《風(fēng)箏》電視劇《風(fēng)箏》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》電視劇《風(fēng)箏》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

【說(shuō)教材和學(xué)情】

教材：《風(fēng)箏》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文，

本單元以家庭、親情為主題，濃濃親情，動(dòng)人心弦。親情是人世

間最真摯最純美的感情，因?yàn)橛辛怂拇嬖冢?/span>生活才具有了詩(shī)性

的光輝，生命才具有了永恒的動(dòng)力。魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨

與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。可是，細(xì)讀作

品，作者的立意遠(yuǎn)不止于此。這篇散文中，既有魯迅的兄弟之情，

也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對(duì)小兄

弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。作者以風(fēng)箏為描述對(duì)象，借

風(fēng)箏抒懷、述志，風(fēng)箏是情緒消長(zhǎng)的線索，也是復(fù)雜思想感情的

凝聚載體。詩(shī)篇以凝練的語(yǔ)言，熾烈的感情，表現(xiàn)了豐富深刻的

思想內(nèi)容和濃郁的詩(shī)情、詩(shī)境，具有震撼人心的感染力。

學(xué)情：《風(fēng)箏》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群剛進(jìn)初中的十一二歲

的少男少女，他們成長(zhǎng)在無(wú)憂無(wú)慮的２０世紀(jì)九十年代，在他們

認(rèn)為親情就是溫柔的話語(yǔ)，是細(xì)心的呵護(hù)，是鼓勵(lì)與支持，是牽

掛與思念。所以受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這篇通過(guò)矛盾與

沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度。而且我班

學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次；所

以教師必須做到兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過(guò)

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程。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

１、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基

本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情

感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了

本文的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

⑴ 積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語(yǔ)。

⑵ 有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

⑶ 多角度、有創(chuàng)意地理解課文。學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法。

過(guò)程方法目標(biāo)：自主、合作、探究式的探討問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中濃濃的手足之情，學(xué)習(xí)魯

迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。

２、教學(xué)重難點(diǎn)：本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解

以及濃濃親情的體驗(yàn)上；將理解作品中作者的“悲哀”之情作為教

學(xué)的難點(diǎn)。

３、課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容：本文是一篇重要的講讀課文，思

想的深邃，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致，加上語(yǔ)言運(yùn)用的高超藝術(shù)

功力，需要掌握的東西比較多。加上農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我

在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)熟悉課

文內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者及寫(xiě)作背景。第二課時(shí)在

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整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，體會(huì)

作者的思想感情。第三課時(shí)將本文與滿天的風(fēng)箏進(jìn)行對(duì)比閱讀、

這里我重點(diǎn)說(shuō)明第二課時(shí)。

【說(shuō)教學(xué)方法】

本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不了

解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，而且文章中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有

一定難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不

深，所以多讀課文，通過(guò)朗讀來(lái)感知文本；以圈畫(huà)重要詞句并賞

析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解主題；通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪

思考。同時(shí)借助于錄音機(jī)、圖片以及其它多媒體教學(xué)手段，力求

在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)

話的教學(xué)理念。

【說(shuō)教學(xué)程序及策略】

為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：

一、激情導(dǎo)入，初步感知

首先，用多媒體課件展示在陽(yáng)春三月放飛風(fēng)箏的情景，并配

以教師一段聲情并茂的導(dǎo)入詞：

歲月的書(shū)簽一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)，我們的年齡雖早已離開(kāi)了童年的范

圍，但那些關(guān)于童年的零零碎碎，總會(huì)在空閑時(shí)候，或睡夢(mèng)中，

一幕幕重現(xiàn)腦海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快樂(lè)。

風(fēng)箏給單純的童年帶來(lái)了別樣的快樂(lè)，這快樂(lè)化成一段長(zhǎng)久記憶

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銘刻于我們的腦海中，同時(shí)也銘刻于魯迅的心中……

好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，自然就

能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

二、與文本對(duì)話 落實(shí)重難點(diǎn)

輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而朗讀全文，既積累了

詞語(yǔ)，又對(duì)文章有了初步的感知。所以我讓四名學(xué)生美美的來(lái)讀

課文，利用古箏曲《高山流水》做背景音樂(lè)、渲染氣氛，讓學(xué)生

邊聽(tīng)邊思考：全文回憶了一件什么事？你讀了有哪些感受？這一

環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)思考

題：

１、哪些地方體現(xiàn)了小兄弟對(duì)做風(fēng)箏的癡迷？學(xué)生通過(guò)朗讀、

勾畫(huà)找出相應(yīng)詞句，從而將課文的學(xué)習(xí)落實(shí)到語(yǔ)言層面。

２、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏對(duì)于“精神的虐殺”這一幕指哪件

事？具體是怎樣的？

這一段“精神的虐殺”的文字，栩栩如生地描繪了兩個(gè)呼之欲

出的人物。“我”的盛怒和蠻橫。小兄弟的驚惶與瑟縮，兩種心境

的描寫(xiě)，形成了強(qiáng)烈的沖擊力，因而抓住七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、

表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)谡n堂上即興表演這一情節(jié)，把自主權(quán)

還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái)，解放其

思想和個(gè)性，改變以接受為主的單一的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)?/span>“學(xué)中

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樂(lè)”，在“樂(lè)中學(xué)”。同時(shí)通過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)年不許小兄弟放

風(fēng)箏，是希望小兄弟有出息，是恨鐵不成鋼的手足親情。從而突

破文章的教學(xué)重點(diǎn)。

３、我當(dāng)時(shí)為何要這樣？現(xiàn)在想來(lái)是怎樣的心情？為什么

“在我是一種驚異與悲哀”？

對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生閱讀全文，劃找相應(yīng)詞句后，組織學(xué)

生首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀，然后再全班

交流。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中，在自主、合作探究中理解

“悲哀”之情。

４、“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，這說(shuō)明了什么？

三、與作者對(duì)話，感悟主旨

讀了本文之后讓學(xué)生談?wù)劊?/span>“此時(shí)如果魯迅先生就站在你的

面前，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：你有錯(cuò)就改，嚴(yán)于自

剖的精神，值得我們學(xué)習(xí)；也可能會(huì)說(shuō)其實(shí)你對(duì)小弟非常關(guān)心愛(ài)

護(hù)，非常希望他能專心讀書(shū)；也可能會(huì)說(shuō)不要再責(zé)怪自已了，那

不是你的錯(cuò)，而是社會(huì)造成的等等。通過(guò)想象與文中人物對(duì)話，

加深他們對(duì)主題的理解。

最后教師加以總結(jié)：《風(fēng)箏》用充滿詩(shī)意的筆調(diào)敘寫(xiě)了一段

人間真情，它似一曲溫馨的歌謠，讓我們沉浸于自然、和諧、水

乳交融的詩(shī)情畫(huà)意中。最后，在學(xué)生欣賞山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的喜悅

氛圍中結(jié)束全文。

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好的板書(shū)不僅起著舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。

我的板書(shū)是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏，風(fēng)箏上壓著鮮紅的“精神虐

殺”，一邊是“我”不許弟弟放風(fēng)箏，一邊是弟弟的癡迷風(fēng)箏，這承

載著童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏展現(xiàn)了濃濃的親情，而且板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，形

象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。

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