《風箏》。

《風箏》講學稿 驚惶—— 瑟縮——

【教材分析】 恍然大悟——

本文是魯迅諸多優秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風箏與虐殺—— 瘦得不堪——

弟弟發生了一次無法補過的誤解和沖突，內心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，苦心孤詣——

情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發學生的情感體驗。本文所體現4.判斷正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。

出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴 ①《風箏》選自散文集《野草》，回憶了“我”的一件少年往事，并由此

厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。 抒發了自己懺悔、自責的思想感情。( )

教學目標： ②本文采用了倒敘的寫法，以第一人稱展開敘述，顯得真切感人。 ( )

1．品味文章的語言，學會分析、理解文章中的重點，難點句子。 ③“既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀?！边@

2．多角度理解文章的主題，理解“我”的思想感情的變化。 一句中之所以用“無可把握”是“我”沒有機會補過，這是“我”沒有

3．體會作者用詞不達意準確、形象地來描寫人物在活動中的動作、神態特點。 預料到的，所以說這悲哀是“無可把握”

4．學習作者嚴于自省，嚴于解剖自己、知錯就改的可貴精神。 的。 (

教學重點： )

1．品味文章語言，理解難句。 ④文章一開始，對北京冬季放風箏的景色描寫屬閑來之筆，沒必

2．動作、神態、心理描寫。 要。 ( )

3．學習作者的精神。 5.填空。給本文劃分結構層次，概括大意。

教學難點： 第一部分(1、2

理解“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷工，但是，四面又明明是嚴冬，段)， 。

正給我非常的寒威和冷氣?！?/span> 第二部分(3、4段)，當年粗暴制止小弟做風箏給他造成的傷害。

教學方法：講練法

一、預習提綱

1、給加點字注音或據拼音寫漢字：

伶仃( )（ ） 憔悴( )（ ） jué( )別 點zhuì（ ）

xián( )惡 sè( )縮 苦心孤詣( ) 虐( )殺 寬

恕( )

2．多音字注音：

兇惡 （ ）

惡 惡心 （ ）

嫌惡 （ ）

什物 （ ） 勞模 （ ）

什 模

什么 （ ） 模樣 （ ）

3.結合語境解釋下列詞語。

伶仃—— 憔悴——

點綴—— 訣別——

第三部分( )，時過境遷，“我”為當年的行為感到深深的自責。

第四部分(9～12

段)， 。

二、導入新課

1．

簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？

引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情

享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之

間，來了解一段關于風箏的故事。

2．介紹作者：現代文學家、思想家、革命家。 1881年誕生于浙江省紹興縣

城一個逐漸沒落的封建家庭。 1904年入仙臺醫學專門學校立志學醫，希望用

新的醫學，來“促進國人對于維新的信仰”。 1918年初，魯迅參加了陳獨秀

主編的《新青年》的編輯工作，置身于當時的大力倡導民主和科學，反對舊

禮教和舊文學的偉大斗爭的前列。同年5月，他在這個刊物上，發表了第一

篇白話小說《狂人日記》，揭露了封建“家族制度和禮教的弊害”，指出中

國社會的歷史是人吃人的歷史。接著，魯迅還發表了《孔乙己》、《藥》、

《故鄉》、《阿Q正傳》等十幾篇小說。魯迅是擇取中國文化遺產優秀成分

和采用外國良規加以融合發展，創造現代小說的杰出代表，并成為中國現代11文中對“我”流露出什么感情？

文學的偉大奠基人。

3．背景知識：《風箏》選自散文詩集《野草》。該集收錄了魯迅1924—1926 。

年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達20年代作者內心12.“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書?！睘槭裁凑f“不幸”？

世界的苦悶和對現是社會的抗爭。《風箏》寫于1925年1月24日，恰逢農

歷正月初一，發表后因其對傳統的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀

者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。 。

三、理清課文的感情線索。 13．文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？

4.故事情節：

5.我的感情變化： 。

四、研讀課文，完成下列問題： 14. 弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，

6. （1）試說一下這篇文章向我們講述了一件什么事？表達了作者怎樣的感弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，

情？用簡練的語言概括。 作者是不是有點小題大做？

。

。 15.待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反

（2）事情發生前后，作者的態度有什么變化？試找出相關的語句說明。 而覺得沉重？

。

。

7. “我”為什么不允許小兄弟放風箏？ 16.為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中

去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

。

8.為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

。

。 17.學習這篇文章，我還有不明白的問題，它們是：

9．“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這

天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經逝去”？為什么又說這春天就在北京

的天空中蕩漾了？

。 。

10.第3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感四、學習反思

情？ 學習了這篇課文，我從學習方法上的收獲是： ；

。

當然，我從課文內容上，也受到了為人處事的啟23．“我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了?！敝械摹般U塊”

示： ；或人生感這一比喻寫出了“我”怎樣的心情？運用了什么修辭方法？有什么作用？

悟： 。

第二課時

繼上節課的學習基礎，進一步探究疑難。

導入：上節課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒 。

童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、六、能力挑戰

悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經歷，初步體會到作者的思想感情。那么，24.仿照下面的話，借助對某一事物既肯定又否定的語言形式，寫兩句意象鮮

我們從中還能感悟些什么?本節課繼續研讀課文。 明又耐人尋味的話。

五、精段賞析 例句：孩子緊緊地牽著高飛的風箏，不，那不是風箏，那是孩子放飛的夢。

閱讀課文第3、4、5三個自然段，回答下列問題。 仿句： ，不， ， 。

18.“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地上，踏扁了”一句25. 閱讀第二部分（3－11自然段），回答下列問題

中的“擲”“踏”能否改成“扔”和“踩”，為什么？ 1．概括選文大意。

。

2．“我”對“放風箏”是什么態度？為什么？小兄弟又是怎樣的態度？說明

了什么？

19．“我恍然大悟似的”，文中的“我”悟到了什么？

。

3．第三段中對小兄弟的描寫運用了哪些描寫方法？其表達作用是什么？

。

20．“推開門，果然就在塵封的什物堆中發現了他”一句中的“果然”兩字4．概括第四自然段的記敘要素：時間、地點、人物、事件。

包含什么意思？

。

5.第四段對“我”運用了 、 描寫，表現了我 。

21．在文中找出一句有關文章主旨的句子，并摘錄下來。 對小兄弟用了 、 描寫，寫出他的性格特征是 。

6．用自己的話概括第四段的事件。

22．童年的你有類似文中小兄弟的經歷嗎？如果你是小兄弟，面對這樣的遭 。

遇，你會怎么做呢？ 7．第四段中表現小兄弟情態的兩個詞是 、 ；表現我的情態的兩個詞

是 、 。

8．聯系上下文回答，弟弟為什么要“偷著做”風箏？這說明了什么？

。

9.“我”損壞了弟弟的風箏，表現“我”什么特點？弟弟對于這一幕是什么 A、絕別 笑柄 塵封 驚慌失

樣的表情和心理？ 措 （ ）

B、什物 糊涂 寬怒 苦心孤

。 旨 （ ）

10.“然而懲罰終于輪到我了”中“懲罰”指什么？ C、肅殺 虐殺 點輟 恍然大

悟 （ ）

。 D、吐雷 墮落 懲罰 毫不憶

11．“我”知道對不起弟弟時，最想做的一件事是什么？弟弟的態度怎樣？及 （ ）

“我”的心情如何？ 四、判斷下列各句運用修辭的正誤。（對√，錯×）

A．“還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很底，伶仃地顯出僬悴可憐的

。 模樣?！边@

12.從選文看，“我”是怎樣一個人？表達的感情是怎樣的？ 句采用了擬人的修辭手

法。 （ ）

。 B．“而我的心也仿佛同時變成了鉛塊，很重很重地墮下去?！辈捎昧吮扔鞯?/span>

13．“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書”中的“不幸”應該怎樣理修辭。（ ）

解？ C．“他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。”采用了比喻的修辭手

法。 （ ）

。 D．“他只是很重很重地墮著，墮著?！辈捎昧朔磸偷男?/span>

14．第11段表達了“我”怎樣的思想感情？ 辭。 （ ）

五、簡析下列句子的表達效果。

。 1.作者看到“遠處有一二風箏浮動”感到“驚異和悲哀”，應如何理解？

[課時訓練] 2.為什么說“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，

訓練一 卻就在這天空中蕩漾了”？

一、《風箏》選自散文詩集 （ ），作者 （ ） ，原名（ ） ，

字（ ），是我國現代偉大的無產階級（ ）

家， （ ） 家、 （ ） 家。他寫的第一部小說集（ ），3.他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處蟹風箏突然落

其中中國現代文學史上第一篇為話文小說是（ ） 。 下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。

二、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

嫌惡（ ） 瑟縮（ ） 什物（ ） 苦心孤詣

（ ） 4.如何理解“論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，

寬恕（ ） 丫杈（ ） 驚惶（ ） huǎng（ ）于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留

然大悟 心?！?/span>

mú（ ）樣 nüè（ ）殺 jué（ ）別 伶dīng（ ）

三、在下列詞語中的錯別字下劃線，將正確地字寫在括號內。

5.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達了作者怎樣的思想感情？ 5. 文中的“我”為什么要毀壞小兄弟的風箏？作者在描寫當時的“我”時故

意把自己寫得很粗暴，這又是為什么？

6.現在，故鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久經逝去的兒時的回憶， （二）“有過這樣的事嗎？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一

而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但是，樣。他什么也不記得了。

四周又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。 全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。

現在，故鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久經逝去的兒時的回憶，

而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但是，

訓練二 四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。

閱讀下列短文，回答文后問題。 6.“驚異”、“像旁聽著別人的故事一樣”是為了強調小兄弟 ，

（一）有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后為什么會這樣

園拾枯竹。我 ① 似的，便跑向少有人去的一問堆積雜物的小屋去，呢？

推開門，果然就在塵封的什物堆中發見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；

便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，7.關于“全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？”這一句的理解

還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完是

工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他欺瞞了我的眼睛，這

樣 ② 地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅

骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我8.為什么作者對于小兄弟的回答不覺得寬松反而覺得“沉重”？

當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，

我不知道，也沒有留心。

1． 根據課文，在括號中選擇恰當的動詞。 9.為什么作者說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧？”“非常的寒威和冷氣”，

A.拉 B.抓 C.擲 D.扔 E.踩 F.踏 除了形容天

2. 結合上下文，在文中劃線處填上兩個適當的成語，并解釋。 氣之外，有沒有別的含義？

① ：

訓練三

② ：

3. 用一句話來概括本段的內容。

4. 畫出關于小兄弟的動作描寫，并分析其中一處的作用。

滿天的風箏

周粲

我在草地上坐著。我的頭上，是傍晚六時的天空。天空中，這里也是風箏，

那里也是風箏。

我從沒見過這樣多的風箏，在這樣的一個天空中飄蕩著。

兒時，如同隔世般遙遠的兒時．我自己也放過風箏的。多半是跟二哥一起出去。定睛看時，風箏已經飛到離我們很多丈遠的高空中，而罐上的線，忽

放。更多的時候，我手里只緊抓住那捆纏在香煙罐上的絲線。我瞇著雙眼，然都不見了。我還記得，我們當時放的風箏，都是二哥自己糊的。二哥不會

仰面凝視天空中自己所放的那一個風箏。當然，也東看看西看看別人的風箏，念書，但是有糊風箏的手藝。他糊的都是蝴蝶風箏，比一般的風箏都要大很

如果天空中還有別人的風箏的話。記憶中，天空中是一定有別人的風箏的；多，而且涂上花花綠綠的顏色。當這樣一個靈麗特殊的風箏升到天空中時，

因為放風箏，似乎也有固定的季節。季節一到，任何一家的孩子，都會紛紛二哥有一份滿足，也有一份驕傲。

放起風箏來。至于放的地點，或者是廣場上，或者是馬路上，或者是屋頂上。把上面的短文與課文《風箏》相比較，回答下列問題。

廣場不是到處都有的．從我家到廣場去，相隔一小段路程，我們有時也懶得1．兩篇文章相同的都是從 切入敘事，記敘的事情都與

去。馬路上可以放風箏，確是一點也不假。那時的馬路和今天的馬路比起來，有關。

可差得遠了。那時的馬路，任何時候都是只有幾輛車，至于橫街，車子的數2．兩篇文章不同的是前者著重記敘的是 ，后者著重記

目更少得可憐；所以孩子們在設法叫風箏起飛時．可以手里拉著一根線，在敘的是 。文體不同《滿天的風箏》是 ，《風

大街上跑；而且頻頻回顧，看看背后的風箏，是不是已經順風飛起了。但是箏》是 。

我和二哥都不敢在馬路上放風箏．這倒不是因為我們兄弟兩個人缺少冒險精3．比較兩篇文章中表現出來的兄弟關系?！讹L箏》中的兄弟關系是：

神，而是因為怕父親知道了會駕會打。父親管我們，管得很嚴。但我們也有 ，《滿天的風箏》中的兄弟關系

很理想的放風箏的地方，那就是我們家的屋頂上。我們家的三樓，開了一個是： ，但兩者都體現了真摯的手足情。

小小的天窗．只要用一根木棒向上一撐，把天窗打開，我們立刻就可以爬到4．比較這兩篇文章的主旨和感情基調。

屋頂上去。屋頂上，有一個狹長的小陽臺，我們就在陽臺上放風箏。屋頂上《風

的風很大，風箏拿在手里，只要料幾抖，就會搖頭擺腦地飛起來了。這時候，箏》

二哥就喊：“放線！放線！快！??”于是我就馬上用右手，把纏在香煙罐 。

上的線拉出來。但是風大的時候，笨手笨腳，還是來不及拉出線來，二哥不《滿天的風箏》

耐煩了，會從我手里把香煙罐搶了過去，一手緊抓罐的一端，讓另一端對著

風箏飛升的方向．于是一剎那間，罐上的線，使咿咿呀呀一圈又一圈地飛了