詩歌朗誦技巧及訓練方法

詩歌朗誦技巧及訓練方法

詩歌朗誦技巧及訓練方法

學習詩歌，朗誦是必不可少的環節，要朗誦好一首詩，就必須掌

握朗誦技巧，那么大家了解哪些技巧？

1、特定意境的營造

營造與所誦讀古詩文相應的特定意境，可以幫助學生快速進入所

誦讀作品的氛圍，更能直覺地感性地讓學生對作品有一個準確的第一

印象。特定意境的營造往往具有暗示性、提示性，它是讓學生直達作

品核心的一種有效方法，用這種方法，運用于教學，有較好的效果。

如《歸去來兮辭》意境營造法，先奏出伴著鳥聲水聲、彌漫著田園氣

息的音樂作為背景，接著以“鳥鳴聲婉轉悅耳，音樂聲悠揚動人。這

來自天籟般的聲響，仿佛讓人置身于美妙的讓人忘掉一切的大自然的

要使誦讀具有感染力,傳達出自己的感受,傳達出作品的神,關鍵的一

點，是要把握好作品的感情基調。就像你如果不了解白居易《琵琶行》

中感傷的情感基調，就無法把離別之愁，琵琶聲之悲，身世之悲，同

病相憐之悲，觸動自身坎坷之痛之悲，一層一層傳達出來。如果你不

了解李白《將進酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是滿腔不合

事宜借酒興詩情，來一次淋漓盡致的發抒，就不能表現那既豪放又感

傷的復雜情懷。

②體會人物的性格特征

了解古詩文中人物的性格特征，揣摩人物的語言口吻，可以細致

入微地傳神地再現作品，達到更為動人的效果。如把握《詩經?衛風?

氓》那女子的癡情、專一、勤勞、善良，被棄后的堅強、果斷，把握

《孔雀東南飛》里劉蘭芝的忠貞、專一、善良、倔強，焦仲卿的專一、

善良而懦弱，可憑借富有個性的形象的使作品的警示力量更突出。如

若能體會《項脊軒志》中母親那慈愛的關切：“兒寒乎？欲食乎？”；

祖母那憐愛、贊美及殷切的期待：“吾兒，久不見若影，何竟日默默

在此，大類女郎也？”；妻子傳達小妹之語的天真中含好奇與頑皮：

“聞姊家有閣子，且何為閣子也？”并把這些人物的性格、口氣準確

地表現出來，更能突出那言猶在、而母親、祖母、妻子那人已去的那

歡快昂揚時快，情節舒緩、情緒憂郁悲傷時慢。重音的處理，要結合

句子找出規律，以更好地表情達意。如謂語動詞、表性狀程度的狀語、

表性狀強調的定語、表結果或程度的.補語、疑問代指示代詞等要重讀。

至于語氣語調，只要理解作品中祈使、陳述、疑問和感嘆句的作用，

靈活處理，一定會為誦讀添彩。

5、誦讀方式的選擇

各種不同的誦讀方式，在古詩文教學中有著不同的作用。

①范讀 教師或學生的在教學起始時的誦讀，它起拋磚引玉的作用，

能架起作品與讀者的心靈交流的橋梁。

②獨誦 讓學生進行個體表演，可展示學生的才華，體現學生全身

心投入、調動文化積累、生活經驗、思想素養的二度創作的成果。

③男聲齊誦、女聲齊誦、男女聲輪流誦、男女聲合誦、獨誦與合

誦的結合 根據作品的特點，靈活的加以運用，可起到如同交響樂般的

奇妙效果。

④誦讀比賽 激發學生的誦讀激情，補充課堂教學的閱讀數量，拓

展視野。

古詩文誦讀教學是一門藝術。對于曾經哺育出了既具有豐富的文

化修養，又具有傳統美德的一代又一代中華兒女的古詩文，如何通過

古詩文誦讀教學，讓這棵滋養我們先人的大樹開出新的奇葩，在繼承

中發展，在傳統中融入現代意識，更好地在培養人、教育人、陶冶人、

美化人方面作出貢獻，還須不斷實踐與探索的。

和再有。

3、朗誦應該都是接近生活的藝術語言，而不要盲目地模仿腔調。

朗誦還要求有美感 。

4、要注意朗誦的儀表和儀態。如果要登臺的話，還要注意上臺的

步伐。兩條腿不要呈八字，而要微微收緊。