七年級語文《風箏》教學設計

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七年級語文《風箏》教學設計

七年級語文《風箏》 教學設計 風 箏 魯 迅 教學目標：

（一） 整體感知詩文， 理解課文結構、 內容。

（二） 鞏固記敘要素的知識、 培養(yǎng)敘事的能力。

（三） 掌握本文人物描寫的語言和方法。

（四） 了解本文豐富的意蘊及主旨。

教學重點：

1、 體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現濃濃的親情。

2、 掌握本文人物描寫的語言和方法。

教學難點：

了解本文的意蘊及主旨。

教學方法：

討論、 點拔法、 講解法 教學時間：

兩課時 課前準備：

學 生準備 ① 布 置 預 習 ：

反 復 讀 課 文 ，借 助 工 具 書 解 決 生 字 詞 。

圈 點 勾 畫 文 中 不 理 解的 詞 或 句 子 ， 提 出 問

題 。

可 從 網 上 查 閱 魯 迅 的 資 料 ， 準 備 交 流 。

② 預 習 課后 練 習 二 ， 準 備 與 同 學 們 交 流 。

教 師 準備 ① 教 師 應 多 準 備 一 些 資 料 ，以

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便 引 導 學 生 多 角 度 理 解 課 文 。

② 把 課 后 練 習融 于 教 學 的 過 程中 。

③ 可 用 多 媒 體輔 助 教 學 。

教學過程：

第一課時 一、 導入 由古詩引入課題。

（多媒體出示圖片和兩首古詩） 風鳶圖詩

村 居 徐渭 高鼎 江北江南

低鷂齊， 線長線短回高低； 草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉

春煙； 春風自古無憑據， 一伍騎夫弄笛兒。

兒童放學歸來早， 忙趁東風放紙鳶。

詩中生動地描繪了春光明媚， 柳絮紛飛的時節(jié)， 活潑的兒童

舒臂牽線， 喜放風箏的情景， 構成了一幅富于生活氣息的畫面。

提到風箏， 我們總會想起那天真爛漫的童年。

其實我們每個人也象飛在空中的風箏，無論我們走得多遠， 總

有一根繩線牽系著你， 那就是割不斷的親情。

親情是人世間真摯而美好的感情。

溫馨和美的親情， 動人心弦， 感人至深， 在誤解和沖突中的

親情也是真摯而令人難忘的。

今天， 我們就一起來學習魯迅的《風箏》 這篇文章， 讓我們

感受一下這濃濃親情。

板書 風箏 魯迅 二、 作者簡價及本文背景：

魯迅（1881－1936）， 原名周樹人， 浙江紹興人。

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偉大的思想家、 革命家、 文學家。

著作有雜文、 小說、 散文、 詩歌等， 收在《魯迅全集》 里。

代表工作：

小說集《吶喊》、《仿徨》， 散文詩集《野草》， 散文集《土朝花

夕拾》， 雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集繼編》 等。

其中《狂人日記》 是中國現代文學史上的第一篇白話小說。

中篇小說《呵 Q 正傳》 是我國現代文學史上的杰作。

《風箏》 寫于 1925 年 1 月 24 日， 恰逢農歷正月初一， 發(fā)

表后因其對傳統(tǒng)的封建的 兒童教育思想的強烈打擊， 深受讀者尤

其是青少年讀者的歡迎和喜愛。

三、 整體感知 學生默讀課文 1、 給下面加點字注上拼音

伶．（ ） 仃．（ ） 憔．（ ） 悴．（ ） 點綴．（ ）

訣．（ ） 別 嫌．（ ）惡．（ ） 瑟．（ ） 縮 苦心孤詣．（ ）

虐．（ ） 殺 墮．（ ） 下去 寬?。?/span>（ ） 2、 思考討論。

（4 人學習小級討論學習） （1） 這篇課文回快的是什么事情？

請概述一下：

文章說的是小時候不許小兄弟放風箏， 不準小兄弟弄這種沒出

息的玩藝， 行為十分粗暴。

待到明白游戲之于兒童的意義， 魯訊醒悟過來， 自己當年的行

徑， 簡直是對于精神的虐殺。

雖然事隔久遠， 魯迅還是一心想補過， 然而小兄弟卻全然忘卻，

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我 的沉重的心只得一直沉重下去。

） （2） 課文哪幾段回憶這事？ 理清結構。

學習小組討論后， 代表發(fā)言， 師生共同小結糾正明確：

第一部分（1、 2 段）， 由北京的冬天景象引出對故鄉(xiāng) 春天的

描寫。

第二部分（3－10 段）， 敘述故鄉(xiāng) 風箏事件 的經過。

第三部分（11、 12 段）， 由故鄉(xiāng) 的春天再回到北京現實的冬

天， 照應開頭。

四、 研究賞析：

1、 自由郎讀第 3 段， 說說弟弟給你留下了怎樣的印象？ 從

文中找出相關句子加以說明。

（提示：

從人物的描寫方法及其作用去思考。

） 明確：

從多病瘦得不堪 等外貌描寫， 可以看出弟弟是瘦弱的， 需要

鍛煉的。

（可見弟弟走出戶外去活動， 對健康有多重要。

） 從張著小嘴、呆著看、出神 等神態(tài)描寫， 可以看出小兄弟

對風箏的癡迷。

從驚呼、跳躍 等動作描寫， 可看出弟弟癡迷于風箏， 熱切向

往放風箏。

本段文字綜合運用肖像、 神態(tài)、 動作描寫， 為我們刻畫了一

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個天真、 活潑、 瘦弱的小兄弟形象。

2、 第四節(jié)寫我 粗暴干涉弟弟做風箏之事， 請學生按照記敘

要素復述， 其余學生填下表。

時間 有一天 地點 堆積雜物的小屋 人物 我 和弟弟 起因

似乎多日不很看見他了我恍然大悟 經過 我發(fā)現弟弟在專心致志地

制作風箏， 粗暴地拆毀了弟弟精心制作的風箏。

結果 得到完全的勝利， 于是傲然走出， 留他絕望在小屋里。

3、 你贊同小時候放風箏是沒能出息的玩藝 這個觀點嗎？ 談

談自己的理解。

（此處可以引導學生正確地對待游戲） 例如：

多玩游戲能使兒童活潑、 聰明、 健康。

玩游戲（如搭房子、 過家家等）， 能放飛人的想象， 想象的

世界奇妙無窮。

五、 自 主 質 疑 ， 合 作 探 究 先讓學生提出疑問， 老

師和同學共同解決。

學 生 四 人 小 組 設 疑 ， 可 小 組 內 互 問 互 答 ， 教

師 巡 視 引 導 、 點 撥 ， 不 同意 見 全 班 討 論 。

教 師 做 好 充 分 準 備 ， 回 答 學 生 提 出 的 疑 難 問

題 ， 引 導 學 生深 入 下 去 。

做 到 面 向 全 體 學 生 ， 關 注 個 體 差 別 。

(可 請 學 生 把 問 題 記 在 課 堂 筆 記 本 上 ) [問

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題 探 究 ] ①為 什 么 在 我 是 一 種 驚 異 和 悲 哀 ?(聯

系 下 文 ) ② 畫 出 描 寫 故 鄉(xiāng) 風 箏 時 節(jié) 的 春 光 明

媚 的 句 子 ， 說 說 作 者 為 什么 把往 事 的 回 憶 放 在

這 樣 的 畫 面 中 展 開 ?(多 角 度 討論 探 究 ) ③ 為 什

么 說 久 經 訣別 的 故 鄉(xiāng) 的 久 經 近去 的 春天 ， 卻 就 在

這 北 京 天 空中 蕩 漾 了 ? 師 生 討 論 后 ， 教師 加 以

小 結 。

作 者 在 北 京 的 冬 季 看 到 天 空 中 的 風 箏 所 引

發(fā) 的 驚 異 和 悲 哀 (引 出 下 文 )，在 春 光 明 媚 的 畫

面 里 展 開 了 對 往 事 的 回 憶 ， 使 現 實 中 嚴 冬 的 寒

威 與 回 想 中 春 日 的 溫和 互 相 映 襯 ， 既 增 添 了 回

憶 往 事 哀 婉 動 人 的 力 量，又 使 文 章 帶 上 幾 分 明 麗

的 色 彩 ， 透 露 出 作 者 不 滿 黑 暗 現 實 、 向 往 光 明

天地的 心 情 。

最后教師提問：

學過課文， 了 解了 兄弟二人的行為和內心情感后， 你想對哥

哥或弟弟說些什么呢？ （可以說一些勸慰、 鼓勵、 理解、 敬佩等

等的話） 例如：

對弟弟， 我想說：

你是那么的善解人意， 那么的體諒哥哥， 我真的很尊敬你。

（提示：

學生會暢所欲言的， 可以從兄長的善良、 嚴于自省， 弟弟的

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怯懦， 寬容， 兄弟間的手足情深， 封建思想弊端等方面展開， 這

樣又進一步的分析了文章的主題。

） 教師總結：

一起風箏事件， 牽動千千萬萬讀者的心， 兄長嚴于自省， 弟

弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美， 更和諧。

魯迅先生在這篇散文讀里揭示了很多社會現實， 也為我們奏響

一曲人情美的溫馨之歌。

作業(yè)：

1、 抄寫生字詞。

2、 在文中找出描寫我粗暴拆毀弟弟風箏的動作的詞語， 想想

這些動作描寫有何作用。

板書 設計 風箏 我 弟 弟 （瘦

弱、 天真、 活潑） 第二課時 一、 復習引入 聽寫生

字詞：

伶仃 憔悴 點綴 訣別 嫌惡 瑟縮 苦心孤詣 虐殺

墮下去 寬恕 二、 討論探究活動 1、 找出描寫我粗暴折毀弟弟風

箏的動作的詞語， 想想這些動作描寫有何作用。

學生討論。

明確：

寫我 用了折斷擲踏 這些動詞。

描繪了我對弟弟的不理解之后， 所產生的粗暴行為， 這

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種行為描寫得越具體越真切越鮮明， 就越表現了當時我的傲然和不

在意， 也就越增加了后面醒悟后的沉重感， 越能體現作者勇于解剖

自己， 正視自己錯誤和不足的崇高精神。

2、 放風箏是一件有趣的事， 而對于魯迅來說， 他在文中的

心情又是如何的? (悲哀)請學生找出有關悲哀 的句子， 并體會，

也可以找出不懂的句子質疑。

(1)作者看到遠處有一二風箏浮動， 為什么在我是一種驚異和

悲哀 ? 明確：

根據上下文， 就可以理解。

故鄉(xiāng) 的風箏時節(jié)， 是溫和的春二月， 而北京卻是肅殺的嚴冬。

故鄉(xiāng) 的風箏時節(jié)， 楊柳發(fā)芽， 山桃吐蕾， 而北京， 灰黑色

的禿樹枝丫 杈于晴朗的天空中。

所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了。

我 見風箏而悲哀，是因為想起小時候精神的虐殺 的一幕， 而且

這幕永遠無法補過。

說驚異和悲哀，從結構上說， 是為了引出下文。

(2) 四面都還是嚴冬的肅殺， 久經訣別的故鄉(xiāng) 的久經逝去的

春天， 卻就在這天空中蕩漾了， 為什么說春天久經逝去 ?為什么又

說這春天就在北京的天空中蕩漾了? 明確：

這里所說的春天， 有特定的含義， 是小時候的故鄉(xiāng) 的春天， 是

天空中有風箏的春天。

現在， 在北京， 看見遠處有一二風箏浮動， 由風箏而聯想到

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故鄉(xiāng) 風箏時節(jié)的春天氣息， 所以覺得這春天就在這天空中蕩漾了，

(3)我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書， 才知道游戲是兒童最

正當的行為，玩具是兒童的天使。

作者為什么說不幸 ? 明確：

聯系懲罰 一詞， 就比較清楚了， 因為自己一向以為管小兄弟

管得對， 現 在見到書上的道理， 心情一下子沉重起來， 受到懲

罰了， 對于我 來說， 良心遭受了譴責， 可謂不幸。

（4） 末段的語句如何理解？ 明確：

我 要討弟弟的寬恕， 撫平他精神的創(chuàng)傷， 而弟弟卻全然忘卻，

毫無怨恨，精神被虐殺而不自知， 我 沉重的心情因無法補過而只能

一直沉重下去， 這是怎樣的悲哀是出乎意料的， 所以說無可把握的

悲哀， 想擺脫而不得。

躲到肅殺的嚴冬中去， 就是不要望見春天， 不要望見風箏， 這

才能忘卻， 才能擺脫悲哀。

我只感覺到非常的寒威和冷氣， 不僅指當時的天氣， 而是指心

頭的悲涼。

當年虐殺者有了覺悟而后悔痛苦， 而被虐殺者已經全然忘知。

覺悟者永遠無法補過， 這是尤其悲哀的， 使人不寒而栗。

三、 活動延伸（讓學生暢所欲言。

） 1、 假如你是童年的小兄弟， 絕望的站在小屋里， 請結合

文章內容， 展開合理的想象， 寫下你想對兄長的話。

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2、 孩子的父母之間， 因為年齡、 經歷等因素的影響， 在同

一問題上往往表現出不同的甚至是對立的看法， 這也許就是常說的

代溝。

你與家人有過誤解與沖突嗎？ 你如何看待誤解與沖突中也有親

情？ 四、 總結全文。

教師歸納總結：

由上節(jié)課背景介紹， 我們可以知道， 這篇文章寫于 1925 年，

那時北京還處在北洋軍閥的統(tǒng)治下， 時代社會一概未能有所變化，

封建的倫理道德封建的禮教依然束縛和毒害著人們， 作者深深知道

自己的悲哀來自何方， 這就是：

個人的悲哀緣于時代的悲哀。

所以， 他才有了這樣巨大的悲哀， 才有了深深的厭惡現實之情，

他才對故鄉(xiāng) 的久經逝去了的春天， 對故鄉(xiāng) 春天里的風箏無比地向

往和憧憬。

其實， 這正表達了作者對美好生活和理想的追求。

以景襯情， 這也正是首尾寫景寫感受的用意所在。

所以說， 本文的意蘊和主旨是非常豐富的。

總結歸納文章豐富的意蘊和主旨。

本文通過對我 撕毀弟弟風箏和我 欲要補過而不能的經過敘述，

批判了一些人深受封建教育思想影響、 無端壓制童心的粗暴行為，

抒發(fā)了 因四周的寒威和冷氣而形成的無可把把握的悲哀， 表達了

對冷酷現實的極端憎惡， 對春天的熱烈向往和憧憬。

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五、 作業(yè)：

感受親情， 為家人做一件力所能及的事。

板書 設計 風箏 我 弟 弟

（瘦弱、 天真、 活潑） 類別 ：

教學 設計 名 稱 ：

七年級語文《 風箏》 單位：

韶 關市曲 江區(qū) 大塘中 學 作者姓名 ：

邱 榮庭 通訊地址：

韶 關市曲 江區(qū) 大塘中 學 郵 政編 碼：

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