綜合性學習
：
遨游漢字王國-漢字真有趣
。
教學目標
1.
學生能從總體上明確綜合性學習的要求
，
了解綜合性學習的特點,為小學
高年級綜合性學習打下良好的基礎
。
2.
學生通過綜合性學習
，，
學會制訂活動計劃
積極
、
主動地參與活動,并能通
過獨立或合作學習
，
較好地完成任務
。
審
占
""t
""
/
、
、
3,
學生能夠認真閱讀教科書中提供的閱讀材料,從中受到啟發
，
搜集到更多
體現漢字神奇
、
有趣的資料
。
重難點
教學過程
-第一課時-
一
、
激情導入
，
揭示內容
。
1.
導語:漢字是世界上最古老的文字之一,和許多其他國家的文字相比
，
漢字
無論是在字形上還是在讀音上都別具一格
。
看
，
老師在黑板上就寫了兩個漢字
（
即
“
漢字
”
）（
。
你們對漢字有哪些了解呢教師隨機點撥
？
學生自由發言
，
）
2.
接
揭示內容
。通過剛剛的交流大家已經對漢字有了初步的了解
同學們
，，
，
下來
，，，，
讓我們更深入地走進漢字王國
一起遨游漢字王國開展綜合性學習
感受
漢字的有趣和神奇
，
了解漢字文化
，
并為漢字的規范使用做些力所能及的事吧
。
二
、
合作討論
，
制訂計戈
U
。
1.
提示:在我們的教科書中
，，
有對我們進行綜合性學習的指導
讓我們一起翻
到教科書第
43。
頁
2.
學生自由讀課文開頭的一段話
。
3.
學生匯報從這段話中了解到的要求
。
教師相機強調
：
（
1
）
自由組成小組2
；
（
）
討論活動內容:搜集體現漢字趣味的資
料
；；
（
3
）
制訂活動計劃
（
4
）
活動結束后展示活動成果
。
4.
學生自由分組
。
（
教師適當指導:可以分為四大組,第一組字謎組
;
第二組
歇后語
、
笑話
、
古詩組;第三組繞口令
、
對聯組;第四組漢字起源組
）
5
.
“
漢字真有趣
”
活動計劃
活動時間
：
月
日
活動地點:
__________
活動內容
：
（
1
）
搜集或自編字謎
。
（歇后語故事等
2）
查找體現漢字特點的古詩
、
、
對聯
、
。
（
3
）
了解漢字的趣味
。
成果展示:把搜集到的資料編成小報貼在教室里
，，
舉辦趣味漢字交流會
。
分工:組長:搜集資料:
編輯:抄寫:
插圖:
________
6.
學生分組討論活動計劃
。
提示:討論時要合理分工
，
如專人記錄討論結果
、
專人負責整理討論意見
;
討
論后、朗誦
，
形成完整的計劃;可以選擇豐富多樣的匯報形式
，
如競猜
、
講故事
、
展覽等
。
三
、
討論交流
，
完善計劃
。
1.
以小組為單位匯報活動計劃
。
2教師相機引導
.
、
師生共同評議
。
（
，
提示注意計劃的完整
、合理
科學以及
活動形式盡量不要重復
）
3.
小組根據評議。
，
修改完善活動計劃
四
、
課外實踐
，
完成活動
。
學生根據擬定的計劃
，
進行相關的搜集
、、
查找
整理等工作
。
1
.
提示學生查找圖書搜集
。
2.
提示學生利用網絡搜索
。
3.
提示學生通過請教別人得到相關資料
。
-第二課時-
一
、
談話導入
，
激發興趣
。
同學們
，
上節課我們認真制訂了小組活動計劃,大家也按照計劃開展了豐富
多彩的活動
。
在活動中
，
你們有收獲嗎生自由回答
？
（
）
下面就讓我們一起去領略
字謎的神奇吧
。
二
、
猜字謎
。
1.
現在請大家張開想象的翅膀
，
一起領略字謎的魅力
。
請以小組為單位猜字
謎
，
看哪組猜得又快又多
。
2
.
猜教科書中列出的字謎
。
(1)，
畫時圓
寫時方,冬時短
，
夏時長
。
(2)
四座山來山對山四個川來川對川四個日字連環套
，，，四個口字緊相連
。
(3)
。
一點一橫長
，，
兩點一橫長站著想一想
你若猜不出
。
(4)
有人不是我有馬飛跑過有水能養魚
，，，
有土莊稼活
。
(5)
提取畫中的信息:一個人靠在樹旁休息
。
(6)
提取畫中的信息:鐘指向了十二點
。
(7)
相傳唐伯虎曾在杭州西湖畔賣畫
。
一天
，，
他掛出一幅水墨畫
上面畫著一
只黑狗
，
十分可愛
。
唐伯虎對人們說
：
“，
這是一則字謎
想購買者,需要付三十兩
銀子。
，，，
如果猜中謎語,就分文不收
”。
大半天過去了
無人猜中
這時
有一位年
輕人說
：
“
我猜中了
。唐伯虎請他說出謎底
”
，，
他卻笑而不答
取下畫來便走
。
唐伯虎望著這位年輕人的背影
，
哈哈一笑
，“
說
：
猜中了
！！
他猜中了
”
你能猜出這是個什么字嗎
？
3.
小組間相互猜字謎
。
4.
公布答案
：；；；；；；
(1)
日
(2)
田
(3)
立
(4)(6)(7)
也斗
(5)
休
默
。
5.
剛才猜的字謎都是書本上的
，
(1)(4)(5)
至和
是文字謎
，
(6)
是圖畫謎
，
第
(7)
題是故事謎語
。
大家肯定也搜集或編寫了許多字謎
，
說出來讓大家猜一猜
。
6
.
閱讀
《
門內添
“
活
”
字
》
思考
：
(1)
楊修通過什么方法猜出了謎底
？
答:運用離合字形析字法
。
“，
析字
”是根據漢字的結構特點
采用析形
、
析
義
、
析音等形式來表情達意的一種方法
。
⑵你還能列舉出類似的例子嗎
？
示例
：
一人一口酥
一天,塞北送給曹操一盒酥
，“
曹操親自在盒子上寫下
一合酥
”
三個字
，
然后
把酥放在了桌子上
。
楊修進來看見了
，
讓人拿來湯匙,和眾人分著吃完了
。
曹操
問他為什么這么做,楊修回答說
：
“，
盒子上明白地寫著'一人一口酥'
我怎么敢
違抗丞相您的命令呢
？
”
三
、
有趣的諧音
。
1.
諧音歇后語
。
（）
1
引言:歇后語是由近似謎面和謎底的兩部分組成的一句話
。
這種形象而
俏皮的口頭用語淺顯易懂
，，
語言幽默
深受人們的喜愛
。
（
2）
讀歇后語
。
① ）
外甥打燈籠
一一
照舊
（
舅
②
梁山泊軍師吳
一一
無
（
）
用
③ ---）
孔夫子搬家
凈是輸
（
書
④ 四月的冰河
一一
開動
（
凍
）
了
⑤
咸菜燒豆腐
有言
（
鹽
）
在先
⑥
隔著門縫吹喇叭
一一
名
（
鳴
）
聲在外
（
3
）
介紹:歇后語兩部分之間有間歇,說的時候往往只說前一部分
，
把后一部
分
（
真意所在
）
隱去
，，
就可以領會和猜想出它的本義
。
以上六組是諧音歇后語
借
助同音聯系,產生俏皮風趣的表達效果
。
（
4
）
猜一猜
：
以下四組都是諧音性歇后語,看哪一小組猜得又對又快
？
①
—
一連三座廟
—
② ------------
石頭蛋腌咸菜
③ ------------
霜后的蘿卜
④
關公打噴嚏
一一
宣布答案:①妙
（（（
廟廟廟
））
妙妙
））
；；
②一言
（（（
鹽進凍
）
難盡③動
）
了心;④
自我吹噓須
（
）
。
（
5
）
通過前一階段的學習
，
每個小組都搜集了不少諧音歇后語,哪一組先來出
題
？
一組出題
，
其他組成員搶答
。
（
6小結:歇后語是我國傳統文化不可缺少的一部分
）
，
我們應該好好繼承和發
揚
。
2.
諧音笑話
。
（
1
）和
《
讀一讀
“
枇杷
”
“
琵琶
”
》
。
（
2你有什么感想
）
交流:看了笑話
，
？
（
3不能隨意亂用
）
小結:漢語同音字多
，
，
否則會鬧出笑話
。
（
4
）
拓展:小組派代表講述前一階段搜集到的諧音笑話
。
四
、
有趣的形聲字
。
1
.
默讀
《
有趣的形聲字
》
，
概括形聲字的特點
。
2和
.
”
介紹
：
““
星鳳
”
原來都是象形字
，
后來又在象形字的基礎上增加聲
符創造出來的。
“
蜀祭
”
和
“
”
是在象形字的基礎上增加形符創造出來的
。
3.
交流:形聲字是由兩個部分組成
，，
一部分表示這個字的讀音
另一個部分表
示這個字的意義
。
表示這個字讀音的部分叫
“
聲旁
”
，
表示這個字意義的部分叫
“
形旁
”
O
4
.
你還知道哪些形聲字?說說它們的特點
。
5.
以小組為單位介紹
。
比如
：
““
草早什
”，””
是它的聲旁
，
“
是它的形旁
。
五
、
暢談收獲
。
本次綜合實踐活動
，
你有哪些收獲呢
？
六
、
布置作業
。
把搜集的有關資料”
，
做成一期以
“
有趣的形聲字
為主題的手抄報
。
畫教學反思
在綜合性學習活動中
，，
教師應當既是學習活動的組織者和引導者
又是學習
活動的參與者
。
在此板塊中我著重選擇了猜字謎和找諧音兩個內容讓學生交流
，
充分發揮學生的自主性,讓他們在交流的同時感受到漢字的神奇和有趣
。
“
部編本
”語文教材解讀
“
部編本
”
語文教材的編寫背景
。
（
一
）
黨的認同
教材要體現國家意識
、，
主流意識形態
、
體現立德樹人從娃娃抓起
。
（
二
）
、
體現核心素養
，，人
中國學生發展核心素養包括社會責任
國家認同國際理解
、
文底蘊
、
科學精神
、
審美情趣
、
學會學習
、
身心健康
、
實踐創新
。
（
三
）
語文
、
道德與法制
、
歷史三個學科教材統編是大趨勢
。
（
四力圖起到示范作用
）
”
““、
一標多本
教材質量參差不齊
，”
部編本部編本
。
二
“
”
教材的編寫理念
：
（
一
）
整體規劃有機滲透
體現核心價值觀
，，
做到
“
”
。
（
二
）
：
接地氣
，
滿足一線需要提倡全民閱讀
，
對教學弊病起糾偏作用
。
，
注重兩個延伸
往課外閱讀延伸往語文生活延伸
，
。
（
三
）
加強了教材編寫的科學性
，
編研結合
。
（
四
）
貼近當代學生生活
，
體現時代性
。
“
部編本
”
語文教材的七個創新點
：
（
一
）
選文創新
：
課文總數減少
，
減少漢語拼音的難度
。
（
二
）
—
單元結構創新
—
更加靈活的單元結構體制
，
綜合性更強
。
（
三
）
重視語文核心素養重建語文知識體系
，
。
（
四
）
三位一體三位一體整體提
，“
區分不同課型
。
“
教讀
”
、
“
自讀
”課外閱讀
和
”，
高學生的語文素養
。
（
五
）
把課外閱讀納入教材體制
。
（
六
）
識字寫字教學更加講究科學性
。
（
七
）
提高寫作教學的效果
。
新教材注重了六個意識
。
12
、
國家意識
。
、
目標意識
。
3
、。
文體意識
，
非常突出文學素養的培養
4
、。
讀書意識
。
5
、
主體意識
。
6
、
科研意識
小結
：，
好教
但教好不易
。
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