【答題思路】2022高考語文詩歌鑒賞技巧(必備方法)

【答題思路】高考語文詩歌鑒賞技巧（必備方法）

2022

篇一高考語文：詩歌鑒賞易混手法的區別

表現手法是理解詩歌的一把鑰匙，但有幾種手法很相似，容易混用。

為了能更準確地理解并掌握這幾種手法，下面對它們進行簡單的區別。

對比和反襯

這兩種手法雖然都同時出現正反兩個方面，但區別還是比較明顯的。

反襯只突出一個方面(正)，另一個方面(反)只是作為陪襯。如王籍的《入若

耶溪》：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”詩中盡管同時出現“噪”“鳴”

和“靜”“幽”，但作者主要表現的是“林靜”和“山幽”，寫“蟬噪”

和“鳥鳴”的目的只是為了陪襯，因為蟬和鳥的聲音聽得越清楚，山林就

越幽靜。對比則不同，正反兩個方面都是作者所要表達的。如梅堯臣的《陶

者》：“陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。”全詩句

句對比，作者既要表達陶者的勞而不獲，又要表達剝削者的不勞而獲;既有

對勞動人民的同情，又有對剝削者的憎惡。兩相對照，鮮明而強烈。

烘托和渲染

兩種手法經常混用，其實二者并不是一回事。烘托是一種側面描寫，

即為了突出主要方面，作者從次要方面下筆，加以修飾和陪襯。烘托又稱

烘云托月，為了突出月亮的美，而從云寫起;或為了表現紅花的美，反復地

刻畫綠葉。所以烘托的“托”略帶“襯托”的意思。如《陌上桑》：“行

者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘

行描寫。如柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。”作者

開頭寫寒蟬凄慘悲切的叫聲，目的是為下文的離別渲染一種凄涼、傷感的

氣氛。

伏筆和鋪墊

這兩種手法也經常混為一談。伏筆是為下文行文所作的準備，有時和

照應結合起來使用。有些詩歌開頭的寫景或敘事就是為下文抒情或議論埋

下的伏筆。如杜牧的《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。”詩歌開頭寫停泊的地方靠近酒

家，就是為下文聽商女唱《后庭花》埋下的伏筆。鋪墊則是為了突出主要

描述對象，先作層層鋪寫，如同英語語法中的原級(good)比較級(better)

中狂舞的柳條，象征那些根基未穩，因倚仗權貴而一時得勢便猖狂不已的

小人，表達對他們的極端鄙視和厭惡。托物言志(廣義的托物言志應該包括

象征，這里所說的是狹義的托物言志)是作者通過對物象描寫和刻畫(托物)

來表達自己的某種志向(言志)。如李忱的《瀑布聯句》：“溪澗豈能留得

住，終歸大海作波濤。”作者以不貪戀溪澗而沖奔大海的瀑布表達自己“棄

燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔”的豪情壯懷。

用典和借古諷今

這兩種手法沒有嚴格的界限。用典是從材料(典故)角度說的，借古諷

今是從寫作目的角度說的。用典是借用古人古事或化用前人詞句，目的是

委婉抒發作者某種情感。如辛棄疾《摸魚兒》：“千金縱買相如賦，脈脈

此情誰訴?”作者借用西漢陳皇后的典故，表達自己抗金主張無人訴說、

無人理解的苦悶。借古諷今是通過對古跡古事的詠嘆，諷諫當朝統治者。

一些懷古詩和政治抒情詩中多采用這種手法。如王安石的《桂枝香》：“至

今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。”作者詠嘆六朝的滅亡，就是為了勸

諫北宋統治者要接受教訓，不要再驕奢淫逸，荒蕪朝政了。

篇二高考語文：古詩詞鑒賞中對比、襯托和烘托的區別

“對比”

詩歌表達技巧中的三個術語———、和。

“對比”

詩歌中的，是指把或的事物，或者一個事物的并列在一起，以共同表

幅畫面：一幅是越王大敗吳國，凱旋而歸，戰士們個個脫下戰袍，換上了

“錦衣”，向國人炫耀他們的戰功，宮女們個個打扮得花兒一般，在宮殿

里恣情歡樂;另一幅則是“只今惟有鷓鴣飛”———現在只有幾只鷓鴣在

王城故址上飛來飛去，昔日的勝利、熱鬧早已煙消云散。詩篇將昔日的繁

盛和今日的凄涼，通過具體的景物作了鮮明的對比，抒發了盛衰無常之感。

對比手法的運用突出了主題，發人深思。

“襯托”

指用相似或對立的條件，以一些事物為陪襯來突出主體事物的手法。

“襯托”分為正襯和反襯。正襯是指利用事物間的近似條件來襯主體事物，

比如李白《夢游天姥吟留別》：“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天

臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾。”這里詩人并沒有直接說天姥山怎樣高，

而是用以高峻著稱的五岳、天臺來襯托天姥山，從而把天姥山寫得聳立天

外，直插云霄，壯麗非凡。反襯是指利用事物的對立條件來襯托主體事物，

比如1999年高考試題選取了杜甫的《漫成一首》：“江月去人只數尺，

風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。”其中“船尾跳魚

撥剌鳴”一句就用了反襯。詩的前三句著力刻畫一個靜字，此句卻寫動、

寫聲，似乎打破了靜謐之境，但給讀者的實際感受恰好相反，以動寫靜，

愈見其靜，以聲襯靜，愈見其靜。詩句“蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽”說的

就是這個意思。

區別

“對比”和“襯托”的在于：對比是相反或相似的兩種事物互相比照，

以共同表現某種思想或意境，對比雙方不分主次;而襯托是以次要事物為陪

襯突出一個主要事物，一方是工具，一方是目的，兩者主次分明。

“烘托”是指通過側面描寫，使所要表現的對象鮮明突出的表現手法。

側面描寫即間接描寫，即通過對周圍人物或環境的描寫來表現主要對象。

2001年高考題選韋應物的詩《賦得暮雨送李胄》就用了烘托。“楚江微

雨里，建業暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠含滋。

相送情無限，沾襟比散絲。”此詩除了首句提到“微雨”以外，下面都沒

有直接寫雨，而是通過別的事物把雨寫出來：船上的布帆變得重了，鳥兒

飛得不那么輕巧了，天灰蒙蒙的一片，遠處都看不真切，而江邊的樹卻顯

得十分滋潤。頷聯和頸聯雖未直接寫雨，但烘托手法的運用使我們感到，

在船帆上，鳥羽上，在天際，在大樹上，全都是蒙蒙的細雨。再如《琵琶

行》中“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”一句，用環境描寫烘托音樂

藝術手法，又叫表達技巧，包括四個方面：

①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論。

②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、

由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景

交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門

見山。

③修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問。

(二)“情”、“志”的區別

“聲”是聽覺角度;“態”分為動態和靜態;“味”是觸覺角度。

二、常用答題方法

(一)找出“冷詞”“暖詞”

詩歌中，某些詞語的色調實際就是作者感情的暗示，在分析時首先應

該找出。

浙江省高考詩歌鑒賞第16題：閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

齊安郡中偶題杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。

多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱游荷池上楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。

荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。

這兩首詩描寫的都是傍晚時刻的景色，均以荷與西風為詩歌的主要意

鷓鴣天代人賦辛棄疾

晚日寒鴉一片愁，柳塘新綠卻溫柔。

若教眼底無離恨，不信人間有白頭。

腸已斷，淚難收，相思重上小紅樓。

情知已被山遮斷，頻倚闌干不自由。

分析：這首詞描寫了一位思婦，即一位內心充滿“離恨”與“相思”

的女性。她“眼底”充滿了“離恨”，明知視線已被青山遮斷，心上人是

看不到的，但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠著樓上的闌干(欄

干)遠望，足見其情之癡絕。

2.對詩歌意象的分析回答：表層含義+深層含義。

題菊花(唐)黃巢

颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。

他年我若為青帝，報與桃花一處開。

分析：滿院菊花在颯颯秋風中開放，似乎帶著寒意，散發著幽冷細微

的芳香，蝴蝶也難得飛來采掇菊花的幽芳。作者想象有朝一日自己作了“青

帝”，就要讓菊花和桃花一起在春天開放。而統觀全詩，詩中的菊花寓意

是當時社會上懷才不遇的有志之士的化身。作者既贊賞他們迎風霜而開放

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

通過雨中青山、江上漁舟、天空白鷺、兩岸紅桃，寄托了作者愛自由、

愛自然的情懷，也反映了他高遠、沖淡、悠然、脫俗的意趣。

4.對詩歌意境的體味回答：客觀形象+主觀感受+交融了什么樣的感情。

山居秋暝(唐)王維

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

這首詩寫秋晚山景，描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜：松間的明

月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機地勾勒出了一幅恬靜、

淡遠的秋色晚景圖。這首詩是王維晚年隱居輞川時所作，寫秋晚山景，借

以表達作者對純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。

5.對關鍵字的品位回答：詞語含義+手法+表達作用。

玉樓春(宋)宋祁

東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。

關河令(宋)周邦彥

秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。

佇聽寒聲，云深無雁影。

更深人去寂靜，但照壁孤燈相映。

酒已都醒，如何消夜永?

分析：這首詞表達的思想感情：融情于景。本詞上厥先寫薄暮凄清之

景，孤獨的旅客默立客庭中，長鳴傳來，不見雁影，營造了一種凄清的氛

圍。下厥的“孤燈”與上片相呼應，孤寂凄苦之情自然流露于詞的字里行

間。