大學生就業(yè)難的原因與對策10篇

大學生就業(yè)難的原因與對策10篇

第一篇

一、可雇傭性理論概述

可雇傭性理論是人力資源管理的重要理論之一，國內(nèi)外

學者從不同的角度對可雇傭性進行了研究。1998年美國人

Hillage和Pollard提出，可雇傭性是指員工獲得最初就業(yè)并

維持就業(yè)和在必要時獲取新的就業(yè)所需要的各種能力。勞動

者的可雇傭性包括勞動者擁有與崗位相應的知識、能力、技

能等因素，同時具備基本職業(yè)態(tài)度、從事崗位的資本并能運

用和使用這些資本的方法等。求職者的可雇傭性是一個不斷

發(fā)展的動態(tài)過程，它不僅包含求職者本人，還涉及用人單位

和相關的代理機構。對于大學畢業(yè)生來說，還涉及高校及主

管高等教育的機構、國家經(jīng)濟發(fā)展狀況等因素。研究可雇傭

性問題可從三個維度進行分析：一是求職者的個體因素，包

括求職者的知識、技能和素質(zhì)、健康狀況、信息搜尋、適應

性和流動性；二是求職者所處的環(huán)境因素，包括家庭環(huán)境、

學習環(huán)境、社會環(huán)境；三是外部因素，包括需求因素、幫助

和便利。近年來，社會越來越關注大學生的就業(yè)，政府和企

業(yè)也千方百計地提供就業(yè)崗位，但年年都是最難就業(yè)年。可

能水平等與社會需要還存在較大差距，影響了成功就業(yè)。因

此，當務之急是提高大學生的可雇傭性。

二、大學生的可雇傭性分析

個體因素

大學生的個體因素有四個方面：職業(yè)生涯目標不明確。

雖然各高校都開設了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程，但收效

甚微，一些畢業(yè)生在擇業(yè)前都沒有明確的職業(yè)定位和求職意

向。綜合素質(zhì)不高，復合型人才不突出。復合型人才應該是

具有不同知識和技能的人才，技能的組合使得人才更具市場

競爭力。然而，現(xiàn)在的大學生多為獨生子女，具有典型的“90

后”特征，對自身認識不足，往往重視知識技能的提升，而輕

視對自我管理技能和可遷移技能的培養(yǎng)，與人溝通、協(xié)調(diào)的

能力不足；一旦遇到挫折，容易產(chǎn)生消極情緒，存在自我約

束力差、責任心不強、工作技能不足等問題。就業(yè)心態(tài)不正，

找工作高不成低不就。對工資收入和工作地區(qū)的要求較為苛

刻，與大學生的預期不符等。

環(huán)境因素

畢業(yè)生在找工作過程中顧忌家庭有四個因素：對家庭承

擔較大的照顧責任，在就業(yè)時不得不考慮事業(yè)與照顧家庭之

獲取、整理和消化能力不足。

外部因素

一是政府因素，主要是對大學生就業(yè)的軟、硬件投入和

就業(yè)市場的建設；二是社會因素，主要涉及到勞動力市場與

畢業(yè)生就業(yè)的匹配、國家的宏觀經(jīng)濟政策、職位的特點與大

學生的期望、招聘的條件和要求、對雇傭政策的了解和學生

的角色轉變等因素。

三、提高大學生可雇傭性的途徑和方法

大學教育對于大學生的成長極為關鍵，思想政治教育工

作者有義務為大學生的成長成才服務。大學生的可雇傭性是

一個動態(tài)發(fā)展的過程，不能一蹴而就，它包括從大學生進入

大學生一定要在思想上樹立正確的人生理想和職業(yè)目

標。大學生活主要有兩個重要任務：一是立志，就是確立自

己的人生理想和職業(yè)目標；二是成才，就是根據(jù)理想和職業(yè)

目標合理規(guī)劃大學的學習生活，有針對性地提升自己的綜合

素質(zhì)與能力。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生邁向成功的第一步。現(xiàn)

在各高校都按照教育部的要求開設了就業(yè)指導和職業(yè)生涯

規(guī)劃課程。大學生要重視對該課程的學習，在進入大學后對

自己的興趣、愛好、潛力等個性特征進行綜合分析，按照一

定的職業(yè)生涯規(guī)劃程序，結合自身的職業(yè)傾向，不斷補充和

修訂，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，制定相關的措施，有計劃、

有步驟地去完成這個目標，在實踐過程中不斷分析、總結和

要積極鍛煉自己，參加社會實踐，積累實際工作經(jīng)驗，腳踏

實地增加才干，不斷豐富自己的知識，提升自身的能力。

3.主動投入社會了解社會

大學生要充分利用寒暑假，到與自己制定的職業(yè)目標相

關的企業(yè)實習，增加與潛在用人單位進行溝通和交流的機

會。并在實習中積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)和提高自身對就業(yè)資源

獲取的敏感性和能力，構建社會網(wǎng)絡。

4.掌握求職的知識與技巧

現(xiàn)在大學生就業(yè)都是雙向選擇，掌握相關的知識與技

巧，善于利用各種資源推介自己，在就業(yè)過程中就會事半功

倍。個人簡歷的設計、面試的基本知識在求職中是必不可少

的，因此，在校期間大學生要對個人簡歷的制作和面試技巧

等進行必要的訓練，通過模擬訓練，提高自己的現(xiàn)場應變能

力。

高校方面

1.調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容和方法

高校培養(yǎng)學生的目的在于提高大學生的素質(zhì)與能力，產(chǎn)

出具有“可雇傭性”的畢業(yè)生［5］。為此，高校要適應市場的

需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更加突出辦學的應用性，培養(yǎng)適

畢業(yè)生的可雇傭性。

2.重視非技術課程建設

高校的課程通常包括專業(yè)技術課程與非技術課程。專業(yè)

課程有助于大學生學習和掌握將來從事的相關職業(yè)所需要

的技術知識。非技術課程包括與學生個人品質(zhì)及價值觀相關

的辯證法、演講與口才、應用文寫作、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等課程，要

理論聯(lián)系實際，不斷提高學生的學習效果。

3.加大產(chǎn)學研合作力度

高校要積極主動聯(lián)系企業(yè)，加大產(chǎn)學研合作力度，提供

科研平臺。教師要帶學生參與科學研究，培養(yǎng)學生解決實際

問題的能力。要鼓勵學生積極參加國家級、省級的創(chuàng)新、創(chuàng)

業(yè)大賽，有條件的可以設立校級科研項目，讓更多大學生參

企業(yè)方面

一要加強與高校的合作，積極主動地提供實習見習、短

期工作和參觀學習的項目和機會，有條件的可以在寒暑假為

大學生提供相應的實踐崗位，讓大學生盡早進入就業(yè)準備狀

態(tài)；二要積極參與到大學課程的建設中去，設置一些與企業(yè)

文化、企業(yè)所需的專業(yè)技能的相關課程，加強培養(yǎng)的針對性，

最終實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)，滿足企業(yè)對人才的需求。

政府方面

政府應從宏觀層面上出臺相關的政策和措施，對高校、

企業(yè)和市場進行引導，從多個方面重視和加強對大學生的可

雇傭性培養(yǎng)，積極解決就業(yè)難問題。特別是要完善有關畢業(yè)

生就業(yè)的法律法規(guī)，拓寬信息渠道，優(yōu)化勞動力市場環(huán)境，

積極推動高校與企業(yè)的深度合作，引導和鼓勵用人單位參與

大學的人才培養(yǎng)工作等。總之，大學生就業(yè)既是一個社會熱

點問題，也是一個社會難題。在眾多的解決大學生就業(yè)難的

途徑中，提升大學生的可雇傭性是最有效的途徑之一。所以，

全社會都應重視對大學生可雇傭性的教育和培養(yǎng)，從而更好

地解決大學生的就業(yè)難問題。

作者:雷永漢 單位:寧德師范學院

第二篇

一、當代大學生就業(yè)難的原因

造成當代大學生就業(yè)壓力增加的原因是多方面的，包括

經(jīng)濟方面的原因、社會方面原因和自身的原因，下面將從這

幾個方面進行深入分析。

1.經(jīng)濟方面的原因

2008年的金融危機直接影響到每個行業(yè)的就業(yè)狀況，并

可能引發(fā)更大規(guī)模的就業(yè)沖擊。在全球經(jīng)濟一體化的潮流

中，我國2001年加入世界貿(mào)易組織，成為最主要的成員國

之一。從而加強了我國的世界經(jīng)濟之間的聯(lián)系性，你中有我，

我中有你。金融危機后，我國國內(nèi)生產(chǎn)領域不斷縮小生產(chǎn)規(guī)

模、縮減員工人數(shù)，從而導致其他服務行業(yè)的不景氣等，國

內(nèi)所有行業(yè)都受到不同程度的影響。因此，美國金融危機對

我國社會各個領域的影響非常大，大學生就業(yè)形式自然也不

容樂觀。

2.社會方面的原因

在大學畢業(yè)生”就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著”

選材難”的問題。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學

生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要

應屆大學生。這將是應屆大學生值得思考的一個問題，企業(yè)

是不會無緣無故不接受應屆生的。大家都知道，大學畢業(yè)為

的就是能找到好的工作，可是，往往就業(yè)問題一直困擾著眾

多大學生。從經(jīng)濟學的角度來說，就是供過于求。每年畢業(yè)

的大學生的數(shù)量比社會上所需就業(yè)崗位數(shù)量多，而且，這個

差距還在逐年增大。此外，大學的就業(yè)教育以及針對性的培

訓工作還沒有適應社會就業(yè)市場對高校所提出的各種要求。

目前，大部分高校在傳統(tǒng)理論教學方面都是非常的成熟，大

學生畢業(yè)之后理論功底方面都比較強。與此同時大學生的分

析數(shù)據(jù)能力和解決問題的能力方面依舊薄弱，這也是很多企

業(yè)不愿意接受應屆畢業(yè)生的原因所在。因此，大學生從學校

到社會工作的轉換時期，大學教育缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導、職

業(yè)指導和服務規(guī)劃，導致學生盡管有專業(yè)知識和能力，但缺

乏獲取職業(yè)信息、展示自己專業(yè)知識、適應實際工作以及應

對職業(yè)轉換的能力。

3.自身的原因

很多應屆畢業(yè)的大學生剛剛畢業(yè)就走入社會工作時有

一種錯覺，那就是自己滿腹經(jīng)綸、聰明過人、應該受到社會

廣泛的關注。大學生是祖國的未來各項事業(yè)的棟梁之才，他

們的就業(yè)問題能不能得到妥善解決是關系到整個社會的和

諧穩(wěn)定發(fā)展、值得社會各界給予關注和采取合理有效的措

施。

1.政府應及時采取合理有效的措施

各級政府從宏觀的角度調(diào)節(jié)和調(diào)動社會資源和資金，根

據(jù)本地自身的條件，促進和發(fā)展地方經(jīng)濟為地方高校生的就

業(yè)打好堅定地經(jīng)濟基礎。首先實現(xiàn)經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展，提高經(jīng)濟

增長中的就業(yè)含量；其次面向社會經(jīng)濟發(fā)展需要，進一步深

化高等教育改革，開展積極有效的思想政治教育，引導大學

處地的為大學生們著想。因此，企業(yè)方面應該多借鑒發(fā)達國

家企業(yè)的人才吸收和培養(yǎng)模式，多從應屆畢業(yè)生的角度去考

慮各方面的問題，多為沒有工作經(jīng)驗的大學生設置不同層次

的崗位或加強各方面的培訓工作，讓他們成為企業(yè)未來的棟

梁之才。作為工作第一線的各所高校，更是把畢業(yè)生就業(yè)工

作擺在更加突出的位置，以更積極的態(tài)度、更有力的措施、

更扎實的行動做好就業(yè)指導工作。各所高校應該成立以黨政

一把手牽頭的就業(yè)工作領導組織，內(nèi)設專門為大學生就業(yè)提

供服務的辦事處等，加強高校就業(yè)指導工作力度和實際的效

率。注重對畢業(yè)生就業(yè)咨詢與指導工作，廣泛搜集信息，形

成信息傳遞網(wǎng)絡，建立實訓基地和校內(nèi)人才交流市場。

3.大學生本身必須堅持自強不息

如今，全國上下應屆畢業(yè)生的就業(yè)率不是很理想，應屆

畢業(yè)生畢業(yè)后等兩三年甚至更長時間的現(xiàn)象各地都存在。因

第三篇

一、當前大學生就業(yè)難的原因

產(chǎn)生大學生就業(yè)難的原因非常多，既有客觀因素，又有

大學生的主觀原因。

主觀方面

1.大學生缺少就業(yè)前期規(guī)劃。未能充分利用好大學時間，

缺乏目標定位，導致臨近畢業(yè)匆匆上馬，臨時抱佛腳再穿梭

于各大招聘會現(xiàn)場，自身就業(yè)競爭力不強。

2.大學生就業(yè)觀念未能轉變。大學生多數(shù)傾向于穩(wěn)定、

高薪、自由的職業(yè)，或者是希望進入各大編制內(nèi)，不能踏踏

實實從基層干起。自身就業(yè)觀念老舊、就業(yè)期望過高、綜合

素質(zhì)較弱、適應能力不強。

3.學生缺乏求職技巧。用人單位表示，部分學生在求職

時往往表現(xiàn)得不夠自信，過分緊張，回答問題時支支吾吾，

表現(xiàn)不出自己的實力。更有一些求職者面試時弄虛作假，企

招，普及高等教育有一定關系。

2.學生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道無非是學校推薦、

熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公

務員，服務西部等。對大多數(shù)人來說，網(wǎng)站和招聘會才是最

主要的就業(yè)渠道，還不能滿足畢業(yè)生的需求。

3.用人單位的崗位供給量下降。中小企業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)，

雖然靈活機動，但是易受到市場風險的沖擊，崗位往往會被

縮減；與此同時，大型企業(yè)一般處于穩(wěn)定狀態(tài)，提供崗位較

之小型企業(yè)反而有所不如。因此，社會提供的總體崗位處于

下降趨勢。

4.企業(yè)用工制度不合理。企業(yè)起薪較低，升幅不大，并

伴有苛刻的罰款制度，讓大學生確實受不了。同時，企業(yè)往

往選擇快餐文化。往往傾向于選擇有工作經(jīng)驗的人員，用人

單位設置經(jīng)驗、性別等障礙拒絕應屆畢業(yè)生。拒絕的理由有

的應試教育，教育專業(yè)缺乏特色，進行標準化“生周妍彤，長

春工業(yè)大學助教，研究方向：大學生就業(yè)環(huán)境研究。產(chǎn)”，培

養(yǎng)出的部分學生高分低能，理論功底不系統(tǒng)，適應環(huán)境變化

的能力及實際操作能力不強，難以跟上市場變化的步伐并滿

足用人單位對應聘者越來越高的要求。

6.產(chǎn)業(yè)發(fā)展不充分。第三產(chǎn)業(yè)是大學生就業(yè)的集中領域，

當前，我國產(chǎn)業(yè)結構分布不平衡，勞動密集型和制造業(yè)所占

比例過大，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展未能跟上畢業(yè)大學生的人數(shù)規(guī)

模，高層次服務業(yè)發(fā)展嚴重停滯，難以容納大學生的優(yōu)質(zhì)就

業(yè)。

二、解決當前大學生就業(yè)難的對策

要解決大學生就業(yè)難問題，需要政府、企業(yè)、高校，學

生多方努力，共同解決。

政府應加大產(chǎn)業(yè)轉型力度

政府應加強政策調(diào)控，規(guī)范就業(yè)市場，大力發(fā)展第三產(chǎn)

業(yè)，拓展就業(yè)渠道，著重推動高層次服務業(yè)的優(yōu)化發(fā)展，向

制造業(yè)進行滲透，創(chuàng)造出更多的產(chǎn)業(yè)部門，提高就業(yè)吸納能

力。同時，政府也要在公共服務上“補課”，目前，許多大學

生就業(yè)依舊依靠“地面招聘”。政府應該承擔起建設就業(yè)信息

公共平臺，及時減少社會就業(yè)“信息鴻溝”的副作用，同時也

能減少結構性就業(yè)的難題。

企業(yè)應轉變用人觀念

尤其是大型企業(yè)，應當樹立科學的用人觀念，構建公平

的競爭機制，敢于招聘應屆畢業(yè)生，推行企業(yè)文化教育，增

強凝聚力與向心力。

高等院校適應市場需求，轉變教學理念

作為高校，一方面要放棄“高大上”的育人理念，高職院

校、一般本科學校和重點本科學校的教育目標不能同質(zhì)化，

要在專業(yè)設置、課程安排、教學方式有所改變。努力培養(yǎng)合

格人才，加強就業(yè)指導，完善就業(yè)服務。另一方面，也要了

解社會對于人才的需求，對人才進行“私人定制”，不能進行

標準化“生產(chǎn)”。

轉變就業(yè)觀念，提高自身素質(zhì)

大學生應轉變就業(yè)觀念，對當前的就業(yè)形勢有深刻的認

識，樹立正確的理想信念，明確就業(yè)目標。同時，應屆大學

生不僅要學習理論文化知識，還要積極參與各類實踐活動，

不斷提高創(chuàng)新能力、組織能力、團隊合作能力，培養(yǎng)敬業(yè)負

責、積極進取、不問收獲只問耕耘的優(yōu)秀品格。除了提高綜

合素質(zhì)之外，也要增強個體的適應能力，打造“個性化”的軟

實力，滿足用人單位對人才的需求。并且樹立敢于拼搏，甘

于在基層奮斗的就業(yè)觀念，不過分追求編制內(nèi)工作；在校大

學生要有危機意識，結合自身特點，提前明確就業(yè)目標，并

為此做出規(guī)劃。

作者:周妍彤 單位:長春工業(yè)大學

第四篇

一、高校大學生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因

黨的十八大報告指出：“要引導勞動者轉變就業(yè)觀念，鼓

勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升勞動者就業(yè)

創(chuàng)業(yè)能力。”同時也指出“要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。就業(yè)

是民生之本，解決好就業(yè)問題必須分析大學生未就業(yè)產(chǎn)生的

原因。

1.高校大學生對工作的期望值過高

“考公務員”、“考事業(yè)編”已成為當前在高校大學生畢業(yè)

的首選，出現(xiàn)有的崗位百人或者千人競爭，認為政府、機關、

事業(yè)單位待遇好、福利多、“金飯碗”，寧可有一個穩(wěn)定的工

作也不愿意找一份自己更符合的工作。還有一部分高校大學

生認為自己的學歷與工資不符，高估了自己的實力，通常認

為用人單位給的工資過低，通常出現(xiàn)“按薪資找工作”的現(xiàn)象。

2.高校大學生不愿遠離家鄉(xiāng)

有些高校大學生在日常生活及找工作時依賴性較強，不

愿遠離家鄉(xiāng)，更不愿意去偏遠山區(qū)及一線城市經(jīng)濟較發(fā)達的

地區(qū)。中國青年報社會調(diào)查中心曾做過一份調(diào)查，調(diào)查顯示，

家鄉(xiāng)城市成為受訪畢業(yè)生就業(yè)地的首選，高達%。主要是因

為大學生對家鄉(xiāng)有一種依戀的情懷，同時“有人好辦事”思想

嚴重，認為家人朋友及各種人際關系都在家鄉(xiāng)附近，在心理

上比較輕松一些；還認為一線城市經(jīng)濟雖較發(fā)達，但是經(jīng)濟

壓力大，幸福感也不強。

3.高校大學生不愿意到基層服務

一些高校大學生不愿意去農(nóng)村基層從事“三支一扶”服務

及西部計劃等政策性項目，認為那些地方?jīng)]有可發(fā)揮的空

間，同時也認為農(nóng)村條件不好，怕吃苦。“他們在相關利益權

衡時，更多的是淡化歷史責任感和放棄社會責任感來換取自

身的個人利益，這是一種病態(tài)化的就業(yè)勢態(tài)，同時也反映了

當代大學生的功利化。”

4.就業(yè)觀模糊，對自己的職業(yè)缺乏規(guī)劃

許多高校大學生在高考后報志愿時，一味的聽從父母及

老師的意見，不知道所報考專業(yè)到底學什么，也不知道畢業(yè)

后的去向。在大學期間不知道自己專業(yè)畢業(yè)后所要面臨的嚴

重形勢，也沒有對自己今后的職業(yè)進行有效的規(guī)劃，在畢業(yè)

找工作時通常會找一些與自己所學專業(yè)不對口的工作。

二、高校大學生就業(yè)問題的對策

在對學生進行培養(yǎng)時，一方面要抓好學生培養(yǎng)工作，另

一方面要努力擴大新增專業(yè)影響力，使之接觸社會、適應社

會，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會需求的無縫對接。學院是學校教學

部門的基本組成部分，學院的教師是各自學科領域的專家。

各學科的專家和教師們在行業(yè)內(nèi)也具有極強的影響力和社

會資源。充分利用這些資源，可以更好地促進學生就業(yè)。

1.抓好學生的培養(yǎng)工作，建設一流學生培養(yǎng)平臺學院是

學生培養(yǎng)的一線，學生培養(yǎng)是學院的第一要務，學生培養(yǎng)質(zhì)

量的高低，將直接對學生就業(yè)產(chǎn)生影響，間接影響到專業(yè)品

牌的形成。近年來，新專業(yè)的出現(xiàn)給教學單位帶來了許多新

的需要研究的問題，學院必須應勢而動，積極快速地對變化

做出反應，才能使新增專業(yè)教學工作更快地成熟起來，從而

培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生，進而形成良好的品牌

高了供需對接的效率。大學生就業(yè)輔導要從入學的第一天開

始，要實時了解就業(yè)形勢，分析就業(yè)問題，樹立“先就業(yè)再擇

業(yè)”的思想，使大學生在就業(yè)時能夠抓住機會及時就業(yè)。

作者:高千卉 單位:長春師范大學

第五篇

一、現(xiàn)階段我國大學生就業(yè)教育面臨的問題及挑戰(zhàn)

1、各大高校對大學生就業(yè)教育工作重視不夠

就目前來說，大多數(shù)高校已經(jīng)成立了大學生就業(yè)指導的

相關機構和部門，這種方式有利于高校對大學生的就業(yè)進行

指導和分析，但在實際的運行中，各高校對大學生就業(yè)指導

的相關工作機構和部門的重視程度上還停留在表面，沒有真

正的讓就業(yè)指導機構和部門從就業(yè)管理職能到就業(yè)服務職

能上的轉變，這導致了高校大學生就業(yè)機構及部門遠遠不能

適應當前就業(yè)新形勢的發(fā)展需求，沒有更深入的發(fā)展，以至

于許多高校的就業(yè)機構、部門形同虛設。與此同時，各大高

校在開展大學生就業(yè)教育工作時的宣傳力度還不夠，在實際

的就業(yè)教育工作宣傳中，高校宣傳的方式和渠道都很單一和

老套，僅僅靠著以往采用的就業(yè)指導課和信息網(wǎng)進行宣傳，

并沒有把大學生就業(yè)教育工作落實到每個大學生的生活中

去。并且從就業(yè)教育指導工作的宣傳服務來看，各大高校的

大學生就業(yè)教育信息嚴重的落后，信息收集的及時性和全面

性不夠，嚴重影響到了高校對大學生的就業(yè)進行教育和指

導，導致了大學生缺乏科學的就業(yè)教育指導，對大學生來說，

不利于個人綜合能力的發(fā)展和未來在社會中的就業(yè)。

2、各大高校對大學生就業(yè)教育的整體性研究不夠

隨著我國對教育事業(yè)的重視程度不斷的加強，大學生的

就業(yè)形勢變得十分嚴峻，目前大多數(shù)的高校僅僅是簡單的對

大學生就業(yè)教育工作進行展開，嚴重缺乏專業(yè)性的就業(yè)教育

研究人員對大學生就業(yè)進行指導和分析，只是借用原有的就

業(yè)教育指導經(jīng)驗，并沒有進一步的對大學生就業(yè)教育進行研

究和發(fā)展，同時各大高校對大學生的就業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展特征的

整體把握都是十分的不足的，以至于無法深入的、有針對性

1、增強大學生對就業(yè)教育的認知水平，更新就業(yè)觀念

因目前國家教育改革的需要，各大高校應增強大學生對

就業(yè)教育的認知水平，更新就業(yè)觀念，把大學生的就業(yè)教育

工作放到高等教育改革的重心之處。因此，各大高校首先要

轉變傳統(tǒng)的就業(yè)教育指導觀念，積極主動的加強全面性的就

業(yè)教育研究，為開展就業(yè)指導工作提供可行的理論研究基

礎。其次，各大高校在實際的就業(yè)教育工作過程中要加強大

學生就業(yè)教育的交流和合作，樹立起就業(yè)教育開放的觀念。

目前我國大多數(shù)的高校對大學生就業(yè)教育的研究還不是很

對大學生就業(yè)教育工作的重視、人員的配制以及物質(zhì)的保

障，建立有效的大學生就業(yè)教育機制，加強管理，協(xié)調(diào)好與

大學生就業(yè)教育相關的機構和部門之間的關系，切實提高大

學生的就業(yè)教育水平和就業(yè)的能力。構建大學生就業(yè)教育體

系的建設。提高大學生的就業(yè)能力需要有專業(yè)的、系統(tǒng)的體

系來作為保障，因此要完善高校大學生就業(yè)教育相關的法律

及制度，通過法律和制度的建設，確立大學生就業(yè)教育的合

理性、科學性規(guī)則，使得大學生有法可依、有理可講，從而

來，增強大學生的就業(yè)能力。增加就業(yè)教育的多渠道發(fā)展是

大學生就業(yè)教育的有效方法，培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力是一個

復雜的工程，它需要各大高校多渠道的開展大學生就業(yè)教

育，充分發(fā)揮各種方法的好處，從而有效的實現(xiàn)大學生的就

業(yè)教育工作。例如可以建立實習就業(yè)基地，定向培養(yǎng)人才，

還可以鼓勵大學生主動給了解市場，和用人單位進行簽約，

讓大學生在實習中體驗就業(yè)的過程，提高大學生就業(yè)的能力

和水平，這樣有利于大學生明確學習的目標，促進大學生正

確的進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、總結

開展大學生就業(yè)教育能夠促進大學生的就業(yè)能力，有助

于我國對人才資源的有效整合和配制，從大學生就業(yè)指導到

大學生就業(yè)教育，是各大高校建立現(xiàn)代大學制度的必由之

路，因此，就業(yè)教育指導工作必須要從管理轉變到服務，提

升大學生未來的就業(yè)能力和水平，增強大學生整體的職業(yè)素

質(zhì)，這對我國的高等教育來說，是一次重大的飛躍，對我國

隨著高等教育由“精英化”向“大眾化”發(fā)展，高校畢業(yè)生

數(shù)量越來越多，高校為社會提供的各類人才越來越充足，這

就直接導致了招聘單位在選擇人才時對文憑要求也水漲船

高。用人單位對大學生高學歷的要求在一定程度上促進了大

學生整體素質(zhì)的提高。但“由于教育成本償還機制的缺陷、人

力資源的價格形成機制的滯后、仍起作用的計劃經(jīng)濟用人機

制等原因，導致了人力資源使用上的人才高消費現(xiàn)象，這是

不正常的社會現(xiàn)象。”從學歷來看，2009屆畢業(yè)生中專科生

簽約的比例為%，本科生簽約的比例為%。招聘單位“高學歷”

的選材標準直接影響了大學生的就業(yè)觀念。

存在一定的性別歧視

很多招聘單位出于成本的考慮，認為女生在就業(yè)后就要

面臨婚姻、生育和家庭負擔，加大了單位的投入成本，而且

在工作中不如男性吃苦耐勞，使得女大學生在就業(yè)過程中增

添了很多心理負擔，直接影響著她們能夠形成正確的就業(yè)觀

念。此外，身高要求、籍貫要求甚至是長相要求也成為招聘

單位的用人標準。正是這因為這些隱性因素，直接導致了大

學生就業(yè)難的現(xiàn)象。另外，有些招聘單位在招聘過程中違背

公平原則，甚至出現(xiàn)權錢交易，這些不正當?shù)男袨槎加绊懼?/span>

大學生的就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀。從性別上來看，2009屆畢業(yè)生中

男生簽約的比例為%，女生簽約的比例為%。

強調(diào)專業(yè)對口

招聘單位在選材過程中習慣于選擇所學專業(yè)與崗位需

要完全對口的大學生，許多能力強、素質(zhì)高的大學生在就業(yè)

過程中往往因為專業(yè)不對口而被拒之門外。在實際工作中，

只有一些特殊崗位需要直接運用專業(yè)知識，一般崗位需要運

用對口專業(yè)的機會并不是很多，而且大學生在學校中所學到

的東西也是有限的，即使再優(yōu)秀的畢業(yè)生也要經(jīng)過崗位的專

門培訓之后才能勝任自己的實際工作。

二、高校人才培養(yǎng)模式對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀的影響

高校教育內(nèi)容對大學生就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀的影響

生職業(yè)指導的教育過程，體現(xiàn)在對就業(yè)政策、就業(yè)信息和擇

業(yè)技巧的指導上，相對薄弱的環(huán)節(jié)是相關就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀的教

育。因此，根據(jù)大學生職業(yè)預期與生涯規(guī)劃，根據(jù)社會發(fā)展

過程中的就業(yè)形勢，針對大學生的思想特點，對不同專業(yè)、

不同年齡、不同階段的大學生開展不同的就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行就業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育，達到有目標、有針對、有效果的教育目標。在這

個教育過程中一是要提高教育者的自身素質(zhì)與能力，保證教

育隊伍的教育觀念與社會發(fā)展需求相一致。二是要保證學校

教育政策的支持力度，注重教育過程的創(chuàng)新培養(yǎng)。三是提高

學生的自主能動性，加強對教育效果與教育信息的反饋，保

證教育過程的有效完成。

專業(yè)設置對大學生就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀的影響

大學生在選擇專業(yè)設置的時候都以是否是“熱門專業(yè)”為

選擇依據(jù)和判斷標準，導致在專業(yè)學習中興趣不高，積極探

索性不強。這種選擇標準過度專注了社會發(fā)展需求而忽略了

大學生的個人興趣愛好及對喜愛專業(yè)前景的關注。這種刻板

印象使家長和大學生都認為熱門專業(yè)會帶來良好的就業(yè)前

景和職業(yè)發(fā)展，但事實上由于大家對“熱門專業(yè)”的偏愛，導

致某些專業(yè)就業(yè)的過度飽和，但這種飽和只是在“量”上的飽

和，但事實上很多“熱門專業(yè)”也存在供需不平衡的問題，即

大學生質(zhì)量達不到用人單位的需求標準。因此，所謂的“熱門

專業(yè)”并沒不能夠滿足大學生對就業(yè)發(fā)展的預期目標。同時，

大學生對“熱門專業(yè)”的過度關注也導致一些“冷門專業(yè)”的產(chǎn)

生，這就直接導致了高校課程設置的不合理和就業(yè)現(xiàn)象的不

平衡。同時，高校專業(yè)設置的發(fā)展前景也間接影響了大學生

就業(yè)過程。因此，高校專業(yè)的設置情況對大學生就業(yè)觀有著

直接而深刻的影響。

作者:郭超 單位:長春師范大學

第七篇

１體制性勞動力市場分割與大學畢業(yè)生就業(yè)難

１．１工作單位之間的勞動力市場分割

我國的就業(yè)單位從體制上被分割為不同類型，大學畢業(yè)

生普遍認為國家政府機關、事業(yè)單位和國有企業(yè)工作穩(wěn)定、

收入高、福利待遇好、工作清閑，而中小企業(yè)與上述單位存

在相當大的差距，加上我國政策對國家政府機關、事業(yè)單位

和國有企業(yè)有較大的傾斜，而中小企業(yè)的生存與發(fā)展卻困難

重重，因此大學畢業(yè)生普遍不愿意到中小企業(yè)就業(yè)，而是扎

堆競爭國家政府機關、事業(yè)單位和國有企業(yè)的崗位，從而出

現(xiàn)大學生就業(yè)難現(xiàn)象。

１．２城鄉(xiāng)之間的勞動力市場分割

由于歷史原因導致我國勞動力市場的城鄉(xiāng)二元分割，隨

著社會與經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)分割的差距逐漸縮小但沒有完全

統(tǒng)一。根據(jù)國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)，２０１４年我國城鎮(zhèn)居民人

均可支配收入為２８８４４元，農(nóng)村居民人均可支配收入為

１０４８９元，可見城鄉(xiāng)收入差距仍然較大。除收入外，在

教育、醫(yī)療衛(wèi)生條件、社會保障、居住質(zhì)量、娛樂生活等方

面，農(nóng)村都與城市存在較大差距。正是因為全方位的城鄉(xiāng)二

元分割的存在，大學生更愿意選擇城市就業(yè)，而不愿意到廣

闊的農(nóng)村就業(yè)。

１．３地區(qū)之間的勞動力市場分割

我國東部沿海發(fā)達地區(qū)與中西部欠發(fā)達地區(qū)存在著明

顯差距，由此造成勞動力市場在地區(qū)之間的分割。大學畢業(yè)

生在擇業(yè)的時候往往會考慮一個地區(qū)的經(jīng)濟、文化、社會發(fā)

展水平等，所以普遍選擇東部沿海發(fā)達地區(qū)就業(yè)，這樣加大

了競爭，容易出現(xiàn)大學生就業(yè)難現(xiàn)象。

２制度性勞動力市場分割與大學畢業(yè)生就業(yè)難

２．１戶籍制度

加大了大學畢業(yè)生找工作的難度。

２．２社會保障制度

大學畢業(yè)生熱衷于考公務員這一現(xiàn)象的出現(xiàn)正是因為

公務員擁有相對完善的養(yǎng)老、醫(yī)療等社會保障，而在一些貧

困和邊遠地區(qū)的基層單位、私企等，養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險等

社會保障無法得到保障，或者相差甚遠。同樣是養(yǎng)老金，離

休比退休的高，行政比事業(yè)的高，事業(yè)比企業(yè)的高，國有企

業(yè)比集體企業(yè)的高，個體私營企業(yè)沒有退休金。這些非常現(xiàn)

實的問題使大學畢業(yè)生不愿意到基層或非公有制企業(yè)就業(yè)，

勢必面臨就業(yè)崗位有限，加大了就業(yè)競爭。

２．３檔案管理制度

我國大學畢業(yè)生的自由流動受到現(xiàn)行檔案管理制度限

發(fā)展要帶動起農(nóng)村的發(fā)展，使農(nóng)村在工作環(huán)境、基礎設施、

工作待遇等方面逐漸與城市一致。第三，統(tǒng)籌地區(qū)發(fā)展，逐

漸消除中西部地區(qū)與東部沿海地區(qū)之間的差距，吸引更多大

學畢業(yè)生到中西部就業(yè)。

３．２消除勞動力市場的制度性分割

成統(tǒng)一的能夠自由流動的勞動力市場，使大學畢業(yè)生在就業(yè)

時沒有體制上和制度上的顧慮，從而緩解當前大學畢業(yè)生就

業(yè)難。

作者:張梅希 單位:云南民族大學經(jīng)濟學院

第八篇

一、導致大學生就業(yè)困難的因素

1.國際國內(nèi)方面。在國際經(jīng)濟危機的影響下，國際貿(mào)易

保護主義在經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)上風，使我國外部經(jīng)濟環(huán)境惡

劣，經(jīng)濟增長速度過于緩慢，有些企業(yè)經(jīng)濟增長甚至呈現(xiàn)下

滑情況，企業(yè)不得不停產(chǎn)，很多企業(yè)由于不堪經(jīng)濟負擔加重，

最終只能宣布倒閉。由于我國人口眾多，對于勞動力供給與

需求一直是供大于求，又受到經(jīng)濟危機的影響，更是增加了

我國大學生的就業(yè)難度。此外，隨著高校不斷擴招，接受高

等教育的人越來越多，大學生已經(jīng)屢見不鮮，大學生在社會

中已經(jīng)失去了原來的優(yōu)越地位，這也是導致大學生就業(yè)困難

的重要因素。

2.大學院校方面。大學院校教育與社會需求不相適應也

是造成大學生就業(yè)困難的重要原因。大學院校開始擴招以

具備創(chuàng)新能力、能夠參與實踐的人才，這樣就拉大了學校與

社會的距離。此外，大學院校的專業(yè)設置不合理，與市場銜

接較少，甚至有些專業(yè)在社會上根本無用武之地，與社會需

求脫軌。學校管理制度存在問題。我國很多大學院校的管理

制度對學生興趣、愛好關注較少，如在課程選擇上，按照學

生興趣選擇較少，所學課程基本都是學校已經(jīng)設定好的必修

課。此外，在學生成績考評上也較為機械化，缺乏一定的靈

活性，很多學校只看重學生的期末卷面成績。

3.大學生自身方面。從大學生自身角度看，主要是大學

生對自身認識存在問題，高估了自己的就業(yè)能力，看不清現(xiàn)

在嚴峻的就業(yè)形勢，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，不明自身就業(yè)方向，

在求職時就會感到迷茫。此外，學生的專業(yè)素養(yǎng)和素質(zhì)與就

業(yè)單位要求不符，大學生對于理論知識的應用能力較差，不

能將理論知識轉化為實際操作，適應不了崗位需求。另一方

面，大學生對于自身定位存在偏頗，在求職時一心希望找到

薪資待遇十分優(yōu)越的工作，通常會將就業(yè)地點選在北京、上

海、廣州、深圳等地，又加重了這些地域的就業(yè)壓力。

二、解決我國高校畢業(yè)生就業(yè)困難問題的對策分析

1.國家政策的扶持。國家可以為大學生提供多種就業(yè)方

式，如現(xiàn)行的“特崗教師計劃”、“大學生支援西部計劃”、“三

支一扶”等，同時，還要鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，為大學生就業(yè)

提供小額資金貸款，延長償還時間，降低償還利息。此外，

國家要多鼓勵知識密集型產(chǎn)業(yè)的建立，為大學生提供更多的

就業(yè)崗位，做到人盡其才，促進大學生就業(yè)。

2.推進高等教育改革。推進高等教育改革，提升大學生

素質(zhì)。大學院校教育工作的重心不僅是為國家培養(yǎng)更多的知

識型人才，還要培養(yǎng)更多的社會所需要的專業(yè)技能型人才，

以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求。為使學生正確認識到現(xiàn)階段就業(yè)

情況，在學生剛進入大學時就要開設就業(yè)教育課程，以便其

形成良好的就業(yè)觀。同時，學校要多為學生提供實踐活動，

身價值，避免出現(xiàn)眼高手低情況。積極參與就業(yè)活動，抓住

就業(yè)機遇，形成“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念，先就業(yè)不僅能增

加工作經(jīng)驗，在崗位上學到更多知識，還能學習到怎樣與人

相處，了解職場規(guī)則，不斷提升自身綜合能力，以便迎接更

好的工作機會。

三、結語

大學生就業(yè)困難是現(xiàn)階段最難解決的問題，這就需要政

府、學校、企業(yè)、大學生共同去面對，共同找出解決辦法。

政府多出臺相關政策，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會。企業(yè)

也為政府分擔就業(yè)任務，提供更多就業(yè)崗位，成立知識密集

型產(chǎn)業(yè)，吸引畢業(yè)生就業(yè)。學校方面要轉變原有的教學方式

和觀念，多提供就業(yè)指導，增強學生的就業(yè)能力。畢業(yè)生也

要轉變觀念，不斷提升自身素質(zhì)，了解社會需要，做好就業(yè)

準備。只有這樣才能真正解決大學生就業(yè)問題。

作者:劉小亞 單位:重慶市涪陵區(qū)藺市鎮(zhèn)社保所

第九篇

一、大學生就業(yè)難的外因

就業(yè)市場供需失衡。大學生畢業(yè)后會進入就業(yè)市場，獲

得的工資是市場價格，由供求雙方?jīng)Q定。從供給來看，自上

世紀末開始，高校普遍開展了擴招。用一組數(shù)據(jù)說明，1998

年大學錄取人數(shù)為108萬，錄取率為34%，1999年錄取人數(shù)

激增至160萬，錄取率增至56%。從此，中國高等教育錄取

人數(shù)逐年增加，到2011年，錄取人數(shù)為675萬是1998年的

6倍之多，錄取率為72%，是1998年的2倍多。可見，中國

高校為就業(yè)市場供給了越來越多的大學生。從需求來看，雖

然中國經(jīng)濟的快速發(fā)展增加了用人單位對大學生的需求，但

是崗位數(shù)量增加有限，特別是當遇到經(jīng)濟危機時，會使崗位

數(shù)量受到進一步限制。所以出現(xiàn)了用人的供求失衡問題，而

且日益加劇。一方面提高了崗位的競爭程度，另一方面降低

了大學生待遇。

傳統(tǒng)教育體制存在的弊端。中國的高等教育是嚴進寬

出，在學科建設、教學管理及教授方式方面無法適應快速變

化的就業(yè)市場，很多學科的教學嚴重偏離實踐。很多大學生

畢業(yè)后短期內(nèi)很難適應新的工作環(huán)境，也有相當一部分學生

所從事的工作與本專業(yè)無關，嚴重浪費了教育資源。而且，

高校人事制度不合理，很多老師都缺乏工作經(jīng)驗，擅長講理

論，缺乏實踐經(jīng)驗，教出的學生無法很好地適應社會。

就業(yè)市場不完善。公平、競爭、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場

尚未建立，存在大量體制性障礙，阻礙了大學生就業(yè)。嚴格

的戶籍管理制度、社會保障制度及人事制度人為地割裂了全

國人才市場，使得大學生根據(jù)市場信號作出最優(yōu)抉擇受到了

障礙。一些地方政府對本地生源實現(xiàn)地方保護主義，影響市

大學生被欺騙的現(xiàn)象。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境不優(yōu)越。現(xiàn)在，各級政府都在強調(diào)和鼓勵大學

生創(chuàng)業(yè)，這是緩解用人單位壓力，解決就業(yè)問題的比較有效

的途徑之一。對此，政府出臺了很多旨在鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的

優(yōu)惠政策，取得了一些成果。但是，從整體上說，我國的創(chuàng)

業(yè)市場還處于初級階段，信息不對稱十分嚴重，大學生創(chuàng)業(yè)

面臨巨大風險，失敗率非常高，政府起到的作用十分有限。

資源配置失衡。我國不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，東部經(jīng)

濟發(fā)達，對高素質(zhì)人才吸引力強。中西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對

滯后，對高素質(zhì)人才的吸引力較弱。同理，大城市比小城市，

城市比鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人才吸引力要強。這就造成大學生畢業(yè)后更愿

意去發(fā)達地區(qū)和大城市，尤其是北上廣，一方面造成了大城

市就業(yè)壓力劇增，一方面落后地區(qū)人才匱乏的矛盾局面。

二、大學生就業(yè)難的內(nèi)因

高校人才培養(yǎng)體制不健全。很多高校在人才培養(yǎng)方面，

了短期利益，盲目擴大招生規(guī)模，相應的師資力量卻沒有跟

上，導致學生培養(yǎng)質(zhì)量下降，管理難度增加。沒有準確地預

期市場對人才的需求，更多的是盲目跟從，滯后與功利性現(xiàn)

象突出，與社會需求結合不夠緊密，甚至脫節(jié)，導致高校培

養(yǎng)與社會需求的結構性矛盾較突出。

高校缺乏科學的就業(yè)指導。高校雖然都設置了專門的學

生就業(yè)部門和課程，但形式化嚴重，對畢業(yè)生就業(yè)工作的重

視程度不夠，就業(yè)指導缺乏系統(tǒng)性和科學性。缺乏高素質(zhì)的

專業(yè)教師，很多高校由并沒有豐富就業(yè)經(jīng)驗的輔導員擔當授

課教師。課程設置不合理，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行，課

或者是認為工作與理想不符而不愿意工作，這實質(zhì)上并不是

就業(yè)難，則是觀念出了問題。一些大學生在就業(yè)時要么追求

輕松要么追求“高大上”、有面子，即“左手求穩(wěn)定，右手求高

薪。”而對于服務類、銷售類等比較勞累、辛苦的崗位則嗤之

以鼻。智聯(lián)招聘應屆生數(shù)據(jù)庫顯示，人力資源、財務等“輕松

崗位”與貿(mào)易、高級管理這樣“高大上”的職位受到了應屆生的

青睞，在根據(jù)簡歷投遞數(shù)/職位數(shù)計算的競爭指數(shù)上，人力資

源、貿(mào)易、高級管理的得分分別為142、132與189，財務崗

位甚至高達330，而需求不斷增加的服務類、銷售類的得分

甚至沒能過百。

學生缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，獨立性差。與國外大學生相比，

我國大學生的優(yōu)勢在于應試，但是創(chuàng)新意識相對薄弱，學到

的知識沒有做到融會貫通。相當一部分大學生認為，創(chuàng)業(yè)太

艱難，不如找一個大企業(yè)好乘涼，這種誤區(qū)嚴重限制了大學

生的就業(yè)門路。一些大學生由于從小被父母寵愛，獨立性很

差，對很多事情缺乏獨立思考能力，總是跟著父母的指揮棒

走。對于一些小事情尚且能做主，但對于選什么專業(yè)，上什

么學校，就業(yè)還是考研，去什么地方工作，找什么性質(zhì)的工

作都缺乏明晰的想法。很多大學生找工作時還要依靠父母找

關系，而且認為理所當然，缺少努力的意愿。

三、促進大學生就業(yè)的若干對策

完善就業(yè)市場，改革教育體制。政府要深化人事勞動、

戶籍、檔案、社會保障等制度的改革，破除地方和部門的保

護主義，打破制約人才流動的體制性障礙，加大硬件與軟件

的投入，為大學生就業(yè)提供公平、穩(wěn)定、透明的就業(yè)環(huán)境。

根據(jù)國家的發(fā)展戰(zhàn)略，制定靈活優(yōu)惠的政策，引導大學生向

更能發(fā)揮其價值的地域流動。改革教育體制，對高校進行分

類改革，提高畢業(yè)條件，增強師資力量，培養(yǎng)更多適應社會

的高素質(zhì)大學生。

高校要完善人才培養(yǎng)機制，加強就業(yè)指導。高校要秉承

創(chuàng)新精神，以市場需求為導向，科學預測，大刀闊斧地對學

制，保護學生利益。

完善政府職能，供給更多高效的制度。對于有志于創(chuàng)業(yè)

的大學生，要對其進行有效創(chuàng)業(yè)支持，例如提供創(chuàng)業(yè)導師，

提供創(chuàng)業(yè)補貼或無息貸款等，并擴大支付范圍，加大支持力

度。不斷建立健全關于大學生就業(yè)的法律法規(guī)，將大學生就

業(yè)納入規(guī)范化、法制化的軌道，切實保證大學生就業(yè)過程中

的合法權益。此外，采取各種激勵措施鼓勵大學畢業(yè)生到非

國有企業(yè)、西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)及基層地區(qū)等更需要人才的

地方工作，發(fā)揮聰明才智。

大學生要樹立正確的就業(yè)觀念，提高自身素質(zhì)。大學生

要清楚自身素質(zhì)才是解決就業(yè)難的關鍵，不要把有限的時間

浪費在抱怨及不滿，要腳踏實地，充分發(fā)揮積極性與主動性，

不斷發(fā)現(xiàn)自身不足，及時彌補。樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀點，

初出茅廬的大學生應當認清現(xiàn)實，樹立正確的就業(yè)觀，把個

人理想與社會需要緊密結合，不要有過高、不切合實際的幻

想，根據(jù)自身條件先就業(yè)，等自身素質(zhì)提高之后再擇業(yè)。準

確把握定位，在日常學生生活中培養(yǎng)自己的責任意識與誠

第十篇

一、我國大學生就業(yè)難問題演變的特點

一是高校就業(yè)工作具有系統(tǒng)化特點。在就業(yè)過程中，選

擇了有針對性的高校就業(yè)工作專題進行開展，所有的就業(yè)工

作可以通過現(xiàn)代化的手段把當代大學生就業(yè)情況表現(xiàn)出來，

增強了學生對當代就業(yè)工作的直觀性了解，提升了學生主動

參與性。二是高校就業(yè)工作具有深入化特點。當代高校就業(yè)

工作沒有停留在簡單的為就業(yè)而就業(yè)，而是從就業(yè)工作中進

行總結提煉和升華，從而上升到更高層面的對人本身的社會

主義核心價值觀的追求。高校就業(yè)工作以當前的教育理論為

依托，注重挖掘時代元素，從傳統(tǒng)的為就業(yè)而就業(yè)轉變到有

既要讓大學生實現(xiàn)知行的合一，還要實現(xiàn)知識與個人世界

觀、價值觀的統(tǒng)一。第三，就業(yè)工作理念其實就是一個要具

有現(xiàn)代社會氣息“合格大學生”、“優(yōu)秀公民”。這一目標的實

現(xiàn)離不開就業(yè)理念的指導和引導。就業(yè)工作過程中，大學生

逐步建立其共同的社會秩序理念，并在不斷的強化中塑造成

為一種“公共”品質(zhì)，這種公共品質(zhì)為社會秩序的建立、和諧

社會的營造提供了良好的思想基礎和行為保障。

二、當代大學生就業(yè)難問題原因分析

徹落實“以人為本”不夠。“以人為本”的方針政策指向與

高校就業(yè)工作的的目標是一致的，就業(yè)工作理論就是為其服

務的理論體系。現(xiàn)有的高校就業(yè)工作的出現(xiàn)的狀況之一就是

形式主義嚴重，學校的就業(yè)工作理論灌輸沒有真正從學生角

度出發(fā)考慮問題，沒有真正的堅持運用人的全面發(fā)展的教育

理論。如果能考慮到學生現(xiàn)有時間段的學習效果，考慮到他

們將來就業(yè)的能力，考慮到祖國的未來等，根本不會出現(xiàn)類

似的問題。

堅持科學施教不夠。針對學生的就業(yè)，未來的社會和國

家到底需要什么樣的教育，需要什么樣的目標對象，怎樣才

能有效地實現(xiàn)，這些都是我們最應該關心和研究的基本問

題。因此，大學只有通過堅持科學施教，才能真正實現(xiàn)教育

思想推崇下的高校就業(yè)工作的的主體性地位，這是貫徹就業(yè)

工作理論的關鍵所在，也是實現(xiàn)大學學生的全面發(fā)展為根本

目標、努力促進大學學生充分享受政治民主權利所在。

受教育者內(nèi)在訴求體現(xiàn)不夠。要想全面、準確、科學地

理解高校就業(yè)工作的，必須考慮到人與社會的不斷發(fā)展這一

因素，說到底就是從就業(yè)工作理論視角去思考。改革開放帶

來的一些不好的元素極易影響到當前思想和信念不太堅定

的青少年一代，然而，建設和諧社會，全面實現(xiàn)小康社會的

會發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，并為社會大眾廣為接受，讓就

業(yè)工作的成果與廣大的學校師生和社會群眾發(fā)產(chǎn)生思想碰

撞的火花和情感的共鳴。

作者:鄭燊浩 單位:廣東科學技術職業(yè)學院