部編版五下第三單元《遨游漢字王國》集體備課教案

部編版五下第三單元《遨游漢字王國》集

體備課教案

統編教材五年級下冊語文第三單元集體備課教案

教學內容

本單元教材圍繞“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行

綜合性研究，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢

字和中華傳統文化的感情，培養正確運用漢字的自覺性。同時

培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

五年級學生已有一定的漢字識記量，在此基礎上編排一次

有關漢字的綜合性研究活動，讓學生對漢字的音、形、義等各

方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構造的感性認識，

悟出漢字的構字規律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的

情感有著重要意義。本組分成“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”

兩部分。

教學目標

1．學生能從總體上明確綜合性研究的要求，了解其特點，

為今后進行綜合性專題研究打下了基礎。

2．學生通過綜合性研究，能夠學會制定活動計劃，在活

動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或

合作研究，較好地完成任務。

3．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟

發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

4．學生通過綜合性研究，可以增進對漢字的了解，感受

漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從小增強為祖國的語言文

字作進獻的認識。

5．通過活動，學生能夠很好地參與合作研究，提高自主

研究的能力，從而促進探究意識的形成。

教學重點

1．學生通過本次綜合性研究，了解綜合性研究的特點，

掌握綜合性研究的方法，為今后進行綜合性專題研究打下良好

的基礎。

2．初步學會制定活動計劃，并按計劃組織開展各項活動，

我愛你，漢字4課時

教學過程

漢字真有趣

教學目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音和形聲字的特點，體會漢字文化

的豐富有趣。

3.引導學生學會搜集資料，培養獨立、合作的探究意識。

4.增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。

重難點

1．通過對閱讀材料的研究，增進對漢字的了解，增強對

漢字的熱愛之情。

2．引導學生學會搜集資料，培養獨立、合作的探究意識。

教學準備

教師：準備教學掛圖、各種關于漢字的資料、多媒體課件。

學生：預課文。

課時安排

4課時

教學過程

第1課時

課時目標

1．加深對漢字的歷史、影響的認知。

2．接觸漢字形態的象形有趣面并遷移運用，感受漢字的

魅力。

3．利用漢字媒介提高學生想象力，晉升語言素養。

4．規范使用漢字，并為漢字的規范使用做一些力所能及

的事情。

重點：加深對漢字的歷史、影響的認知。

難點：規范使用漢字，并為漢字的規范使用做一些力所能

及的事情。

教學過程

一、簡介漢字歷史及影響

1．漢字每天見，日日用，同學們對漢字的了解有多少？

2．出示文明古國文字，找同學說說各自的特點。(要求要

有條理)

(古埃及象形文字就是一幅幅圖畫；古巴比倫的楔形文字

也有圖畫性，只有線條沒有顏色，多楔形；古印度的也是以圖

畫為主；中國的甲骨文符號性更加明顯。)

3．總結：漢字是世界上唯一使用了三千多年目前仍然使

巨大的變化。由此可以看出漢字的生命力和適應能力是非常巨

大的，也能從側面反映出我們這個民族的智慧和強大的創造力。

二、漢字對周邊文化的影響

1．出示日文唆使牌。簡介這是日本街頭的路牌和標志，

同學們看一看，并說一說發現。生：日文中有漢字。

師：日本在古代并沒有文字，直到和中國有文化交流之后，

才引進中國的漢字作為書寫的工具。后來因為漢字筆畫繁復書

寫不便，為了實際需要，才又利用漢字草書簡化而成，漢字因

而成為日本文字的主體。

2．總結：漢字除歷史悠久，除對東亞文化產生重要影響

外，還是一串暗碼，能打開中華文化的寶藏；是一條航船，承

載著汗牛充棟的文化典籍；是一張張黃皮膚的面孔，從中可以

看出了中國人的精氣神。

3．下面我們就到漢字中去體會和感悟。

三、俗解漢字，感受漢字的別樣魅力

1．知道XXX嗎？知道XXX的哪些信息？知道XXX最

害怕的漢字是什么？

2．出示XXX與XXX。看了這幅圖，你知道XXX為什

么害怕這個字了嗎？

3．囧，讀什么？是什么意思？本意是什么？(聊的味道要

濃)講解：囧讀作jiǒng。本義為“光明”。從2008年開始在中文

地區的網絡社群間成為一種流行的表情符號，成為網絡聊天、

論壇、博客中使用最頻繁的字之一，它被賦予“郁悶、悲傷、

無奈”之意。“囧”被形容為“21世紀最風行的單個漢字”之一。

4．我們領略漢字的別樣趣味。出示漢字的對話。

出示“臣”對“巨”說“同等面積，我有三室一廳”，讀對話，

想想，妙在哪里？小組討論：兵會對XXX說甚么？由對甲說

甚么？日對曰說甚么？

(由對甲說：你甚么時分學會倒立了？XXX說：哥們踩上

地雷了啊？兩個腿怎么都沒了？日對曰說：該減肥了！)

5．總結：漢字，是我們的根。不僅有效而且有趣。

板書設計：

翱翔漢字王國

漢字的歷史

漢字對周邊文化的影響

漢字的別樣魅力

第2課時

課時目標

1．體會猜字謎帶來的樂趣。

2．通過研究，增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發

對漢字的熱愛之情。

3．造就學生的觀察、分析、想象、影象等能力，造就合

作精神。

4．通過活動，學生能夠很好地參與合作研究，提高自主

研究的能力。

5．通過研究，逐步感受祖國優良民族文化的美。

重點：了解字謎的特點，體會漢字文化的魅力。

難點：造就學生觀察分析、想象、影象等能力，造就合作

精神。

教學過程

一、激趣導入，明確研究內容

1．同學們，在日常生活中，我們對漢字并不陌生。我們

平時看書、讀報、寫信、寫作文的時分，都離不開漢字，漢字

其實就在我們身旁。請你按照本人的了解，說一說你對漢字的

認識。2．學生暢所欲言。

二、展示研究成果

(一)基礎知識展示。

1．我會讀這些字謎的謎面。

2．小組內相互猜字謎后，全班交流：第一則字謎(大屏幕

出示第一則字謎)，這則的謎底應該是“日”字，因為“日”代表

的是太陽，太陽畫出來的時分就是圓的，“日”字寫出來的時分

就是方的；“日”也代表一天，冬季的一天時間很短，而在炎天

一天時間很長。所以說謎底就是“日”。

師實時評判：同學們能按照漢字字形、字義猜出這個字謎

是“日”字，所以我們說漢字是世界上唯一的一種音、形、義結

合在一起的文字！剛才這位同學所說的字謎是由文字來表述的，

對于這種由文字來表述的謎，我們就可以稱之為“文字謎”。同

學們，字謎還有良多。那末，你們還知道哪些字謎，能不能讓

大家一起來猜一猜？②～④也是文字謎，謎面都像一首小詩，

形象地描繪了某一漢字的特征，讀來朗朗上口。謎底分別是

“田“立”“也”。

3．同學們，你們發現沒有，有些字謎可以用動作來表示，

我們就可以叫它們“動作謎”。有些字謎可以用丹青來表示，我

們就叫它“丹青謎”。如⑤⑥是畫謎，謎底是“休”“斗”。還有⑦

是故事謎語，謎底是“默”。

4．XXX是東漢相國XXX的謀士，也是一個猜謎高手。

XXX的后花園落成，視察時在門上寫了一個“活”字，你知道

是什么意思嗎？(闊)你知道哪些猜字謎的方法，與大家交流一

下。5．全班交流。

(1)組合法是根據謎面的暗示，把筆畫或部件作加減，湊

成一個字。如：“一口咬掉牛尾巴”就是“口”把“牛”的尾巴咬掉

了，謎底是“告”。

(2)象形法是把漢字的筆畫比擬成事物。如“河邊一蜻蜓，

天上雙雁飛”。蜻蜓的身材像個“干”字，河就是三點水，加起

來就是“汗”字；雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來就是

“叢”字。

(3)會意法要求從謎面的意思去聯想。如“客滿”，客滿就

是人太多，謎底就是“侈”。(二)舉動展示。

設置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽。

(三)創造性展示。(以小組形式全班展示)

1．游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認識。

2．多種體式格局展示搜集到的字謎。

3．根據漢字的特點，以小組為單位創作謎面，全班交流。

三、知識拓展延長

搜集或編寫字謎，展開猜字謎舉動，體會漢字的有趣。

板書：

字謎七則門內添“活”字

文字謎組合法

圖畫謎象形法

故事謎會意法

第3課時

課時目標

1．引導學生認識漢字的諧音現象，發現漢字的諧音用法。

2．培養學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養合

作精神。

3．讓每一個學生在通過合作研究、匯報展示、課堂互動

交流中，都體驗到研究帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和研

究能力。

重點難點

了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

分好研究小組，布置學生搜集諧音性歇后語、古詩和對聯。

教學過程

一、提出研究目標

1．故事導入，激發興趣。

(1)出示故事《開會》：

一個口音很重的縣長到村里作報告：兔子們，蝦米們，豬

不要發言，現在開會啦！)縣長講完以后，主持人說：咸菜請

香腸醬瓜！(現在請鄉長發言！)鄉長說：兔子們，今天的飯狗

吃了，大家都是大王八！(同道們，今天的飯夠吃了，大家都

使大碗吧！)不要醬瓜，我撿個狗屎給你們舔舔。(不要發言，

我講個故事給你們聽聽。)

(2)自由讀，說說哪里好笑。

(3)小結：這個笑話，是因為漢語方言的諧音引起的。諧

音就是指字、詞的音相同或相近。(板書：諧音、一音多字)同

學們，諧音現象是漢語特別的地方，它在別的語言中是不多見

的。今天就讓咱們一起遨游“諧音趣味王國”吧！

2．引出課題。

3．引導學生(結合單元導讀及課文提示)提出研究目標。

(1)研究書上的那些歇后語，體會漢字文化的豐富有趣。

(2)認識漢字的諧音現象，發現漢字的諧音用法。

(3)多種方式展示搜集到的諧音性歇后語、古詩和對聯。

(4)根據漢字的諧音用法，進行個性創作。

二、展示研究成果

要求：1.組內按學困生——中等生——優等生的順序進行

展示。

2．別人展示時，其他同學要學會傾聽，并作好點評。

(一)基礎知識展示。(小組內)

1．我會讀這些歇后語。

2．這節課，我知道了歇后語是一種由前后兩部分構成的

帶有謎語性質的固定語句，前一部分是形象的比喻，像謎面，

后一部分是解釋、說明，像謎底，通常只說前一部分，而本意

在后一部分。利用諧音，是創制歇后語的重要方式。

3．我還知道了這些諧音性歇后語、古詩和對聯。(教師及

時到學生之中指導展示)(二)趣識諧音。

1．諧音歇后語。

(1)狐貍吵架——()

(2)XXX的兄弟——()

(3)和尚的房子——()

(4)和尚打傘——()

2．春聯。

(1)上聯：二三四五，下聯：六七八九，橫批：缺一少十。

指名學生講《鄭板橋妙解對聯》的故事。

(2)春聯：蓮子心中苦,梨兒腹內酸。

指邏輯學生朗讀。注意正音，指導讀出節奏和韻味。感受

諧音用法的妙處：春聯字面上的意思是明顯的，而作者用“蓮”

與“憐”、“梨”與“離”的諧音關系，含蓄地表達與兒子隔離的凄

苦、辛酸之情。

3．商品的廣告詞。

隨心所浴(欲)咳不容緩(刻)

默默無“蚊”(聞)洗出望外(喜)

酒負盛名(久)“騎”樂無窮(其)

別無鎖求(所)首屈一紙(指)

4．“琵琶”和“枇杷”。

請同學們一起來看大屏幕，這是枇杷(水果)，這是琵琶(樂

器)。此“枇杷”非彼“琵琶”，“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開

花”。是呀，音相同但是意思卻不一樣，如果搞錯了可要鬧笑

話。那么，同學們，你們課下的時候有沒有讀過一些類似的諧

音笑話呢？有誰愿意講給大家聽一聽呢？

(幾個學生一起表演諧音笑話“報數和抱樹”。)

總結：是呀，一個是“數字”的“數”，一個是“樹木”的“樹”，

弄混了就要鬧笑話。從大家剛才開心的笑聲當中，我覺得這幾

位同學的表演那可真是：飛機上掛暖壺——高水平。你們聽出

來沒有，剛才教師的話中藏著一個諧音的內容，是甚么？誰聽

出來了？

(三)創造性展示。(以小組形式全班展示)

1．游歷了諧音王國，說說對漢字的諧音有甚么新的認識。

2．多種體式格局展示搜集到的諧音性歇后語、古詩和春

聯。

3．根據漢字的諧音用法，自主創造一些歇后語、古詩和

對聯等。(小組展示的形式多種多樣)三、知識拓展延伸

查找表現漢字諧音特點的古詩、歇后語、春聯或笑話，然

后和同學交流。

板書：

有意思的諧音

歇后語廣告詞春聯諧音笑話

第4課時

課時目標

1．初步了解形聲字的造字特點，了解形聲字的演變過程。

2．體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣。

重點難點

引導學生發現漢字的造字紀律，感受古人的伶俐和漢字文

化的魅力。

教學過程

一、看圖激趣，揭示課題

1．連線游戲。

(一邊是幾個象形字，一邊是相應的圖片，讓學生連線。)

2．你發現了什么？(象形字，真奇妙，模仿形狀把字造。)

二、讀文本，初探造字秘密

1．讀“星”“鳳”兩節，說說這兩個形聲字的演變過程

2．自由讀、同桌互學。

3．多媒體演示圖畫到象形字的演變過程。

4．全班交流。

“星”和“鳳”最早就是象形字，是用圖畫的方式創造出來的，

和原來事物的形狀相似。象形字是我國最早的一種造字方法。

后來，漢字簡化，為了好辨認，人們就在象形字的基礎上增加

了聲符，創造了新的形聲字。

三、讀課文，再探造字秘密

1．讀“蜀”和“祭”兩節，說說你發現了甚么？

2．接龍讀文反饋。

3．師生交流。

4．游戲——你來畫，我來猜。(同桌合作，一個畫圖，一

個猜字)

5．尋找我身旁的形聲字。

板書設計

有趣的形聲字

象形字加聲符加形符形聲字

我愛你，漢字

教學目標

1．了解漢字字體的演變。

2．認識錯別字產生的危害。

3．研究欣賞漢字書法藝術的方法。

4．通過社會用字調查，增強學生規范用字的認識，努力

為純潔祖國文字做些力所能及的事。5．在舉動中，學會制訂

計劃，并能統籌安排、落實計劃；學會撰寫研討報告。

6.培養對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文

字的認識，養成防止錯別字和糾正錯別字的慣。

重點難點

1．幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和奇妙，

晉升學生對漢字的豪情，在舉動中學會制訂計劃。統籌安排、

落實計劃。

2．研究欣賞漢字書法藝術的方法，并會寫簡單的研究報

告。

課時安排

教師：準備相關的教學掛圖和有關文字演變、發展、形成

的資料以及多媒體課件。學生：預課文。

教學過程

第1課時

教學目標

1．初步了解漢字字體的演變，造就學生對祖國語言文字

的自豪感，提高對祖國語言文字的認識。

2．了解甲骨文的歷史，初步了解漢字的起源，引發學生

對漢字的興趣。

3．通過合作研究，匯報展示、教室互動交流，讓學生體

會到勝利的喜悅，造就學生的學科興趣和研究能力。

教學重點

初步了解漢字字體的演變，了解漢字的起源，造就學生對

漢字的興趣。

漢字不光奇妙、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的

文化。這節課，讓我們繼續進行綜合性研究，增進對漢字的了

解，加深對漢字的熱愛吧。我們知道漢字在幾千年的歷史中，

字體產生了很大的變化，今天，我們就先來感受一下漢字的演

變過程。

2．提出研究目標。

(1)了解漢字字體從古到今大致履歷了哪些發展階段？

(2)仔細發現，從表格中你發現漢字字體的演變趨勢是甚

么？

(3)讀《甲骨文的發現》一文，講講這個故事，談談感受。

(4)課外資料搜集展示；能結合對課文的理解，展示自己

的研究成果。

二、展示研究成果

(一)關于《漢字字體的演變》。

1．從表格中，我們了解到了漢字字體從古到今經歷了以

下幾個發展階段：甲骨文——金文——小篆——隸書——楷書

五個階段。

2．我還發現了漢字字體的演變趨勢：漢字字體的發展是

逐步從象形走向符號化的，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫

更加快速便捷。

(二)關于《甲骨文的發現》。

1．我會讀通、讀順這個故事，并能自己講講這個故事。

2．我了解到了甲骨文是怎么被發現的故事。

3．讀了這個故事，我了解到漢字的歷史非常悠久，甲骨

文是現存的最早的文字系統。4．我發現，在生活中只要仔細

觀察和善于思考，可能就會有新的發現。

(三)材料搜集展示。

1．采用編漢字小報的方式介紹漢字字體的演變：

漢字的最初模樣，是用刀刻在龜甲、獸骨上的甲骨文，是

現在所知最早的漢字。與甲骨文差不多同樣古老的字體還有鑄

刻在銅器上的金文，后來到了秦代，秦代就統一了文字小篆。

甲骨文是19世紀末發現于河南小屯村的，甲骨文從殷墟出土，

故又稱“殷墟文字”，它的特點是圖畫性強；金文產生于商代后

期，通行于西周。常鑄刻在鐘或鼎上，又叫“鐘鼎文”，它的特

點是象形程度降低；小篆是XXX統一六國后正式使用的文字。

它的特點是結構穩定，字體定型，線條圓轉，粗細一致，標志

著漢字的統一……

2．解說式：

甲骨文大都是商王朝占卜吉兇時，刻的卜辭和有關的記事

文字，是XXX到紂亡273年間的遺物，日前成為研究商周社

會的重要歷史資料。已發現的甲骨文單字有4500個左右，可

認識的約1700個……

金文的筆畫特點是字形圓轉，大小均勻，象形性比甲骨文

有所降低，字的定型性有所提高，但還有較多的異體字……

篆書有大篆和小篆之分。小篆筆畫愈加均勻整齊，線條粗

細一致，愈加圓轉，符號性增強了，丹青意味削弱了。因為小

篆在大篆基礎上簡化而成，一般說小篆是大篆的簡體……隸書

將小篆圓轉均勻的線條釀成方折平直、粗細有致地筆畫，作風

也變為橫扁舒展，“隸變”成了漢字發展史上的分水嶺…………

3．談感受：

從看漢字的演變過程可以看到：漢字字形的總體發展趨勢

是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、

難記的缺點：同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。……(四)

創作性展示。

1．本性感受：

通過搜集關于漢字的材料，感受到了漢字的奇妙、有趣，

感受到了它的悠久歷史，蘊含著豐富的文化，讓我們愈加熱愛

祖國的文字……

2．我想說：

通過舉動，我們初步了解了漢字文化，加深了對悠久豐富

的中華文明的情感，并提高了文化素養和審美情趣。同時，我

還懂得了團隊合作精神的重要性。

三、知識的拓展延伸

課外再搜集更多關于漢字的相關資料，了解漢字的歷史。

第2課時

課時目標

1．研究欣賞漢字書法藝術，增進對漢字的了解。

2．增強學生對漢字的興趣，感受漢字的美。

3．培養學生的觀察、分析、想象、欣賞等能力，培養合

作精神。

4．讓每一個學生在通過合作研究、匯報展示、課堂互動

交流中，都體驗到研究帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和研

究能力。

5．通過研究，逐步感受祖國優良民族文化的美。

教學過程

一、提出研究目標

1．談話激趣，導入新課。

同學們，漢字不僅是中華文明的使者，也是一種特殊藝術

的載體，從古至今，書法作為一門藝術，為眾多文人墨客所喜

愛。這節課我們一起來賞析書法作品。

2．引出課題。

3．引導學生(結合單元導讀及課文提示)提出研究目標。

(1)對書上的三幅作品作出評價，感受漢字的美。

(2)讀《千字文》，認識楷書、草書和行書。

(3)多種方式展示搜集到的優秀的書法作品。

(4)結合課文所得，展示本人的研究成果。

二、展示研究成果

要求：1.小組內按學困生——中等生——優等生的順序進

行展示。

2．別人展示時，其他同學要學會傾聽，并作好點評。

(一)基礎知識展示。(小組內)

1．我會欣賞XXX與XXX的書法作品并對作品作出評價，

我感受到了漢字字體的多樣性，認識到書法是一種藝術。

2．我會讀《千字文》。

3．我還知道了一些欣賞書法作品的方法。(教師實時到學

生之中指導展示)

(二)如何賞析書法作品。

1．賞析書法既要對作品宏觀把握，又要細微地觀察。

2．其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和

哲理。

3．第三是布白包括字、行氣、章法。

4．第四是神彩，就是指書法的精神氣質、作風風韻。

三、創造性展示(以小組形式全班展示)

1．欣賞完漢字書法，說說對漢字書法的新認識。

2．多種方式展示搜集到的優秀書法作品。

3．自立創造書法作品。(小組展示的形式多種多樣)

四、知識拓展延長

動筆寫一張自己最滿意的書法作品，然后和同學交流。

板書設計：

書法欣賞

楷書草書行書

漢字之美漢字之潤

3課時

課時目標

1．了解《中華人民共和國國家通用語言文字法》，體會

國家語言文字規范化的必要性，懂得學好漢字的重要性。

2．認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字，增強規

范用字意識。

教學重點

1．走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況。

2．搜集有關寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重后果的事例。

3．整理出作文本和作業本中的錯別字。

教學難點

認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字，增強規范用

字意識。

教學過程

一、提出研究目標

1．談話導入，激發興趣。

2．提出研究目標。

(1)了解錯別字的類型及原因，認識錯別字產生的危害。

(2)探求糾正、不寫錯別字的方法。

二、展示研究成果

生1：讀了《一字值萬金》這個故事，我深深地感受到了

在工作中一定要嚴謹細致，否則將帶來巨大的損失。

生2：是啊，錯別字不僅會造成經濟損失，而且還會毀了

一支軍隊，請聽我搜集的小故事《一字毀千軍》。

生3：我在街頭搜集了這些錯別字：獨“衣”無二、掛“揚”

頭賣狗肉、“即”打折又送禮……生4：通過調查，我發現寫錯

別字有以下這些原因：

1．同音混淆：如再和在，以和已等；

2．形近混淆：如已和己，摘和滴等；

3．多筆少畫：如灑和酒，候和侯等；

生5：我從作文本和作業中整理出這些常寫錯的字……

生6：預防錯別字，我有巧辦法。

1．每人準備一本錯別字更正本，登記錯別字，并訂正3

遍。

2．把本人易混易錯的字進行歸類，常復。

3．結對子，互相幫助、互相催促。

生7：我用編順口溜的方法來記易錯的字：亡口月

XXX(贏)、橫戌點XXX中空、全封巳半封已不封是自己。

三、激發知識沖突(與研究成果展示合為一體)

四、知識的拓展延伸

把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘。可記敘活動的過

程，也可以抒寫自己的感受，也可以寫簡單的調查報告、研究

報告。

板書設計：

認識錯別字

調查同學們的作業本街頭招牌

規范用字

第4課時

課時目標

1．通過研究，要弄清楚“XXX”姓的歷史和現狀。

2．通過研究，掌握研究報告的寫法，課下分組學寫一份

研究報告。

3．培養研究過程中獨立探究、分工合作的能力。

重點：學寫研討報告。

難點：培養學生獨立探究、分工合作的能力。

教學過程

一、明確研討報告的結構

標題：要體現研究的主要內容。

問題的提出：寫出研討目的。

研究方法：寫清楚研究方法。

資料整理：把搜集到的資料整理出來。

研討結論：對材料進行扼要的歸納綜合和分析。

二、合作討論，制訂舉動計劃

1．這次寫研究報告，搜集資料是中心環節。各小組要事

先擬訂一個簡單的計劃，要討論清楚需要搜集什么資料和到哪

兒去搜集資料。搜集的資料盡可能多和全面，正面的和反面的

都要。搜集資料可以自己調查、訪問、記錄，可以從有關的書

籍報刊上摘錄，還可以利用網絡搜索。2．了解匯報制訂活動

計劃的要求。

(1)自由組成小組。

(2)討論舉動計劃。

(3)制訂舉動計劃。

(4)活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分

工情況等。