魯迅《風箏》說課稿

魯迅《風箏》說課稿(總5頁)

--本頁僅作為文檔封面，使用時請直接刪除即可--

--內頁可以根據需求調整合適字體及大小--

魯迅《風箏》說課稿

魯迅《風箏》說課稿

一、說教材：

《風箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散

文詩集《野草》。

文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準兄弟弄這種“沒出

息的玩藝”，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅

醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事

隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的

沉重的心只得一直沉重下去。

這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有

魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感

慨。

對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去

理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，

從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解……

教學目的：

1、(知識和能力)正確、流利、有感情地朗讀課文;訓練閱讀能

力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

2、(情感態度和價值觀)結合自己的人生經驗，在閱讀中，明辨

是非，追求真、善、美。

2

3、(過程和方法)發揮學生的主觀能動性，用自主、合作、探究

的學習方式，理解文章的主題。

4、(寫作指導)學習本文在敘述中飽含深情的寫法。

教學重點：訓練閱讀能力，提練文章主干。

教學難點：結合個人人生經驗及閱讀體驗，體會作者的思想感

情。

本文意蘊豐富，選編此文，無非是因為此文為我們提出了如何

進行兒童教育的問題，以及人要勇于自我解剖，面對錯誤，改正錯

誤等等，具有豐富的人文內涵，這些恰恰都具有廣泛地指導性，學

習此文，可以讓我們體會人間至愛真情，學習自我解剖的精神，培

養高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態度。

由于本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作

者的寫作風格，而且文章中疑難的問題較多，所以學起來有難度，

再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀

課文，創設良好的學習情境與氣氛很重要。

二、說教法：

人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”語文課程

中有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內容，由于讀者

的知識背景、生活經驗、體悟的角度等方面的差異……面對同樣的

現代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要

注意尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解，那么教師

也要從文本中走出，以人為本。

閱讀《風箏》一文，我不由被魯迅先生的“真情”所感染，而

文章有豐富的意蘊，更能引發人進一步地探究興趣。因此在教學此

文時，擬在反復閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學生個性化行

為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環節，拓展思維空間，提

高閱讀效率。在這一活動中，教師只是活動的組織者，學生閱讀的

促進者，閱讀的對話者之一。

1、在教學前，教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理

解課文。

2、把課后練習融于教學的過程中。

3、可用多媒體輔助教學，創設情境，以利于體悟人物的心境，

理解文章主題。

體悟中，在教師適時點拔中，迎刃而解，而激發學生閱讀、探究興

趣是扣開知識大門的'鑰匙。

我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發揮、暢所欲言的

天地，在這片天地里，是教師、學生、文本間的對話、交流，要讓

學生自己閱讀，自己學會閱讀，在閱讀中，學生不是消極地接受，

索取意義，而是積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。

1、反復讀課文，借助工具書解決生字詞。

2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

3、課前可以網上查閱魯迅的資料，準備交流。

4、提倡多角度、有創意地閱讀，拓展思路，激發獨特的感受，

抓住關鍵提問，提出有價值的問題。

5、運用合作的方式，共同探討疑難問題。

四、說程序：

在教學過程中，按照以下程序操作：

(一)創設情境，有感情朗讀課文。

(二)多角度理解課文：

1、為什么作者看見風箏會“驚異和悲哀”

2、文中回憶了一件什么事，這一幕后來作者稱之為什么?

3、多年之后“我”對當年的行為有了新的認識，有了什么論

文，這種改變說明了什么?

4、“我”對于自己的過錯，想到補過辦法了嗎是什么弟弟是何

態度我心情釋然了嗎

(三)學生質疑。

(四)思維拓展訓練：

1、當年的魯迅把自己的好惡強加給別人，這是一種什么做法，

是什么思想在做祟?你的身邊、生活中有沒有類似例子，試舉例說

明。

2、虐殺者的行為為什么能得逞，是什么助長了這些人的壞習

性，在生活中有這樣的例子嗎正確的做法該如何試舉例說明。

(五)總結：《風箏》不僅是展現了人內心美好的感情，而且給

人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意

在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢?反復思索以

后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更

豐富、深刻。

(六)作業：課后探討

1、請談談你對兒童教育的一點看法。

2、在人際關系中，你會怎樣處理親人、朋友之間的誤解和沖突?

【教學小結】

由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇

文章又有一定的難度，所以，在整潔感知課文時，不要求學生一下

子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，

在這個基礎上，進一步理解全文，在指導學生探究時，引導多角度

有創意的閱讀，拓展了學生的思路，激發了學生獨特的感受。盡管

兩節課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創造性

閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究地學習方式，有利