淺談如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣

淺談如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣

摘要:古典詩歌是中國幾千年燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶。古典詩歌

在豐富學(xué)生的情感世界,培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣方面起著重要的作

用。在古典詩歌教學(xué)過程中,要讓高中學(xué)生欣然地接受中華民族的優(yōu)

秀文化,教師可以通過誦讀訓(xùn)練、引入趣聞、巧用流行歌曲、角色扮

演來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生輕松愉快地體會古典詩歌之美,提高

人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:古典詩歌 高中學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣

我國是一個盛產(chǎn)詩歌的國度。詩歌是我國最早出現(xiàn)的、富于表現(xiàn)

力的一種文學(xué)形式,它被人們視為“文學(xué)之母”。詩歌以其凝練的語言,

瑰麗的想象,豐富的情感,給我們以無限美的藝術(shù)享受。學(xué)習(xí)欣賞我國

的古典詩歌,對于學(xué)生學(xué)好中國語言,了解古代燦爛的文化,提高學(xué)生

的人文素養(yǎng)都會有極大的幫助。

但古典詩歌畢竟與我們當(dāng)代生活相距甚遠(yuǎn),對于并不具備足夠的

古代文化知識的當(dāng)代學(xué)生來說晦澀難懂。[1]要讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)并

欣賞它是有一定難度的,因此很多學(xué)生面對古詩的學(xué)習(xí)一點也提不起

興趣,甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。這不得不引起我們語文教師的重視。那

么如何在古典詩歌教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地體

會古典詩歌之美,提高人文素養(yǎng),從而終身受益呢？在長期的語文教學(xué)

實踐中,筆者主要從以下幾個方面進行了嘗試。

1 注重課堂誦讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生還原詩性美

現(xiàn)在我們在看古裝片的時候常常會看到私塾中學(xué)生們搖頭誦讀

的場面,我們常常報以嘲笑,其實我們錯了。“讀書百遍,其義自見”“熟讀

唐詩三百首,不會做詩也會吟”,由此可以看出誦讀對于學(xué)習(xí)古詩的重

要作用。誦讀不僅是要求讀準(zhǔn)字音,而且要讀地抑揚頓挫、富有情感。

古典詩歌多為韻文,詩歌的語言符合漢語自身特點,講究平仄和押韻,

使人讀起來朗朗上口。因此,在古詩課堂教學(xué)中,教師要積極主動地指

導(dǎo)學(xué)生誦讀,在誦讀過程中體會詩歌固有的氣韻,學(xué)生讀多了,讀準(zhǔn)了,

往往就會把握古典詩歌的一般特點和規(guī)律,將詩性美還原,進入一個廣

闊而深邃的精神世界,自己的思想就會逐步走向豐盈和深刻,對古典詩

歌的興趣油然而生,達到神相遇、氣相通、心相印、情相融的欣賞境

界。[2]同時通過誦讀,學(xué)生的腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài),有助于刺激學(xué)

生深入理解古詩。如果分組誦讀,學(xué)生還可以將自己對古詩的理解和

體會與他人交流、爭論,這樣就能更好地、多角度地感悟“詩性美”,從

而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以李白的《將進酒》這首詩為例,首先播放演員濮存昕誦讀的《將

進酒》,讓學(xué)生仔細(xì)聆聽,感受詩人感情的大起大落。在指導(dǎo)誦讀時,要

求學(xué)生隨著詩人感情的變化來選擇不同的聲調(diào),注意詩中節(jié)奏的變

化。然后小組討論應(yīng)該怎樣誦讀才能更好地表達作者的情感？最后教

師重點指導(dǎo):開頭用“君不見”領(lǐng)起,要讀得從容。“黃河”一聯(lián)用比興手

法,“天上來”極言黃河水源頭之高,“不復(fù)回”暗含韶光易逝之意,均須重

讀……學(xué)生體會了作者的情感后,學(xué)習(xí)興趣高漲,把自己想象成詩人,

一時“讀”性大起,紛紛要求配樂表演誦讀,活躍了整個課堂氣氛。

2 旁征博引趣聞佚事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生哪里都有,但不愿聽故事的學(xué)生哪里都沒有。”

教師把古典詩歌中蘊含或涉及的趣聞佚事引進課堂教學(xué),可以激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣。這樣就把枯燥的知識趣味化,深奧的知識通

俗化,給學(xué)生以啟迪和智慧,也幫助學(xué)生更好地理解古典詩歌的內(nèi)容和

作者的情感。

在上李清照的《醉花陰》一課時,就以這樣一則有趣的故事導(dǎo)入:

有一年重陽節(jié),趙明誠在外地做官,李清照在信中填了《醉花陰》這首

詞送給趙明誠。趙明誠收到妻子的詞,為之傾倒,但他又起了與妻子爭

勝的念頭。于是他閉門謝客,花了三個晝夜,廢寢忘食,冥思苦想,寫成五

十首詞,并把妻子這首詞混在里面,送給朋友陸德夫看,陸吟賞再三,然

后說,其中頂好的三句是“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”,正是清

照《醉花陰》的末三句。[3]這則故事不僅導(dǎo)入了新課,而且激發(fā)了學(xué)

生學(xué)習(xí)這首詞的興趣。

3 巧用當(dāng)下流行歌曲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多流行歌曲都是從古典詩歌中借用的歌詞,這是中華民族文化

傳承的結(jié)果。高中生思維活躍,樂于接受新鮮事物,而流行歌曲以其內(nèi)

容通俗,感情真摯的特點被大眾所接受,也被高中生所喜愛。高中生由

于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,聽流行歌曲就成了平日里重要的休閑活動。教師有

意識地把一些和古典詩歌相關(guān)的流行歌曲引入課堂,勢必會增強學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。

在鑒賞李白的《宣州謝脁樓餞別校書叔云》這首詩時,筆者把黃

安演唱的《新鴛鴦蝴蝶夢》引入課堂,學(xué)生對此歌曲熟悉,一下子來了

興趣,再進一步引導(dǎo),二者的主題并不一樣,黃安這首歌主要表現(xiàn)當(dāng)代

人對愛情失去了信心,他們把愛情看作一種緣分,緣來緣去,好聚好散。

李白詩中寫送別之情,從而借以抒發(fā)古代知識分子懷才不遇的憤懣之

情。通過比較,學(xué)生不僅增強了學(xué)習(xí)李白詩歌的興趣,而且也對流行歌

曲《新鴛鴦蝴蝶夢》有了更深的理解。

4 引入角色扮演,給學(xué)生自我展示機會

現(xiàn)在的高中生都是90年代后期出生的,自我意識強烈,渴望他人

的關(guān)注。教師要緊緊抓住這個心理特點,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本中人物的

要求扮演相應(yīng)角色,通過角色扮演活動加強對教材內(nèi)容的理解和掌

握。在具體實踐中,每名學(xué)生都想在同學(xué)面前好好展示自我,因此在對

于詩歌的理解上,他們就會付出更多精力去深入理解詩歌。學(xué)生的表

演,讓別的同學(xué)如聞其聲,如見其人,有身臨其境之感。這樣有利于尊重

學(xué)生的個性發(fā)展,活躍課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而深刻理解詩歌

中的人物形象。

在講《孔雀東南飛》時,可以讓學(xué)生在了解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,自

由組合表演詩中片斷。“蘭芝被遣”“夫妻話別”“蘭芝抗婚”和“雙雙殉

情”輪番登場,你方唱罷我登場,學(xué)生的表演熱情高漲。通過點評表演,

學(xué)生又就課文內(nèi)容提出質(zhì)疑,這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從

而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教育家葉圣陶說:“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,無論教師講得多么好,不

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……是無論如何也學(xué)不好的。”[4]因此,教師要

以課本為媒介,利用有限的課堂教學(xué),不遺余力地探索古典詩歌教學(xué)的

新方法,想盡一切辦法最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣,讓學(xué)

生主動地接受中華民族優(yōu)秀文化思想的熏陶,使古典詩歌這古老的文

化在年輕一代身上發(fā)揚光大,源遠(yuǎn)流長！

參考文獻

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