探求漢字之美—綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》單元整體教學(xué)設(shè)計

追尋漢字之源 探求漢字之美

———綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》單元整體教學(xué)設(shè)計

金華市金師附小教育集團婺城小學(xué) 胡志榮

教材分析：

“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程一個重要的組成部分。是為了改變語文教

學(xué)相對封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重

接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措。《語文課程標(biāo)準》

明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)

展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)

應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)

突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織

活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，初

步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正

確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

教材分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。（附表）

閱讀主題 閱讀材料

第 字謎七則

一

板

塊

第

二

版

漢字之美

塊

漢字之情 我愛你，中國的漢字

漢字之奇

漢字的演變

甲骨文的發(fā)現(xiàn)

一點值萬金

街頭錯別字

贊漢字

書法作品欣賞

漢字之趣

有趣的諧音（歇后語 笑話）

倉頡造字

漢字之源

“冊”和“刪”的來歷

漢字之用

1

每個板塊的主體是“活動建議”，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照當(dāng)?shù)?/span>

實際情況自主地開展活動。“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動時閱讀，對于了解必

要的知識、啟發(fā)思路是很有幫助的。當(dāng)然，開展活動的材料不止于此，學(xué)生可以

自己去搜集，教師也可以補充提供。這是學(xué)生第一次開展較長時間的綜合性學(xué)習(xí)，

為保證活動的效果，活動前要制訂計劃；活動結(jié)束后，要展示和交流活動成果。

可以看出，這是一個很有延展性的活動，能極大地發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性，

既規(guī)定了方向又有著很大的發(fā)展空間。

《語文課程標(biāo)準》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動

積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動”。在《遨游漢字王國》的教

材提示中明確指出：“我們可以自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字……

活動結(jié)束以后，我們可以用多種方式展示活動的成果。”《遨游漢字王國》是任務(wù)

驅(qū)動型的綜合性學(xué)習(xí)。這組教材中，“有趣的漢字”板塊建議開展猜字謎等３項

活動，“我愛你，漢字”板塊建議開展社會用字調(diào)查等４項活動，限于教學(xué)時間

和當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，不可能每個小組全部都去做。學(xué)生自由組成小組，小組同學(xué)

一起商量在每個板塊中選擇一兩項去做，以及怎樣開展，用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的

成果等，都由小組同學(xué)自主決定。

學(xué)生實態(tài)分析：

經(jīng)過前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認識了2500個漢字，對漢字有了豐富的感性

認識，這次綜合性學(xué)習(xí)對漢字的感受作適當(dāng)?shù)奶嵘寣W(xué)生對漢字的音、形、義

等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構(gòu)造的感性認識，悟出漢字的

構(gòu)字規(guī)律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義，將有助于

進一步增強對祖國語言文字的感情。從三年級開始，學(xué)生已經(jīng)進行過多次語文綜

合性學(xué)習(xí)，但前幾年主要是利用課余時間，像本組那樣較長時間、課內(nèi)外一體地

開展語文綜合性學(xué)習(xí)還是第一次，他們會感到激動和欣喜。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是很

大的，他們在綜合性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的能力和智慧常常超出我們的預(yù)料。根據(jù)以

前的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討，能

在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文。

2

課程資源的開發(fā)與整合：

“綜合性學(xué)習(xí)”是多元的。語文是實踐性很強的課程，語文又是母語教育

課程，學(xué)習(xí)資源與實踐機會無處不在，無時不有。美國教育家杜威提倡“教育就

是生活”，意思就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活問題。

借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間

里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識，提高學(xué)生的語文實踐能力。《遨游漢字王

國》綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，更離不開各種課程資源的整合，離不開學(xué)生走出語

文課堂，走進大語文的廣闊空間。

在活動的實施過程中，我讓學(xué)生分組走進社會，走進網(wǎng)絡(luò)搜索資料，篩選、

分類、編排后制作成“漢字的歷史和演變”、“街頭錯別字追蹤”、“漢字的書法欣

賞”和“無敵漢字——漢字的影響力”的PPT課件，并讓他們在課堂上向全班

同學(xué)展示他們的實踐成果，這樣就拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方

式，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動性和自主意識，激發(fā)了

學(xué)生合作的欲望，調(diào)動了他們合作的積極性，增強了他們的創(chuàng)造意識，同時，他

們的心胸隨之寬廣，精神世界得以豐富。

教學(xué)目標(biāo)分析：

情感與態(tài)度：通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步

了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字

書法藝術(shù)，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的

自豪感。

能力與習(xí)慣：學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特

點，為小學(xué)高年級綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過活動，學(xué)生能夠很好地參與

合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和

糾正寫錯別字的習(xí)慣。

知識與技能：了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣；初步了解

漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)。通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會制訂活動計劃，積

極、主動地參與活動。

3

教學(xué)結(jié)構(gòu)：

第一部分：課外調(diào)查：先閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著仔細閱讀兩個板塊

的“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。

請學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇自己研究實踐的方向，組成研究小組，制訂活動計

劃，開展為期兩周的綜合實踐活動。根據(jù)學(xué)生的自由組合和教師對研究項目的篩

選，最終確定了四個研究的小組：1、漢字的歷史和演變 2、街頭錯別字追蹤

3、漢字的書法欣賞 4、無敵漢字——漢字的影響力 并制訂計劃，開展調(diào)查研

究。

附計劃表（其一）：

“漢字的起源和演變”研究小組計劃

時間 11月17日～12日1日

地點 鄭晗雨家

活動內(nèi)容 漢字的起源和演變

組長 鄭晗雨

組員 呂詩敏、包諭慈、鄭慧嫻、黃文俊、鄭裕華、徐錦成

活動內(nèi)容 1、查找漢字的起源和歷史，了解漢字的字形及變化。

2、呂詩敏、包諭慈、鄭慧嫻找資料，鄭晗雨、鄭裕華、

徐錦成用電腦制作ppt課件，用于班級的集體展示。

第二部分：課堂教學(xué)及匯報：各小組展示自己的研究實踐的成果，讓同學(xué)們

沐浴于漢字的奇妙世界之中。

第三部分：課堂延伸，走進社會：走進社會，利用出板報、寫建議書、糾正

街頭的錯別字、學(xué)習(xí)和參觀書法等方式，繼續(xù)對漢字進行研究。

實施過程：

一 課前活動積淀

4

1、各小組利用網(wǎng)絡(luò)、書籍，向家人、老師請教等方式開展研究活動，并運

用信息技術(shù)，制作課件，便于課堂展示。

2、走出學(xué)校，走出家門，進入黃賓虹藝術(shù)館、吳弗之藝術(shù)館等機構(gòu)領(lǐng)略漢

字的無窮美麗。走上街頭，自己去尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯別字，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，

分析原因，提出改進建議，關(guān)注漢字的規(guī)范化使用狀況。

通過一系列的課前活動，讓學(xué)生參與到小組的合作學(xué)習(xí)中來、樂于探究、勤

于動手，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決

問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團隊之間交流與合作的能力。

二 課堂活動展示

（一）走進漢字

1、導(dǎo)語： 同學(xué)們，我們的學(xué)習(xí)、生活都與一樣?xùn)|西息息相關(guān)，他就是—

—漢字。漢字經(jīng)歷了漫長的歷史演變，它蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。有人說，漢字

就是中國的第五大發(fā)明，她的每一個字都是一座博物館，每一個字的后面，都蘊

含著一段故事。漢字有形象、有色彩、有氣味。這幾周來，我們一起到漢字王國

盡情地遨游了一番，在漢字這個神秘的國度里，你們一定有很多收獲和感受，這

節(jié)課就把你們的收獲與大家分享。

2、匯報研究項目課前，我們根據(jù)同學(xué)們的興趣組織了四個研究小組，誰

：

來匯報一下，我們主要從哪些方面對漢字進行研究的？（1）、漢字的歷史和演變

（2）、街頭的錯別字 （3）、漢字的書法欣賞 （4）、漢字的影響力

（二）活動展示

活動一：漢字的歷史和演變（學(xué)生PPT展示）

1．猜一猜 中國在出現(xiàn)文字之前是怎么記事的？

2．說一說

5

（1） 甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的？為什么叫甲骨文？甲骨文的發(fā)現(xiàn)有什么意義？

（2）了解甲骨文的四種主要的構(gòu)字法。許慎《說文解字》

（3）互動：認識甲骨文的十二生肖。（例）

雞

3、看一看

牛

猴

兔

（1）漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？

（2）從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

漢字字形的總變化是由繁到簡。

（3）互動：認識相同字的不同字體。（附后）

?

?

6

活動二：街頭錯別字追蹤（學(xué)生PPT展示）

過渡：通過交流，展示了同學(xué)們的研究成果，我們對漢字有了進一步的了解，

加深了對漢字的感情。那么，研究漢字，規(guī)范漢字，對于我們的日常生活到底有

什么重要性呢？我們一起來看看這一則真實的故事。

1、 讀一讀 請學(xué)生閱讀文本資料《一點值千金》談感受。

“一點值千金”的教訓(xùn)是多么深刻啊！其實，在我們的日常生活中，這樣的

例子還有很多很多。下面，我們聽聽“街頭錯別字追擊小隊”的同學(xué)匯報一下他

們的研究成果。

2． 小組匯報調(diào)查情況。

（1）街頭錯別字的圖片展示。（例）

（2）出示分析報告。

①不是故意寫錯的（引號中為錯別字）

1、飯店門口：“抄”飯 2、修車店門口：補胎“沖”氣

3、零售店鋪門口：“另”售 4、家具店門口：家“俱”

5、裝潢店門口：裝“璜” 6、失物廣告：失物“啟示”

7、安裝公司門口：“按”裝 8、洗車店門口：洗車打“臘”

②故意寫錯的（引號中為錯別字）

7

1、藥品廣告：“咳”不容緩 2、山地車廣告：“騎”樂無窮

3、補品廣告：“鱉”來無恙 4、眼鏡廣告：一“明”驚人

5、驅(qū)蚊器廣告：默默無“蚊” 6、透明膠帶廣告：無可替“帶”

7、網(wǎng)吧廣告：一“網(wǎng)”情深 8、鋼琴廣告：一見鐘“琴”

（3）總結(jié)錯別字的危害 ，講述寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。（例）

一個醫(yī)生如果要切除病人的“食指”，但是寫了錯別字，寫成了“十指”，

那么病人將要遭受多么大的危害啊！

倆父子出門做生意，留下婆媳二人在家。后來發(fā)財了，還雇了一個工人幫

工。后來讓別人捎一封家書回家“生意興隆，故一人。”結(jié)果婆媳看到后，還以

為父子倆有個死了。真是喜事變哀事！！……

（4）小小建議和倡議

把在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，給有關(guān)部門、當(dāng)?shù)卣l(fā)出倡議。

活動三：漢字的書法欣賞（學(xué)生PPT展示）

過渡：漢字不僅承載著文明的傳遞和信息的溝通，它也是一種特殊的藝術(shù)—

—書法的構(gòu)成主體。從古至今，書法為眾多的文人墨客索喜歡。下面，我們有請

“書法先鋒小組”的同學(xué)帶我們走進書法的美妙境界。

1．欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

2．拓展書法文化

①了解書法的歷史（例）

8

甲骨文 金文

②認識有名的書法家，了解他們有名的碑帖，和各自的書法特色。

王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》……

3、讀讀背背《贊漢字》 結(jié)合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，

楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。

4、書法互動（例）

下列書法為何人作品?

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活動四：漢字的影響力（學(xué)生PPT展示）

過渡：漢字記載著我們?nèi)A夏民族的歷史和精神，漢字蘊含著中國人特有的審

美情趣。漢字，它不是一個僵硬的無生命的符號，它更像鮮活的血液，流進了每

一個炎黃子孫的血脈，不管你身在何時何地。它更走出了國門，走進了我們的鄰

國。成了傳遞文明和友誼的使者。下面，我們聽聽“漢字的影響力”小組的匯報。

1、 漢字的強大文化內(nèi)涵

①漢字是神傳的文字

“倉頡造字，天雨粟，鬼夜哭”。人們感念倉頡的貢獻，從南北朝時期，"

倉頡”就和"至圣先師孔子”同受中國人的膜拜。

② 一個漢字往往就是一個博物館。

“漢字”是現(xiàn)今唯一能表意的文字，它的一筆一畫都蘊藏著極為豐富的信息，

諸如造字時的社會發(fā)展?fàn)顩r，經(jīng)濟活動，文化思潮等等……。走進漢字，你就走

進中華文化的博物館，足以讓你流連忘返。

③漢字能跨越空間、時間的阻隔

1911年時，思想家梁啟超來到日據(jù)時代的臺灣，訪問文學(xué)家林獻堂，他們

一個說廣東話，一個說臺灣話，二人一見如故，毫無阻隔，因為他們用漢字筆談，

漢字是化解隔閡的和平使者。

④漢字蘊藏?zé)o限的寶藏：

漢字是中華文化的橋梁，承載著博大精深的五千年文化，走進漢字，你才能

走進中華文化的堂奧。

2、 漢字對鄰國的影響

① 對日本的影響

公元四世紀前后，漢字傳入日本。由于漢字的輸入，日本人第一次有了自己

的文字。由漢字構(gòu)成的漢語詞匯已占日語總詞匯量的半數(shù)以上，它遍布日本社會

的各個角落。

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② 對朝鮮半島的影響

公元3世紀左右，漢字傳入了朝鮮半島，朝鮮語/韓語曾經(jīng)完全使用漢字來

書寫。中朝文化交流已有幾千年的歷史，朝鮮語中的漢字詞占朝鮮語詞匯總數(shù)的

60％以上，它在朝鮮語上自成體系。

③對越南的影響

漢字對越南文字的影響越中兩國山水相連,遠在中國秦漢時期,作為文化載體

的漢字就已開始傳入越南,其后,在長達一千多年的時期里,越南上層社會把漢語

文字視為高貴的語言文字。朝廷的諭旨、公文、科舉考試,以至經(jīng)營貿(mào)易的帳單、

貨單都用漢字書寫。

(三)總結(jié)延伸

1、詩文誦讀

一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；

用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……

讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個

個方塊字而動情！

3、 活動續(xù)曲

同學(xué)們，這一次的項目學(xué)習(xí)，大家團結(jié)協(xié)作，勇于探究，不僅增長了見識，

培養(yǎng)了能力，還受到了情感的熏陶。這次的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是我們對于漢字

的研究卻不會因為本次活動的結(jié)束而結(jié)束。我相信，同學(xué)們一定會永遠沐浴于漢

字的燦璀璨星河之中。

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