遨游漢字王國教案反思

遨游漢字王國教案反思

這是遨游漢字王國教案反思，是優秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習.

遨游漢字王國教案反思第1篇 寫在前面

痛并快樂著，用它來形容此刻的心情是再貼切不過的了.回憶兩個星期的語文綜合學

習，忙碌、焦灼、不安、擔憂、種種情緒都曾困擾過我，快樂卻也未曾間斷過，它來自于

孩子們克服困難后的燦爛笑容，來自于孩子們發現新知識的欣喜，來自于他們收獲中的喜

悅，更來自于孩子們一聲聲渴望：好希望上語文課，老師要帶我們再搞這樣的學習哦！于

是，我和他們笑，一起愁，一起感受綜合學習帶來的別樣體會.

一、說說對綜合學習目標定位的認識

接到任務，曾經把兩個星期的活動想得很完美，很大，希望學生能通過研究獲得很多

知識，頗有一番不做出一點轟轟烈烈之事不肯罷休之味道.但深入實際，經過實踐之后才知

道，這樣的想法是錯誤的.漢字，那是一個多么宏大的話題，漢字的歷史，漢字的表現形

式，書法，對聯，謎語任何一個領域都如浩瀚的海洋，帶著學生去做研究，想要在知識領

域有質的提高，是不可能的.于是，開始反思自己的定位，開始不斷調整，重新學習了『根

底教育課程改革綱要〔試行〕』、『語文課程標準』，習得關于綜合學習的精神大體如

下：它重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于

在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織

籌劃能力、互助合作和團隊精神等等.使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，

豐富知識，砥礪能力.于是，我開始冷靜思考：我希望通過活動，讓孩子得到什么？反復思

量，訂下以下目標：

知識能力：

1、各組確定自己感興趣的研究主題，能對相關知識有所了解，有所感受.

2、能設計一份可實施的活動方案；將自己的所見，所想真實地記錄下來；局部同學能

進行報道稿、建議書，采訪稿的撰寫.

過程和方法：

1、過程中培養查找資料，運用、分析資料的能力.

2、各組選擇適宜的匯報方式，做準備.

情感態度、價值觀：

1、培養小組間的協作精神、解決問題的能力.

2、通過活動感受到學習帶來的愉快，能感受到漢字的獨特之處，拓展視野，能在日常

行為中有所觸動和行動.

二、說說對此次活動的過程

本次活動，在師生討論的根底上，分為2個階段.

第一階段分成六個組：書法研究、諧音研究、漢字歷史研究、對聯研究、錯別字研

究、謎語研究.主要學習時間在校內.

此階段的學習任務主要有三項：

* 在教師指導下完成第一份活動方案書.能根據本組特點選擇適宜的學習方式及匯報形

式是這次活動的重點，同時了解方案書的根本要素，學寫方案書.

* 通過網絡和圖書收集有用的資料，學習并努力消化有用的信息.在此階段，重點指導

學生如何根據需要收集、刪選資料，培養學生收集、處理信息的能力.

* 小組合作學習資料，內化知識，根據匯報形式完成相應工作.〔書法組：介紹書法名

人的故事，邀請書法老師做講座，出一份小報；對聯組：學習對聯的各種形式，小組內準

備誦讀對聯活動，出一份小報；字謎組：學習字謎的知識，歸納字謎的各種分類以及猜字

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謎的一些方法，籌劃周末家庭猜字謎活動.諧音組：了解諧音的不同表現方式，編輯一本關

于諧音知識的.小冊子.漢字歷史研究小組：出一份知識競答題，準備對全班同學做15分鐘

的知識競賽和漢字歷史的介紹；出一份知識小報.錯別字研究組：求得語文教研組長李老師

的幫助，在全年級發出辭別錯別字的建議，到各班調查錯別字問題；收集網絡媒體上關于

錯別字問題的信息報道.

第二階段：以周末社會調查實踐為主，分三個層次進行.

第一層次，完成調查問卷.此層次是希望每位學生都能參與到社會實踐活動，同時又兼

顧局部學生周末集中活動有困難.問卷調查可以小組為單位進行，也可在父母的帶著下自主

完成.完成調查任務的對象須是不認識的人，以增強學生的社交能力.在活動前，需給學生講

解采訪調查的一些根本禮儀和要求.

第二層次：小組內居住得比擬近的小組繼續開展研究活動，以游戲、完善成果匯報為

主.

第三層次：書法組、對聯組、校外不標準漢字小組在老師和家長的帶著下上街做調查

研究.活動前制定了詳細的活動方案，以確?；顒拥挠行院推桨残?/span>.

回憶活動的過程，有兩點值得總結：

1、學生參與應有層次.綜合學習中的一個瓶頸問題就是學生外出活動的平安.綜合學習

的形式應該是多樣的，學生的參與也可根據其本身的學習能力，家庭實際情況，做出有層

次的規劃，這樣的思路既保證每個學生都有最根本的收獲，同時，又促使一些能力強的學

生，家庭條件許可的學生，能有更多的開展空間.實踐證明，只要后期推動恰當，學生中優

勢資源同樣可以成為全體同學進步的共同資源.我們班的這次綜合學習在設計上特別考慮到

了這個問題，因此把大局部的時間和精力都放在了校內，通過查閱、刪選、學習資料培養

學生收集信息的能力，通過邀請書法老師做講座，通過向語文老師暢談想法，通過請求美

術老師、電腦老師的幫助這樣的活動，鍛煉了學生的交際能力；在第二階段的推動時分成

了三個層次，確保每個同學都能在條件允許的范圍內參與活動，做力所能及的實踐，得到

鍛煉.

2、教師指導應有層次.時間不夠，精力不夠，知識領域不夠寬泛，這是教師在指導綜

合學習上最容易碰到的問題.試想，短短兩周，會牽涉到知識層面、能力層面等各方面的問

題，要完成對學生各類活動的指導，教師的壓力可想可知.對不同的學生，對不同的小組，

教師應該學會有側重地指導，如面面俱到，精力不夠不說，更重要的問題是會影響學生能

力的開展，這是有違于綜合學習本質特點的.為使活動有效進行，教師的前期籌劃非常重

要，哪些點需要全面鋪開，集體指導，哪些點需要個體交流，點上指導；哪些活動需要扶

著學生做好活動方案，哪些活動可以完全放手，哪些活動應該全程參與，教師都應做到心

中有數，有的放矢.

三、說說今天的匯報成果形式

成果匯報課，無論是從網絡還是報刊雜志，所介紹的形式一般都是以小組為單位進行

的呈現，每一組上臺介紹時就如演員，沒有輪到的學生則是觀眾，這樣的形式類似于班隊

活動課.怎樣表達語文的味道？這些小觀眾在聽的過程中能收獲寫什么？基于這樣的疑惑，

我對這堂課的有了這樣的定位：希望通過這節課讓小組的優勢資源能有共享的過程，能帶

給同學以新的視野和知識.匯報不應該僅僅是成果的一種展示，它更應該成為每個同學積極

參與的，一個新的學習過程，是一個思維碰撞的過程，知識能力提高的過程，情感價值觀

提升的過程.

鑒于這樣的認識，我在課堂設計中重點突出的是三點：一是準確把握語文綜合學習這

一特點.這是一堂語文綜合學習課，所以表達語文學習的特點，表達濃濃的語文味都不可無

視.教學過程中始終把獲取語文知識，語文能力作為第一目標.匯報課中學生的發言材料都是

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來自于學生的日記、作文.課堂中結合教材，學習拓展對聯知識等等，動筆寫字，將自己的

情感化成韻文等等都是基于這樣的定位.二是全體學生的積極參與，在學生匯報時穿插彈性

的空間，比方讀對聯，寫對聯，猜謎語，介紹自己克服錯別字的方法，端端正正地寫字等

等，讓其余學生有話可說，有事可做，思維有開展的空間.二是表達教師的指導作用.盡管是

以學生為主的匯報，但教師在課堂上的指導、點撥作用不可無視，適時的插話，及時的糾

正，恰當的評價，都能引領學生以更高、更寬的視野去看待問題.

兩周時間結束了，通過活動，我深深地感受到只要教師肯花時間，肯花精力，認認真

真和學生一起去嘗試搞這樣的學習，學生一定會收獲很多.

遨游漢字王國教案反思第2篇教學目的

1、通過活動，使學生了解漢字的演變歷史，了解倉頡造字的過程，懂得甲骨文的發現對研

究漢字演變歷史的意義，使學生感受到漢字諧音和字謎的趣味性，使學生更努力認真地學

習漢字，正確掌握和使用漢字，欣賞和學習漢字的書法，同時培養學生關心社會的意識.

2、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習到來的喜

悅，培養學生的學科興趣和學習能力.

3、通過活動，逐步感受祖國優秀文化的美.

教學過程

一、提出學習目標：〔約3分鐘〕：

1．收集有趣的字謎.

2、收集有趣的諧音.

3、收集倉頡造字的歷史資料.

4、了解冊典刪等字的來歷.

5、收集一些通俗易懂的甲骨文.

6、尋找錯別字、不標準字做好啄木鳥頭飾.

二、展示學習成果：〔約30分鐘〕

〔給學生自主學習，解決問題的時間約8分鐘〕

要求：1、小組內按學困生中等生優等生的順序進行展示.

2、別人展示時，要求其他同學學會傾聽.并做好點評.

〔一〕根底知識展示〔小組內〕

學生1：漢字數量很大，『漢語大字典』選收了約56000字.

學生2：筆畫最多的字是齉，共36筆.

學生3：9筆的字數量最多.

學生4：的字用得最多，大約每25個字就要遇到一個.

學生5：最常用的字有6OOO個左右.

學生6：漢字很有趣，可以猜字謎.

〔教師及時到學生之中指導展示〕

設計意圖：求知離不開文字根底，此環節意為全體學生根據自己的知識差異，補缺補漏.扎

實根底知識.展示順序確實定，即做到了扶差的作用，又調動了全體學生自我展示的時機.關

鍵為每位學生都要動起來，投入學習.

〔二〕學文悟情展示：

生1：倉頡，稱蒼頡，姓侯剛，號史皇氏，黃帝時史官，曾把流傳于先民中的文字加以搜

集、整理和使用，在漢字創造的過程中起了重要作用，為中華民族的繁衍和興盛作出了不

朽的功績.但普遍認為漢字由倉頡一人創造只是傳說，不過他可能是漢字的整理者，被后人

尊為造字圣人.今南樂縣城西北35華里吳村有倉頡陵、倉頡廟和造書臺，史學家認為倉頡

生于斯，葬于斯.

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生2：傳說中倉頡生有雙瞳四目.目有重瞳者，中國史書上記載只有三個人，虞舜、倉

頡、項羽.虞舜是禪讓的圣人，孝順的圣人，而倉頡是文圣人，項羽則是武圣人.

生3：相傳，倉頡始作書契，以代結繩.在此以前，人們結繩記事，即大事打一大結，

小事打一小結，相連的事打一連環結.后又開展到用刀子在木竹上刻以符號作為記事.隨著歷

史的開展，文明漸進，事情繁雜，名物繁多，用結和刻木的方法，遠不能適應需要，這就

有創造文字的迫切要求.黃帝時是上古創造創造較多的時期，那時不僅創造了養蠶，還創造

了舟、車、弓駑、鏡子和煮飯的鍋與甑等，在這些創造創造影響下，倉頡也決心創造出一

種文字來.

設計意圖；通過對課文的解讀，展示對課文的個性理解，然后通過自己不同的感情朗讀方

式，加深對課文的體會，力求每位學生善傾聽，能質疑，能展示，善解疑.

〔三〕創作性展示〔以小組形式全班展示〕

展示：生1：一點一橫，一撇到西門！

生2：廣字.

生3：一口小鐵鍋，中間兩顆小豆豆.

生4：心字

生5：一只羊，四條腿，可惜沒有尾.

生6：羔字

展示：

生1：媽媽的眾姐姐 -- 多疑〔姨〕 孫猴子坐金鑾殿 -- 不象仁〔人〕君

生2：壽星彈琵琶 -- 老生常談〔彈〕蒼蠅飛進牛眼里 -- 找累〔淚〕吃

生3：禿子脫帽子 -- 頭名〔明〕 公雞戴帽子 -- 官〔冠〕上加官〔冠〕

生4： 紙糊的凳子 -- 不能做〔坐〕 紙糊的琵琶 -- 談〔彈〕不得

生5：和尚的房子 -- 妙〔廟〕 狐貍騎老虎 -- 狐假〔駕〕虎威

〔小組展示的形式多種多樣〕

設計意圖：所有的學習目的，就是運用和再創造，此環節為學生提供了展示的舞臺，又為

學生的可持續開展奠定了根底.

三、激發知識沖突〔適時進行〕〔約5分鐘〕

生1：那么怎樣才能糾正錯別字呢？

生2：大家學習生字時要讀準字音，看清字形，理解字義，做到會讀、會寫、會講、會

用，并且要反復進行練習、穩固.

生3：讀書時要認真、細心，一個字、一個字地看清楚，并且一邊讀一邊想，弄清楚

每個字的意思.

生4：寫字時要一筆一畫地認真把字寫對、寫工整，不要龍飛鳳舞，潦潦草草.寫完后

要認真檢查.

生5：多讀多寫，增多跟字見面的時機和使用的次數，在理解和運用中加強記憶，牢

固掌握.

生6：學好漢語拼音，學好普通話，克服方言土語的影響，決不仿寫社會上流行的不

標準的字.

生7：同學之間如果發現誰讀錯寫錯了字，就馬上指出來，幫助改正.

設計意圖：沒有矛盾就沒有創新，學生只有在不斷的知識沖突才能促進對文本知識和自己

內在的知識的沖突，才能形成屬于自己的知識鏈，才能不斷攀登科學頂峰的精神.

四、知識拓展延伸〔約2分鐘〕

生1：在黑板上寫了甲骨文，讓同學悶猜一猜是什么字.

生2：在黑板上寫了甲骨文，讓同學悶猜一猜是什么字.

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設計意圖：能否觸動學生把課內的學習延伸到課外的學習，是一位教師真正的魅力所在，

是一節精彩課堂的催化劑，因為，學生喜歡你這位教師，你的課，學生不由自主地為今后

自己課堂的再次展示作準備.

『猜字謎』教學設計

教學目標

1、體會猜字謎帶來的樂趣.

2、 通過學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情.

3、培養學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養合作精神.

4、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.

5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美.

教學重難點

了解字謎的特點，體會漢字文化的魅力.

教學準備

分好學習小組，布置學生搜集字謎.

教學過程

一、提出學習目標

1、導入.

現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力.請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又

快又多.

2、引導學生〔結合單元導讀及課文提示〕提出學習目標.

〔1〕學習書上的那些字謎，體會漢字文化的魅力.

〔2〕認識漢字的字謎現象，探究猜字謎的方法.

〔3〕多種方式展示搜集到的字謎.

〔4〕根據漢字的特點，進行個性創作.

二、展示學習成果

〔一〕根底知識展示

1、我會讀這些字謎的謎面.

2、小組內相互猜字謎.

2、這節課，我知道了謎面的形式多種多樣，有文字謎、畫謎、協作謎等.

3、我節課，我知道了猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會法.

組合法，如：一口咬掉牛尾巴.象形法，如：河邊一蜻蜓，天上雙雁飛.意會法，如：客滿.

〔二〕活動展示.

設置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽.

〔三〕創造性展示〔以小組形式全班展示〕

1、游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認識.

2、多種方式展示搜集到的字謎.

3、根據漢字的特點，小組為單位創作謎面，全班交流.

三、知識拓展延伸

搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣.

『有趣的諧音』教學設計

教學目標

1、引導學生認識漢字的諧音現象，發現漢字的諧音用法.

2、體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣.

3、培養學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養合作精神.

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4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜

悅，培養學生的學科興趣和學習能力.

5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美.

教學重難點

了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣.

教學準備

分好學習小組，布置學生搜集諧音性歇后語、古詩和對聯.

教學過程

一、提出學習目標

1、故事導入，激發興趣

A、出示故事『開會』.

一個口音很重的縣長到村里作報告：兔子們，蝦米們，豬尾巴！不要醬瓜，咸菜太貴啦！

〔們，鄉民們，注意吧！不要講話，現在開會啦！〕縣長講完以后，主持人說：咸菜

請香腸醬瓜！ 〔現在請鄉長講話！〕鄉長說：兔子們，今天的飯狗吃了，大家都是大王

八！〔們，今天的飯夠吃了，大家都 使 大碗吧！〕 不要醬瓜，我撿個狗屎給你們舔

舔. 〔不要講話，我講個故事給你們聽聽 .〕

B、自由讀，說說哪里好笑.

C、小結：這個笑話，是因為漢語方言的諧音引起的.諧音就是指字、詞的音相同或相近.

〔板書：諧音、一音多字〕同學們，諧音現象是漢語特別的地方，它在別的語言中是不多

見的.今天就讓咱們一起遨游 諧音趣味王國吧？

2、引出課題.

3、引導學生〔結合單元導讀及課文提示〕提出學習目標.

〔1〕學習書上的那些歇后語，體會漢字文化的豐富有趣.

〔2〕認識漢字的諧音現象，發現漢字的諧音用法.

〔3〕多種方式展示搜集到的諧音性歇后語、古詩和對聯.

〔4〕根據漢字的諧音用法，進行個性創作.

二、展示學習成果

要求：1、小組內按學困生中等生優等生的順序進行展示.

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評.

〔一〕根底知識展示〔小組內〕

1、我會讀這些歇后語.

2、這節課，我知道了歇后語是一種由前后兩局部構成的帶有謎語性質的固定語句，前一局

部是形象的比喻，像謎面，后一局部是解釋、說明，像謎底，通常只說前一局部，而本意

在后一局部.利用諧音，是創制歇后語重要方式.

3、我還知道了這些諧音性歇后語、古詩和對聯.

〔教師及時到學生之中指導展示〕

〔二〕趣識諧音

1、諧音歇后語.

① 狐貍吵架〔 〕

② 老九的兄弟〔 〕

③ 和尚的房子〔 〕

④ 和尚打傘〔 〕

2、對聯.

①上聯：二三四五，下聯：六七八九，橫批：缺一少十.

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指名學生講『鄭板橋妙解對聯』的故事.

② 對聯： 蓮子心中苦 ， 梨兒腹內酸 .

指名學生朗讀.注意正音，指導讀出節奏和韻味.感受諧音用法的妙處：對聯字面上的意思是

明顯的，而作者用蓮與憐、梨與離的諧音關系，含蓄地表達與兒子隔離的凄苦、酸楚之情.

3、商品的廣告詞

隨心所浴〔欲〕 咳不容緩〔刻〕 默默無蚊〔聞〕

洗出望外〔喜〕 酒負勝名 〔 久〕 騎樂無窮〔其〕

一明驚人〔鳴〕 別無鎖求〔 所〕 首屈一紙〔指〕

4、 古詩

竹枝詞

楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲.

東邊日出西邊雨，道是無晴〔情〕卻有晴〔情〕.

〔三〕創造性展示〔以小組形式全班展示〕

1、游歷了諧音王國，說說對漢字的諧音有什么新的認識.

2、多種方式展示搜集到的諧音性歇后語、古詩和對聯.

3、根據漢字的諧音用法，自主創造一些歇后語、古詩和對聯等.

〔小組展示的形式多種多樣〕

三、知識拓展延伸

查找表達漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，然后和同學交流.

『倉頡造字』與『冊典刪的來歷』教學設計

教學目標

1、學生會講結繩記事和物語的故事.

2、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語

文的興趣.

3、學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發.

4、通過合作學習，匯報展示、課堂 互動交流，讓學生體會到成功的喜悅，培養學生的學

科興趣和學習能力.

5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美.

教學重點

尋找資料，了解一些漢字的來歷.

課前準備

課前搜集關于一些漢字的來歷的資料等.

教學過程

一、提出學習目標

1、談話導入，激發興趣

漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛.愛漢

字，就是愛自己的祖國.一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史.漢字到底是是怎么來的

呢？

2、提出學習目標

〔1〕讀通讀順『倉頡造字』一文，講講結繩記事物語的好處與問題.

〔2〕讀『冊典刪的來歷』一文，了解冊典刪的本義.

〔3〕課外資料搜集展示.

〔4〕能結合對課文的理解，展示自己的學習成果.

二、展示學習成果

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〔一〕、關于『倉頡造字』

1、我會讀通、讀順這個故事，并能準確地讀準生字詞.

2、結繩記事方法幫助記憶和表達.

3、物語方法幫助記憶和表達.

4、倉頡是從模仿鳥的足跡開始的，進而根據事物的形狀創造了漢字.

〔二〕關于『冊典刪的來歷』

1、我知道這三個字的出現和我國歷史上曾經很長一段時間在竹子和本頭上寫字有關.

2、我還知道了象形和會意是漢字產生初期三分重要的造字方法.

〔三〕資料搜集展示：

1、漢字之最.

〔1〕漢字中筆畫最多的字是齉〔nng〕，共36畫.

〔2〕漢字中使用率最高的是的字，平均25個字中就能遇到一個.

〔3〕漢字中形聲字占82％.漢字中左右結構的字最多，占漢字總數的67％.

〔4〕漢字中讀音最多的是那字，有：ｎā，ｎ，ｎ，ｎ，ｎěi，ｎu？，ｎi，ｎu

2、漢字起源的傳說： 契刻記事

契刻的目的主要是用來記錄數目.漢朝劉熙在『釋名？釋書契』中說：契，刻也，刻識其數

也.清楚的說明契就是刻，契刻的目的是幫助記憶數目.因為人們訂立契約關系時，數目是最

重要的，也是最容易引起爭端的因素.于是，人們就用契刻的方法，將數目用一定的線條作

符號，刻在竹片或木片上，作為雙方的契約.這就是古時的契.后來人們把契從中間分開，分

作兩半，雙方各執一半，以二者吻合為憑.古代的契上刻得是數目，主要用來作債務的憑證.

右圖是在甘肅省西寧縣周家寨出土的仰韶期遺址的骨契圖形.

3、一些漢字的來歷.

〔1〕最早海上的交通工具就只有：舟一種；但演化到現在，細分成舨、舟、艇、船、艦等

不同小大規模與形制的舟.

〔2〕一開始金屬只有金一種，但隨著冶金技術的開展，對于金屬的知識更加豐富，金被細

化成金、銀、銅、鐵等等.

〔3〕隋文帝楊堅原為隨國公，但因隨字的辶有不穩定之意，故去掉辶，而造隋字作為國號.

〔4〕五代劉龑取飛龍在天之意創了自己名字內的字.

〔5〕在近代，由于大量西方知識的涌入，也造了許多字.例如隨著Beer傳入中國，如何用

漢字表達是一個問題，最初譯為皮酒，后覺不妥，于1910年左右創造了啤字譯為啤酒.

〔四〕創作性展示

想象結繩記事、物語的好處和問題.

三、知識的拓展延伸

課外再搜集更多關于漢字的相關資料，了解其它漢字的來歷.

『漢字的演變』與『甲骨文的發現』教學設計

教學目標

遨游漢字王國教案反思第3篇 1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性

學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的根底.

2．學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動方案，在活動中積極、主動參與，勇于承

當一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務.

3．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多表達漢字神

奇、有趣的資料.

4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛

之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做奉獻意識.

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5．通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識

的形成.

課前準備：相關的教學掛圖

第 一 課 時

↘激趣導入，揭示學習內容

1．導語：我們平?？磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了

兩個漢字，即漢字.你們對漢字有更多的了解嗎？

〔學生可以自由發言，教師相機點撥〕

2．翻開書P77頁，指名讀關于漢字的介紹.

3．揭示內容.同學們，你們的發言，再加上剛剛書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步

了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜

合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的.事

吧.〔板書課題 遨游漢字王國〕

↘整體閱讀，感受漢字的神奇

〔一〕教師談話：首先，請大家一起走進課本P7985頁，讓我們共同閱讀閱讀材料

14，真實地感受漢字的神奇吧.

〔二〕教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀閱讀材料14，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什

么說是有趣的？

2．除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？

3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.

〔三〕學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.

〔四〕學生匯報，教師點撥.

1．學生匯報第一題.

〔1〕關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班

匯報.

〔2〕關于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？

〔3〕關于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說.

〔4〕關于冊、典、刪的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來

的，然后說一說

自己知道的其他漢字的來歷.注意檢查幾個生字的讀音.

2．學生匯報第二題.教師作適當評點.

↘總結拓展，激發學生探究

教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，確實，這也為我

們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑.在下面的學習中，我們將利

用這些有效途徑開展豐富多彩的活動.

第二課時

↘合作討論，制訂活動方案

1．引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元.那么如何

開展好綜合性學習呢？

2．提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本

P78頁.

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3．學生自由讀P78頁上面一段話.

4．學生匯報從這段話中知道的要求.

〔教師相機強調：〔1〕自由組成小組〔2〕討論活動內容〔3〕制訂活動方案〔4〕活

動方案包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等〔5〕活動結束后要展示活動成

果〕

5．明確建議，突出活動重點.

〔1〕指名讀活動建議.

〔2〕匯報讀懂的要求.

〔學生匯報，教師相機提示：圍繞漢字的有趣，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀

提供的材料〕

6．學生自由分組〔適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整〕

7．學生分組討論活動方案.

〔提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并

形成完整的方案.〕

↘討論交流，修改完善活動方案

1．以小組為單位匯報活動方案.

2．師生共同評議.

〔教師相機引導，提示注意方案的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復〕

3．小組根據評議，修改完善活動方案.

↘課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的方案，進行相關的搜集、查找、整理等工作.

第三、四課時

〔說明：在確?；顒又袑W生平安的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種

途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動.〕

第五課時

↘談話導入，激發興趣

同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動方案，大家一定按照方案開展了豐富多彩

的活動.在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣.這節課，我們就來匯報大家開展活動的情

況.

↘展示交流，匯報學習成果

〔一〕字謎大擂臺.

1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始.同學們，大家在課外一定收集了不少

漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎呢.現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準

備好了嗎？

2．教師提出活動要求：

〔1〕全班分成四個活動大組.將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等.

〔2〕在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員.

〔3〕必答題每題5分.答對加5分，答錯不扣分.

〔4〕搶答題每題8分.答對加8分，答錯扣8分.

3．活動開始.

〔1〕第一輪必答題.每組的14號選手答復.

〔2〕第一輪搶答題.選手進行搶答.

〔3〕第二輪必答題.每組的58號選手答復.

〔4〕第二輪搶答題.選手進行搶答.

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4．交流體會，感受

內容概括：這篇介紹了關于『綜合性學習：遨游漢字王國』教學設計一,五上第五單

元，希望對你有幫助！

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