部編版五年級(jí)語文下冊(cè)《綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國(guó)》教案

部編版五年級(jí)語文下冊(cè)《綜合性學(xué)習(xí)：遨

游漢字王國(guó)》教案

綜合性研究：遨游漢字王國(guó)

周次

課題

備課人

漢字真有趣

日期

課時(shí)第一課時(shí)

1.策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。教學(xué)目標(biāo)

2.通過研究多種途徑搜集資料，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力。教學(xué)重

點(diǎn)

1.了解字謎、諧音的特點(diǎn)，查找相關(guān)的故事，體會(huì)漢字的

有趣。

2.初步把握形聲字中聲符、形符的特點(diǎn)和作用。

2.了解什么是形聲字，初步把握形聲字中聲符、形符的特

點(diǎn)和作用。

教具

多媒體課件

準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備

學(xué)具

準(zhǔn)備

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭露進(jìn)修內(nèi)容

1.教師板書漢字，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字。

導(dǎo)語：我們平常看書、讀報(bào)、寫信、作都離不開漢字。看，

老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字（即“漢字”）。同學(xué)們對(duì)漢字有

多少了解呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥）

2.教師簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出研究?jī)?nèi)容。

過渡：同學(xué)們，你們的發(fā)言和書上的介紹，只是對(duì)漢字的

初步認(rèn)識(shí)，你們想更多地了解漢字嗎？好，讓我們共同遨游在

二、合作討論，制訂計(jì)劃

1.閱讀“活動(dòng)建議”，明確活動(dòng)內(nèi)容。

思考與調(diào)整

（1）指名讀“活動(dòng)建議”，說一說要求。

明確：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體味漢字的有

趣；查找表現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)、故事等資料，

了解漢字的起源，感受漢字的有趣；通過其他活動(dòng)，體味漢字

的神奇、有趣。

（2）點(diǎn)撥：圍繞“漢字真有趣”有選擇地開展活動(dòng)，注意

認(rèn)真閱讀提供的材料。

2.匯報(bào)交流，老師指導(dǎo)。

明確：①自由組成小組。②討論活動(dòng)內(nèi)容。③制訂活動(dòng)計(jì)

劃。④活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工

情況等。⑤活動(dòng)結(jié)束后展示活動(dòng)成果。

3.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

明確：討論時(shí)要做好分工：專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)

整理討論意見，專人擬定完整的計(jì)劃。

三、討論交流，完善計(jì)劃

1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

2.師生共同評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)，注意計(jì)劃的完整性、合

理性、可操作性。

“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)工夫：×年×月×日

活動(dòng)地點(diǎn)：××

活動(dòng)內(nèi)容：1.搜集或自編字謎。

2.搜集諧音笑話、諧音歇后語。

3.了解形聲字的特點(diǎn)。

成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。

人員分工：組長(zhǎng)：××搜集資料：××

編輯：××抄寫：××插圖：××

×月×日

4.課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料。

學(xué)生按照制定的計(jì)劃，舉行相關(guān)的搜集、查找、整理等事

情。

四、閱讀材料，感受趣味

1.出示研究要求。

（1）認(rèn)真閱讀課本上的“閱讀材料”，思考：這五份材料

分別從哪幾個(gè)方面說明漢字的有趣？為什么說漢字是有趣的？

（2）除了書中所提到的五種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知

道哪些有趣的漢字現(xiàn)象？

（3）瀏覽后，在小組內(nèi)交流本人的想法。

2.學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。

3.學(xué)生按研究小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

【漢字字謎小組】

過渡：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。

請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材中的《字謎七則》，小組同學(xué)

間彼此猜字謎，教師公布謎底。

明確：①日②坐③也④口⑤休⑥斗⑦默

總結(jié)：剛才猜的字謎都是書本上的，①~④是文字謎，這

四個(gè)字謎的特點(diǎn)是謎面像一首小詩，形象地描繪了某一漢字的

特征，我們可以從謎面所表現(xiàn)的形和意來猜測(cè)謎底；⑤⑥是畫

謎；⑦是故事謎。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集更多的字謎。

拓展：人人肯定也搜集了許多字謎，哪一組能展示出來，

讓人人再來猜一猜呢？

【漢字故事小組】

（1）指邏輯學(xué)生瀏覽教材中的《門內(nèi)添“活”字》這則傳

說故事。

（2）小組交流，教師指導(dǎo)。

明確：這是一個(gè)關(guān)于漢字的傳說故事。XXX是一個(gè)極其

伶俐的人，他由XXX寫在花圃門上的“活”字即猜測(cè)是嫌園門

太寬大了（門+活=闊），真不愧是東漢解謎猜字第一人。

（3）教師拓展，引導(dǎo)學(xué)生講述自己搜集的漢字故事。

例如：

一人一口

曾有人送給XXX一盒酥餅，XXX便在盒子上寫了“一合

酥”三字，放于臺(tái)上。XXX看到后，竟拿出來與眾人分著吃了。

XXX問他為何如此，XXX回答說：“把‘合’字拆開，就是

‘人’‘一’‘口’三個(gè)字，連在一起就是‘一人一口酥’嘛。”

【有意思的諧音小組】

（1）引見歇后語的相關(guān)知識(shí)。

明確：歇后語是由近似謎面和謎底的兩部分組成的形象而

俏皮的口頭語言。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）課件出示教材中給出的五個(gè)歇后語，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

◎外甥打燈籠——照舊（舅）◎梁山泊智囊——無（吳）用

◎四月的冰河——開動(dòng)（凍）了

（鹽）在先

◎隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

明確：歇后語兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一

部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以

叫歇后語。以上五組是諧音歇后語，借助音同或音近的聯(lián)系，

產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

（3）教師給出幾句諧音歇后語的前半部分，指名學(xué)生說

出后半部分。

一根燈草點(diǎn)燈——石頭蛋腌咸菜—

—

四兩棉花——XXX打噴嚏——

明確：無二心（芯）一言（鹽）難盡（進(jìn)）談（彈）不

◎咸菜燒豆腐——有言上自我吹噓（須）

（4）引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集更多的諧音歇后語，進(jìn)一步了

解歇后語的相關(guān)知識(shí)。

（5）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材上的《“枇杷”和“琵琶”》這則

諧音笑話，了解諧音笑話的特點(diǎn)。

明確：這是因音同而產(chǎn)生的笑話。漢語同音字多，不能隨

意亂用，否則會(huì)鬧出笑話。

（6）請(qǐng)學(xué)生講述自己搜集的諧音笑話。

例如：有個(gè)外國(guó)人到中國(guó)來，給本人取了個(gè)中國(guó)名字，叫

XXX。一天，他到一家公司面試，面試官問他：“你姓什么？”

他回覆說：“我姓XXX。”“XXX什么？”面試官接著又問。他

一聽就驚奇了，只好反問道：“為什么？難道我姓XXX也要

說為什么嗎？”

【有趣的形聲字小組】

（1）同桌互相說一說“星”“鳳”“蜀”“祭”是怎樣造出來的，

然后說說自己知道的其他漢字的來歷。

（2）學(xué)生自主發(fā)言，介紹有趣的漢字現(xiàn)象。

總結(jié)：通過上面的研究，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣。

同學(xué)們?cè)谡n下要注意積累，進(jìn)一步探究漢字的奧秘。

五、暢談收獲，總結(jié)拓展

1.指名學(xué)生暢談自己的研究感受和收獲。

2.布置課后活動(dòng)：把自己搜集的字謎、有趣的諧音現(xiàn)象整

理歸類，然后出一期板報(bào)。

作業(yè)：

完本錢課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)：

講授反思：

主任簽字總課時(shí)簽字日期

周次

課題

備課人

我愛你漢字

日期

課時(shí)第二課時(shí)

1.初步了解漢字的演變過程，了解甲骨文的發(fā)現(xiàn)過程。

2.研究欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語言文字的自豪感。

教學(xué)目標(biāo)

3.通過社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔

祖國(guó)語言文字做

些力所能及的事。

講授重點(diǎn)

1.了解漢字的演變進(jìn)程，進(jìn)修欣賞漢字書法藝術(shù)。

2.學(xué)會(huì)撰寫簡(jiǎn)單的研究性報(bào)告。

通過社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)規(guī)范用字的意識(shí)，勉力為純真祖

教具

多媒體課件

準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備

學(xué)具

準(zhǔn)備

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，

蘊(yùn)含著豐富的文化。有人說，漢字堪稱中國(guó)的第五大發(fā)明。漢

字不是僵硬的無生命的符號(hào)，漢字有形象、有色彩、有氣味。

讓我們繼續(xù)研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界吧！（板書：我愛

你，漢字）

二、小組探究，制訂計(jì)劃

1.瀏覽教材中的“活動(dòng)建議”，了解活動(dòng)內(nèi)容。

（1）課件出示“活動(dòng)建議”，學(xué)生閱讀。

◎搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史、漢字書法或其他感

興趣的漢字內(nèi)容，開展簡(jiǎn)單的研究。

◎調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、冊(cè)本報(bào)刊。

（2）討論：在“我愛你，漢字”這一板塊中，我們可以開

展哪些活動(dòng)？

（3）按照各自的活動(dòng)內(nèi)容，構(gòu)成若干個(gè)活動(dòng)小組，以便

開展

思考與調(diào)整專題活動(dòng)。

2.小組內(nèi)制訂活動(dòng)計(jì)劃。

（1）按照前面進(jìn)修中對(duì)活動(dòng)方案的理解，小組內(nèi)探究、

制訂本次活動(dòng)計(jì)劃。

（2）小組內(nèi)選出代表，匯報(bào)自己的活動(dòng)計(jì)劃。其他小組

予以補(bǔ)充。

（3）各小組點(diǎn)竄完善本人的活動(dòng)計(jì)劃。

舉例：

小組活動(dòng)計(jì)劃

組長(zhǎng)：_________組員：___________________________

時(shí)間：_________地點(diǎn)：___________________________

活動(dòng)內(nèi)容：

_________________________________________

活動(dòng)進(jìn)程：

_________________________________________

展示辦法：

_________________________________________

合作：

_____________________________________________

3.交流活動(dòng)方案。

（1）以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

（2）師生共同評(píng)議。教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完

整性、合理性、科學(xué)性以及活動(dòng)形式的多樣性。

（3）小組按照評(píng)議，點(diǎn)竄、完善活動(dòng)計(jì)劃。

三、整體閱讀，深入了解

1.出示研究要求。

（1）認(rèn)真瀏覽課本上的“瀏覽資料”，思考：這五份資料

分別是從哪幾個(gè)方面引見漢字的歷史和文明的？

（2）請(qǐng)把自己閱讀后的感受與同學(xué)們進(jìn)行交流。

2.學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

3.學(xué)生匯報(bào)、交流研究成果。

（1）關(guān)于《漢字字體的演變》。

預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說一說演變的進(jìn)程，舉

出漢字演變的例子，體味漢字演變的規(guī)律。

明確：漢字字體的演變經(jīng)歷了五個(gè)階段：甲骨文、金文、

篆書（首要指小篆）、隸書和楷書。甲骨文是商周時(shí)代的文字，

是最早的漢字，具有初期漢字的特點(diǎn)：圖畫性強(qiáng)，寫法上沒有

定型，大小不一，隨意性大。金文又叫銅器銘文，盛行于西周。

它是鑄刻在青銅器上的文字，筆畫特點(diǎn)是字形圓轉(zhuǎn)，大小均勻。

篆書有大篆與小篆之分。大篆是西周晚期XXX時(shí)的一種文字，

小篆是秦朝統(tǒng)一文字后的字體。隸書構(gòu)成于戰(zhàn)國(guó)晚期，通行于

兩漢。楷書又名真書，產(chǎn)生于魏晉，盛于南北朝，成熟于唐代，

一直沿用到今天。它的特點(diǎn)是形體樸直，橫平豎直，筆畫清楚。

漢字演變的規(guī)律：從甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書五

種漢字字體的演變過程中，我們可以看到：漢字字形的總變化

是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字形的出現(xiàn)都改變著前一種字形難寫、

難記的特點(diǎn)，同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。

（2）關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》。

預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生自讀，然后請(qǐng)同學(xué)們交流自己的讀后感受

預(yù)設(shè)：學(xué)生仔細(xì)觀察三種字體，說一說各自的特點(diǎn)，老師

出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞。

明確：《千字文》原名為《次韻王羲之書千字》，是南朝

梁XXX所作的一首長(zhǎng)韻文。它是一篇由一千個(gè)不重復(fù)的漢字

組成的文章。歷代書法家都競(jìng)相書寫。教材中給出了三個(gè)帖本：

南朝智永的楷書、唐代懷素的草書、明代文征明的行草。《千

字文》的帖本還有唐代XXX的行書、唐代XXX的楷書、北

宋XXX的小楷等。

欣賞書法作品不僅要體會(huì)作品點(diǎn)畫、結(jié)體、章法的匠心與

功力，了解作品的師承、流派、風(fēng)格，還要通過作品去感受書

法家的氣質(zhì)、情感及其審美追求。賞析書法作品既要對(duì)作品進(jìn)

行宏觀的把握，如氣勢(shì)、神采、布白等；又要細(xì)微地觀察，如

用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等。首先是線條質(zhì)量，從中可以觀察

出作者創(chuàng)作時(shí)的用筆、用墨及其筆法。其次是由線條點(diǎn)畫組合

的漢字結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者的意趣和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白制定國(guó)家通用語言文字法的必要性。

明確：本文節(jié)選自《關(guān)于〈中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言

文字法（草案）〉的說明》，表明了制定國(guó)家通用語言文字法

對(duì)民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家統(tǒng)一的重要意義。

（5）關(guān)于《關(guān)于“XXX”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生分析《關(guān)于“XXX”姓的歷史和現(xiàn)狀的研

究報(bào)告》的構(gòu)成、搜集資料的方法等，進(jìn)而學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)

告。

研究報(bào)告的寫法：研究報(bào)告是一種應(yīng)用文，有約定俗成的

格式。①標(biāo)題。研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱，

這樣顯得精確、明了，使別人能對(duì)研究的問題一目了然。標(biāo)題

下是署名。②前言。報(bào)告的第一部分，常常簡(jiǎn)要地說明下列內(nèi)

容：課題提出的緣由，研究這一課題的意義，該項(xiàng)研究所要解

決的問題。③研究方法。介紹研究是怎樣進(jìn)行的，主要包括研

究對(duì)象的選取、研究哪些方面、資料的搜集和處理等。④結(jié)果。

這一部分將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)給讀者，主要包括對(duì)資

料的加工分析和由分析得出的結(jié)論。

四、展示交流，匯報(bào)成果

過渡：同學(xué)們，經(jīng)過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，相信大家一定積

累了不少關(guān)于漢字的資料，在活動(dòng)中一定有不少的收獲和感受。

下面，我們就來進(jìn)行研究成果的匯報(bào)吧！

1.分組交流，共享資料。

2.全班匯報(bào)展示。

例如：

社會(huì)不規(guī)范用字調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間：2020.01.12—2020.01.22

調(diào)查地點(diǎn)：城市的大街小巷

調(diào)查目的：了解漢字不規(guī)范使用的情況，增強(qiáng)人人正確使

用漢字的意識(shí)，增進(jìn)漢字健康發(fā)展。

生活中，我們時(shí)時(shí)處處都會(huì)用到漢字。可以說，漢字與我

們的一切都息息相關(guān)。沒有了漢字，不能想象我們的生活會(huì)變

成什么樣。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，許多不尊重漢字的現(xiàn)象也出

現(xiàn)了。這種現(xiàn)象不僅有損我們城市的文明形象，而且會(huì)影響漢

字的健康發(fā)展。為此，我們小組利用課余時(shí)間，開展了社會(huì)用

字調(diào)查活動(dòng)。

我們走進(jìn)大街小巷，真的發(fā)現(xiàn)了不少錯(cuò)別字。比如，一個(gè)

賣粉攤的招牌上寫著“有羅絲粉賣”。這里有兩個(gè)錯(cuò)別字，

“XXX”正確的寫法是“螺螄”。超市的貨架上，“電飯鍋”竟然被

寫成了“電飲鍋”。像這樣的用錯(cuò)字及不規(guī)范用字的情況還有很

多，通過分析，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這些情況的原因大概有以下幾種：

1.由于讀音相同而用錯(cuò)。比如把“進(jìn)”寫成了“近”，把“珍惜

糧食”寫成了“珍稀糧食”。出錯(cuò)率最高的是“的”“地”“得”這三個(gè)

字，應(yīng)用“的”寫成“地”，該用“得”寫成“的”。

2.由于字形相近而寫錯(cuò)。比如把“席”寫成了“度”，把“期望”

寫成了“欺望”。我們教室后面的黑板報(bào)上，就有同學(xué)把“虛心

使人進(jìn)步”寫成了“慮心使人進(jìn)步”。

3.由于粗心而多筆少畫。比如在“武”字的斜鉤上多寫一撇，

在“具”字的里面少寫一橫，像這樣由粗心造成的錯(cuò)別字不勝枚

舉。

不調(diào)查不知道，一調(diào)查我們才發(fā)現(xiàn)，用錯(cuò)寫錯(cuò)漢字的現(xiàn)象

是如此嚴(yán)重。所以我們提議，漢字是我們中華民族的瑰寶，是

我們祖先留下來的寶貴的遺產(chǎn)，我們應(yīng)該像愛護(hù)自己的眼睛一

樣去愛護(hù)每一個(gè)漢字。正確書寫漢字，規(guī)范使用漢字，人人有

責(zé)。希望我們每個(gè)人都行動(dòng)起來，為凈化漢字做出最大的努力。

五、總結(jié)回顧，拓展延長(zhǎng)

總結(jié)：同學(xué)們，在此次綜合性進(jìn)修活動(dòng)中，人人認(rèn)真制訂

活動(dòng)計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，造就了能力，

而且遭到了情感熏陶。希望人人將在綜合性進(jìn)修活動(dòng)中學(xué)到的

才略使用到一樣平常的進(jìn)修和生活中。

這次綜合性進(jìn)修活動(dòng)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒有

結(jié)束，有興趣的同學(xué)還可以連續(xù)探究漢字的相關(guān)問題。可以參

考教材中的提示，想想本人最想探究哪些方面。還可以利用課