小學五年級語文:綜合性學習《遨游漢字王國》——《有趣的漢字》教學實錄

新修訂小學階段原創精品配套教材

綜合性學習《遨游漢字王國》——《有

趣的漢字》教學實錄與點評

教材定制 / 提高課堂效率 /內容可修改

Comprehensive study of "Traveling in the Kingdom of Chine

Characters"-Teaching Record and Comment on "Interesting Chine

Characters"

教師：風老師

風順第二小學

編訂：FoonShion教育

原創教學設計

Excellent Teaching Design

綜合性學習《遨游漢字王國》——《有趣的漢

字》教學實錄與點評

教材說明：本教學設計資料適用于小學五年級語文科目 ，主要用途為提升學生日常

聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達技巧，

獲得實際運用語言的能力，進而促進全面發展和提高。內容已根據教材主題進行配

套式編寫，可直接修改調整或者打印成為紙質版本進行教學使用。

一、回顧與分享，激發興趣

師：幾天來，我們在漢字王國中盡情遨游，感受著漢字

獨特的魅力，同時開展了許多活動。讓我們一起回顧一下活

動中的快樂瞬間吧！

師生：（邊回放部分活動照片，邊回顧前階段活動情況—

—討論制定活動計劃，交流手抄報，周末登山猜謎）

師：這節課是第三次活動階段交流，讓我們進入漢字游

園會，繼續暢游漢字王國吧！（多媒體課件激趣導入）

二、暢游字謎樂園

文字謎小屋

1、出示課本上的閱讀材料，各組搶答，并說說是怎么猜

的。

師：(出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。)

生：（謎面剛出，許多孩子舉起了手）謎底是“日”，因為

第 2 頁 / 總 18頁

原創教學設計

Excellent Teaching Design

謎面說：畫時圓，太陽畫的時候就是圓的，“日”字寫的時候

就是方的。

師：真會猜！恭喜謎你迷到底小隊首戰告捷，起了個好

頭！

（“耶！”一片歡呼聲、掌聲。）

（謎2、謎3、謎4，逐條出示，各組派代表回答，都答

對了，同學們個個情緒激動！）

2、交流收集謎語的途徑。

師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學們

都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少謎語，交流一

下，是怎么收集到的？

生1：我是上網查的。

生2：我是買了一本謎語書。

生3：我也有一本謎語小字典。

師：哦，我看到你們小組桌上放了幾本書，能說說是什

么書嗎？

生：《謎語小字典》、《字謎三千條》……

師：（轉向其他組的同學）葉老師贊成同學們手中都擁有

一本相關的書，它不僅是這個階段的學習中你的學習伙伴，

希望在接下來的一段日子里，你還能從書中汲取更多營養。

3、小組匯報。

師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？

第 3 頁 / 總 18頁

原創教學設計

Excellent Teaching Design

哪組準備考考大家？（各組都紛紛舉手）

謎你迷到底小隊：我們準備了2道題，請各組寫出謎底，

看哪組猜得又快又對。

（把謎語分到各組，各組學生圍在一起，猜謎、討論，

場面緊張、熱烈）

謎你迷到底小隊：陽光qq小隊最先完成，其他組可要加

油了！（公布謎底：有皿能把物存，有口笑出聲音，有手把物

取走，有鳥象征和平——“合”。有火放鞭炮，有手來擁抱，有

飯吃個飽，有腳趕快跑 ——“包”)請答對的小組舉手，說說是

怎么猜的。

生：（每組都答對了，大家興高采烈）

謎你迷到底小隊：我們給全答對的小組各加一顆星。（在

各小隊的標志牌上貼星）

師：葉老師發現你們出的謎語很有意思，都跟課本上的

第四則類似。你們是有意收集這樣的字謎，是嗎？

謎你迷到底小隊：是的，我們組特別偏愛這類謎語。因

為從中我們發現了漢字一個很有趣的現象，就是一個字加上

不同的偏旁可以組成不同的字。

師：哦，一個字可以“生”出好幾個字。（生笑！）

謎你迷到底小隊：我們組還創編了一個關于“青”字的謎。

同學們，你們知道“青”可以加上什么部首，組成什么字嗎？

生：請、情、晴、蜻、倩、精、睛……

第 4 頁 / 總 18頁

原創教學設計

Excellent Teaching Design

謎你迷到底小隊：聽，我們組編的字謎是——“有日天無

云，有水水不渾，有人真漂亮，有目看得清。”我們想請各組

下課后也給“青”編編謎語，跟我們比一比。

師：（問其他組同學）有信心挑戰嗎？

生：有！

師：謝謝謎你隊帶來這么有意思的謎語！讓我們感受到

漢字可以一個字可以“生”出很多個字來。漢字真有趣！還有

哪個小組也收集到有趣的字謎？也來考考大家！

漢字王國小隊：我們收集的是同一字謎，就是一個漢字

可以編成不同的字謎，或者說是好幾個謎語的謎底是同一個

字。

師：真的？能不能拿一則來考考大家？

漢字王國小隊：同學們可要認真聽了，我讀三則謎語，

可是只猜一個字。第一則——一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛；

半邊離水難活命，半邊入手命難保。（許多同學舉手，師示意

別急）第二則——一物分兩旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山

去吃草，一旁岷江把身藏。第三則——一物長得奇，半身生

雙翅，半身長四蹄，長蹄的跑不快，長翅的飛不好。

（許多孩子高高舉起了手）

師：既然都知道了，那就告訴漢字王國小隊吧。（各組派

一名同學上來，悄悄說答案）

漢字王國小隊：答案是“鮮”！（其他學生齊聲“耶！”）你

第 5 頁 / 總 18頁

原創教學設計

Excellent Teaching Design

們可真厲害！我們小組還有好多有趣的同一字謎，課后還可

以來找我們猜哦！

師：不愧是漢字王國小隊，收集的字謎果真不一樣。

碰碰撞小隊：我們想考每個小隊一道題，不僅要說出謎

底，還要說說是怎么猜的。（大屏幕出示謎面：“因為自大一

點，惹得人人討厭。”）請陽光qq小隊回答。（繼續點擊鼠標，

出示謎面，其他組回答：頭戴一頂帽，忠誠又可靠。——“實”

魚頭蛇尾巴，成天地上爬。——“龜” 屋里養著一頭豬。——

“家” 一只黑狗，不叫不吼。——“默”）

碰碰撞小隊：同學們可真會猜，我們帶來的謎語還是沒

有難倒大家。我們小隊在開展猜謎活動中，還發現一些字謎

提示了漢字的來歷，很有意思。想聽我們的介紹嗎？（想！）

你們知道為什么“家”字是這樣寫的嗎？我們看謎面，“房屋底

下養著一頭豬”，“家”最早的字型是房里有豬。因為豬繁殖力

強，所以，古人就以繁殖力強的豬象征家的人丁興旺。

生：（哦，大家有點恍然大悟的樣子）還有別的例子嗎？

碰碰撞小隊：有啊！你們知道為什么“默”字由“一只黑狗”

組成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”嗎？剛開始我們也弄

不明白，就去問葉老師，請葉老師給同學們介紹一下。

師：我很欣賞碰碰撞小隊的探究精神，文文靜靜的幾個

女孩子，特別愛動腦筋。他們不僅開展猜字謎活動，而且通

過研究謎面發現了漢字的來歷。先把掌聲送給他們。為什么

第 6 頁 / 總 18頁

原創教學設計

Excellent Teaching Design

“默”字是由“黑”加上“犬”組成，我很感興趣，也去查了資料。

師：“默”可以組成“沉默、默然，默不做聲，默默無聞”等

詞語，表示的意思是：不出聲音，不說話。按說僅一個"黑"

字就足以說明，為什么還要加個"犬"呢？誰都知道，狗最愛

叫。這樣說來，“默”字的構字好像不合乎常理。（學生點了點

頭）

師：那我們就來給“默”重新造字吧。在“黑”的右邊該加

什么字呢？

生：可以加個“木”字。（師板書）

生：或者可以加個石頭的石（師板書）

師：是啊！這樣好象更加準確一些。（有些孩子面露喜悅

之色，有的孩子還在搖頭）當我們為自己的發現暗自高興的

時候，我們再認真研究“默”的意思，就會發現，“沉默”形容的

并不是永遠不說話的事物。比如說，我們會形容講臺桌在“沉

默”嗎？

生：（笑）不會！

師：那會不會形容一塊石頭在“沉默”呢？

生：（大笑）不會！

師：是啊！沉默真正的意思是：可以說、能說而不出聲，

才叫做“默”。用愛叫的狗來表示無言，表示沒有聲音是不是

更加符合“沉默”本身的意思呢？所以說，漢字，體現了古代

人民構字上的智慧。（生點點頭，深有同感的樣子）

第 7 頁 / 總 18頁

原創教學設計

Excellent Teaching Design

碰碰撞小隊：看來，輕輕松松的猜字謎，還大有學問呢！

許多謎面就提示了漢字的來歷哦，希望大家像我們一樣仔細

研究。

師：碰碰撞小隊的研究與眾不同，他們注意到謎面提示

了漢字的來歷，提示了特殊含義。聽了他們的匯報，你有什

么體會？

生1：我覺得漢字真是奧妙無窮。

生2：我們可以從漢字中看到古人是怎樣思想，怎樣生

活的。

生3：我覺得漢字真是太神奇了。

師：是的，字謎是漢字發展史上出現的一種獨特的現象。

猜謎，讓我們更加感受到漢字字形上的獨特美和古代勞動人

民構字上的智慧美。文字謎小屋已經讓我們感受到漢字的神

奇。不過，字謎不僅有文字謎，還有畫謎，即一幅畫就是一

個謎面。接下來，我們就到“畫謎室”。

畫謎室

1、猜閱讀材料中的兩則畫謎

師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？

（點擊課件，出示閱讀材料中5、6條謎語的圖畫）誰會猜？

怎么猜的？

生1：第一幅圖的謎底是“休”，因為圖畫上畫著一個人

靠在一棵樹旁休息，提示字形就是“休”。

第 8 頁 / 總 18頁

原創教學設計

Excellent Teaching Design

師：分析得很有條理。

生2：第二幅圖的謎底是“斗”。因為圖畫上畫的時鐘是

“十二點”，一個“十”加兩點組合在一起就是“斗”。

師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才兩幅啊，真不盡

興。有沒有哪個小組收集到更多類似的畫謎呢？

生：有！陽光qq小隊！

2、小組展示

陽光qq小隊：你們看，這是我們收集和自己編的畫謎。

（一張一張展示給大家看）有意思吧，要不要猜看看？（出

示“停”字的畫謎）

生（其他組）：（猜出謎底，并說了怎么猜的）

師：我看這些畫謎都是你們自己畫的，有沒有收集到的

畫謎呢？

陽光qq小隊：有！你們看，這些就是我們收集的“畫謎”

（幻燈片展示）。我們在收集畫謎的時候，還發生了一件趣事：

我們剛開始認為這些就是畫謎，后來才知道這不是畫，而是

漢字，是甲骨文。怎么樣？很有意思吧。同學們，知道這些

是什么字嗎？

生（其他組）：（大家一起認：山、水、星、壺）

陽光qq小隊：真棒！剛才我們看到的這些都是漢字中象

形字的甲骨文的寫法。

生：我想請問你們小隊，知道為什么漢字中會有象形字

第 9 頁 / 總 18頁

原創教學設計

Excellent Teaching Design

嗎？

陽光qq小隊：你問得很好！在古代漫長的歲月里，人們

眼中看到的是多姿多彩的自然事物。當他們想要將一些大事

記錄下來的時候，首先反映在他們思想中的就是描繪自然事

物外形的符號，也就是象形文字。漢字中象形文字占了很大

一部分。這是漢字獨有的現象。

陽光qq小隊：同學們，我們小組在了解象形字的時候，

找到的字很多都是甲骨文的寫法，我們開玩笑說，如果現在

還照這樣來寫字的話，那不是很麻煩嗎？

生：是啊！

陽光qq小隊：為了書寫方便，漢字經過逐漸演變，成為

了現代漢字。請同學們和我們一起來欣賞“眉”和“虎”從甲骨

文到篆書、楷書的演變過程。（多媒體課件播放體現這一過程

的動畫）

陽光qq小隊：同學們，我們小組還有許多有趣的畫謎，

期待你們來猜哦。謝謝大家！

師：qq小隊在收集畫謎中雖然誤將甲骨文中的象形字當

作畫謎，卻引發了對漢字中象形字的探討，了解了一些字的

演變過程，很有意義。謝謝他們！

動作謎大廳

1、出示閱讀材料，各組猜謎。（說說每個運動員姓什么，

是怎么猜的）

第 10 頁 / 總 18頁

原創教學設計

Excellent Teaching Design

2、小組匯報

師：哪一組對動作謎最感興趣，并進行了研究？

生：魔影小隊！

魔影小隊：（分別表演動作謎“尖”“歪”“滅”，形象的表演

引起滿場笑聲）同學們有沒有發現，我們表演的這幾個動作

謎的謎底有什么特點呢？

生：一看這幾個字的字形就知道字的意思了。

魔影小隊：對了，我們組在編動作謎的時候發現了漢字

的這個特點。你們還知道哪些像這樣的字嗎？

生：（晶、森、滅、品、甭……）

魔影小隊：是啊！漢字很有趣，有些字一看字形就知道

字的意思。我們還準備了許多動作謎，有空再展示吧！謝謝

大家！

師：魔影小隊，如影隨形！不愧是魔影小隊，表演生動！

謝謝他們！

字謎樂園話感受

1、師：同學們的展示真精彩！沒想到光是猜字謎就可以

發現漢字的這么多奧秘。談談你的發現吧！

生1：一個字可以加上不同的部首，“生”一連串的字。

生2：許多漢字本身就提示了字的來歷，讓我們了解到

古人是怎么想的，怎么生活的。

生3：有的漢字字形提示了字的意思！

第 11 頁 / 總 18頁

原創教學設計

Excellent Teaching Design

生4：漢字中有許多象形字，而且漢字還經過了演變。

生5：我覺得漢字就是神奇，像我們學的英文是拼音字

母，就沒有這么有趣。

2、師生共賞一則富有情趣的謎語

師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢！有的字謎

就像一幅美麗的山水畫，相信嗎？請看葉老師帶來的一則謎

語（幻燈出示謎面）：“遠樹兩行山倒影，輕舟一葉水平流。”

歡迎臺下的老師和我們一起猜（謎底：慧）。讓我們再讀讀這

詩一般的謎面。

生：（齊讀）

師：一個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一首詩，一個

漢字反映一段歷史，它讓我們如此沉醉，如此著迷，它值得

我們熱愛，值得我們細細品味。

三、有趣的諧音樂園

1、情境導入

師（課件出示中國傳統的大門、年畫）：諧音樂園里處處

有諧音。仔細看，你發現什么地方巧用諧音了嗎？

生1：門上貼的“福”字貼反了，福“倒”與福“到”諧音。

生2：年畫上畫著一個男孩抱著一條鯉魚，魚和余諧音，

表示年年有余。

師：是啊！人們巧用諧音表達美好的祝愿。進了大門，

我們來到的“歇后語小站”。

第 12 頁 / 總 18頁

原創教學設計

Excellent Teaching Design

2、讀一讀閱讀材料中的歇后語，發現其中的諧音。

外甥打燈籠——照舊（舅）

孔父子搬家——凈是輸（書）

小蔥拌豆腐——一清二白（青）

上鞋不用錐子——真（針）好

四月的冰河——開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

3、交流其它諧音歇后語

師：諧音歇后語真有趣！葉老師也帶來了三組諧音性歇

后語，看哪一小組猜得又對又快？

（1）飛機上吹喇叭——想（響）得高

（2）狐貍吵架——一派胡（狐）言

（3）西瓜地里散步——左右逢源（圓）

師：你還知道哪些諧音歇后語，說來給大家聽聽。

生：（爭先恐后，紛紛發言）

4、交流諧音故事

師：看來，同學們對諧音歇后語了解不少。歇后語是中

國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。漢字

因為同音字多，使得我們的表達更加巧妙而富于情趣。大家

知道嗎，古代文人墨客還為我們留下了許多巧借諧音的古詩、

故事。有沒有哪個小組收集了這方面的故事？

魔影小隊：我們收集的是諧音故事，有《沒良（量）心》、

第 13 頁 / 總 18頁

原創教學設計

Excellent Teaching Design

《一字千金（斤）》、《生離死別（梨、鱉）》。

（3名學生分別繪聲繪色地講了這三個故事）

5、交流諧音古詩：

qq小隊：（朗讀李白的《春夜洛城聞笛》）誰家玉笛暗飛

聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

qq小隊：同學們，你們知道這首詩中巧用了什么諧音嗎？

生：這首詩中“折柳”與“留”諧音，表達了詩人李白挽留

朋友的情誼。

神氣小隊：（朗讀劉禹錫的《楊柳竹枝詞》）楊柳青青江

水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

生：詩中的“晴”與“情”諧音。

師：讓我們一起來讀讀這兩首詩。（全班齊讀）

師：逛了字謎樂園，諧音樂園，我們對漢字的了解就更

深入了。中華漢字源遠流長，不僅形體美，而且表音表意，

擁有豐富的內涵。

四、總結延伸

1、總結語：在今天的漢字游園會中，同學們都有不少收

獲。這是因為幾天來每個同學、每個小組都真正走入了漢字

王國，選擇自己最感興趣的方面進行了認真的研究和小結。

不過，我們今天只是在字謎樂園，諧音樂園里逛了一圈，漢

字王國里還有許多有趣的地方等著我們去遨游呢！如，漢字

來歷城，書法藝術城……怎么樣，下階段有什么打算？

第 14 頁 / 總 18頁

原創教學設計

Excellent Teaching Design

2、商議下階段的活動思路

學生討論結果如下：

（1）收集更多資料，繼續了解漢字的來歷。

（2）收集因為寫錯漢字、讀錯漢字而發生的笑或造成不

良后果的事例。

（3）策劃一次社會用字調查活動，寫成簡單的調查報告。

（4）收集書法作品，欣賞漢字的優美。

3、qq聊天室里說感言

師：請結合前階段的活動體會，談談我們該怎么更有成

效地開展下一階段的活動。

生1：我認為我們要制定好更加完善的階段活動計劃。

師：你們是不是在制定和實施計劃時遇到了困難？

生1：沒有！

師：其他組呢？

生2：我們組在制定活動計劃的時候，無法統一活動時

間，很多同學周末都要參加這樣那樣的培訓或補習。

師：后來怎么解決的呢？

生2：只好定在星期六下午大多數同學都有時間的時候，

但還有兩個同學就沒辦法參加。

師：很好，學會了解決問題。

生3：我認為小組的分工要明確，還有要制定小組活動

評價表。

第 15 頁 / 總 18頁

原創教學設計

Excellent Teaching Design

師：是啊！在前面的活動中，各組都制定了自己的評價

表，你們覺得這有什么好處嗎？

生4：這樣可以督促各個同學按時完成任務，積極參加

活動。

生5：我們小組要查找到更多的資料，并把它們進行分

類處理。

生6：我們要做好家長的工作，繼續得到家長的支持。

師：為什么呢？

生6：因為家長看到我們最近都沒有完成背誦課文、抄

寫詞語、做練習卷之類的作業，而是做手抄報，查找資料，

所以有點不理解，我們跟家長解釋這是在開展語文綜合性學

習活動。

師：你做得真好。也有家長問老師，我跟他們解釋綜合

性學習跟平時的學習有所不同，是一種很重要的新的學習方

式。以上同學們的建議都很好，這說明大家懂得積累成功經

驗了，遇到困難懂得解決了，把熱烈的掌聲送給自己！老師

預祝各小隊下階段的活動更加成功，更有收獲！

【點評】

語文綜合性學習活動集“語文知識的綜合運用、聽說讀寫

能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與

實踐活動的緊密結合”為一身，成了語文新課程中最亮麗的一

道風景線。它以新課程的視野，全方位詮釋“學語文、用語文”

第 16 頁 / 總 18頁

原創教學設計

Excellent Teaching Design

的傳統理念，將“大語文觀”具體化、生動化。它倡導語文學

習的實踐性、綜合性、開放性，致力于語文學習方式的改良，

使“語文”的形象因吸納了時代的新元素，而更具魅力。雖然

它至今還是新生事物，卻已熠熠生輝，顯示著無窮的生命力。

《遨游漢字王國》是人教版小學語文五年級上冊的一個

綜合性學習主題單元。將語文綜合性學習活動作為一個完整、

獨立的單元來呈現，這在小語教材的編寫史上，在小語教學

史上，都是第一次。應該說，這是人教版小學語文教材編寫

的一個力作、創舉。如何恰如其分地利用本組教材引領學生

走進漢字王國，通過一系列探究活動感悟漢字的神奇有趣，

增強學習語文的興趣和熱愛祖國語言文字的情感？如何凸

顯綜合性學習的過程價值，并進行適度而到位的過程性指導，

有效地培養學生自主、合作、探究的實踐精神？如何引導學

生以語文的形式為主，整理和記錄活動過程的收獲、感想及

活動成果？這是本組教學的幾個關鍵。

這堂課展示的是活動過程中的一次階段性交流。基于語

文綜合性學習的特點、任務和本組教學的要求以及本課時的

地位，葉老師從以下五方面進行了積極的嘗試：1、創設“漢

字游園會”的情境，教材引路，課外延伸，巧妙地引導學生將

課內外的學習與活動融會貫通，多渠道挖掘學習資源，與豐

富多彩的字謎和歇后語零距離接觸，逐步深入地體驗、感受

漢字的神奇、有趣。2、以學生為本，以學生的自主學習為本，

第 17 頁 / 總 18頁

原創教學設計

Excellent Teaching Design

讓學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，充分體現

語文綜合性學習的綜合性、實踐性、開放性、個體性。3、注

重渲染語文學習的氛圍，突出語文綜合性學習的語文性，使

學生自始至終沉醉于漢字的王國，語文的世界。4、重視有效

的小組評價，一方面保護學生在綜合性學習中的主動性、創

造性，讓學生享受成功的體驗，一方面強調了合作精神，促

進學生逐步完善小組合作學習的方法、策略，提高策劃、組

織、協調和實施計劃的能力。5、階段性回顧與過程性指導相

結合，指導學生積累成功經驗，不斷深入和充實研究的內容，

為提升下階段的活動質量奠定基礎。

FoonShion教育研究中心編制

Prepared by foonshion Education Rearch Center

第 18 頁 / 總 18頁