卷和評分過程中,就應注意發現學生的思維亮點和獨到見解,要本著

“以人為本”而不是“以文為本”的精神關懷青年大學生的健康成長。

2、改理論考試為操作考試方式。

我院“人力資源開發與管理”課程考試過去一般采用筆試,現改為操作考試,

學生團隊通過合作完成計劃,最后進行答辯考核。教師根據學生完成過程及結果評

分,這種考試方式考察了學生的理論基礎和應用知識的能力,促進了學生的學習。

3、采用角色扮演法方式。

我院的“商務談判與禮儀”課程以前采用傳統的閉卷考試,對學生的考查偏重

于對所學理論的掌握。由于該課程非常強調應用性,因此,老師決定嘗試用一

種新的方法——“角度扮演法”來考查學生的學習效果。考查的基本程序是:

學生自由分組,每組根據需要,由4-7人組成,各小組事先確定主題內容,自己動手撰

寫腳本,分派角色,在考試當天進行現場角色表演,老師根據各組的準備情況、表演

水平、對知識點的表現到位程度、現場與“觀眾”的互動以及團隊合作的效果,為

每個同學打分。根據這一思路,老師預先給全班學生分了組,并結合學生意愿,確定

了各組的考查內容,包括:女士優先,電話禮儀,服飾禮儀,握手,介紹,名片禮儀,面試

禮儀,飲宴禮儀,身體語言等等,考試內容囊括了本學期所學的禮儀知識。這種別開

生面的考試方法無疑是對傳統考試制度的大膽改革和嘗試。考試結束后,同學們告

訴老師,他們在準備考試的階段,比其他一般課程的復習花費的時間和精力更多,不

僅復習了所有的禮儀知識,而且還要用不同的創意進行與眾不同的表現;整個考試的

過程,所有在場的人都盡力展現自身的策劃能力、組織能力、語言表達能力、肢體

表達能力,在輕松愉快的氣氛中完成考試內容,并在從準備到表演的全過程中,培養

了同學們的合作精神和團隊精神。

4、論文式考試。

學生根據所學課程中某一感興趣的方面,通過查閱相關資料,寫出自己對其的

一些看法和觀點,發展學生的創造思維和創新意識。這種方式考察了學生利用

Internet網、光盤檢索、處理資料以及應用所學知識分析問題的能力,還鍛煉了學

生調查、分析和對信息的處理能力。我院“中外民俗”“活動理論與設計”等課程

就采用了這一方式。

5、分組命題討論形式考試。

教師給出一個主題,學生分組針對該主題進行小組內的廣泛討論。小組中設組

長和記錄員,組長負責組織討論的進行,記錄員負責記錄同學們的討論情況。最后形

成一個對所討論主題的統一看法,并寫出書面報告,最后由教師評判討論的深度和創

造性程度,并給出相應的分值,這一分值為這一小組的成績。在討論過程中鍛煉了學

生的組織能力和記錄能力,激發學生的積極性。

6、對抗式考試。

“教師出題、學生解題”式傳統考試方法,學生如同只訓練“接球”,不訓練

“發球”,缺乏主動與互動。對此,我院實施分組對抗式考試,將學生分成若

干組,組內同學商量合作,“盤算”相關知識(必要時教師可提供咨詢),自編相

應試題。考試時一組學生面試另一組學生,一組學生出題,另一組學生相互商量、合

作解答,出題組可評述或追問。各組輪流進行,小組成績視為組員成績。考試中,對

抗組的學生可對疑惑問題(例如試題解法的多樣性、試題情節的合理性、試題內容

的發展性等)進行答辯,旁聽組的學生業可以向對抗組的學生的發問。

7、師生一對一考試。

學生與教師直接接觸,通過某一話題的交談,在考察學生知識和能力的同時,也

考察了學生的心理素質。有的學生在課下練習的時候知識掌握的很好,一旦讓他與

別人交談,他就說不出來。比如說英語口語的考試,有的同學自己說的時候表現不錯,

但讓他與別人交流的時候,由于緊張,他就說不出來或說的結結巴巴,這從一個側面

反映出學生的心理素質不是很好,學生在經過大學階段的學習后要進入社會,因此以

考試的形式引導“準職業人”注重語言表達和口語交流能力顯得尤為重要。

8、實戰考核。

我院通過建立模擬實驗室或者走出校園,以虛擬的現場環境演練實現學習與就

業的零距離接觸,學生一畢業就可以直接進入就業崗位,免除單位的二次培養的痛

苦。同時由學院考核委員會、任課教師、用人單位三方組成考核評分小組,對學生

的綜合知識應用技能進行綜合評定。

“考試”這一教學環節在教學工作中是十分重要的,考試方法的改革關系到學

院人才培養模式的成敗。我們要想充分發揮考試"指揮棒"的"指揮"功能,就必須改

變思想觀念、改革考試方法,以考試引領教學。