[精品]《風箏》一課中的幾個問題探討

《風箏》一課中的幾個問題探討

《風箏》一課中的幾個問題探討魯迅的故鄉

《風箏》問題探討

1.這篇散文的主要意思是什么?

初讀后，可以感知魯迅先生不是天生的智者，他也受傳統觀念的影響。傳統觀念有落后

的一面。但是魯迅先生可貴的是，一旦接受科學思想，是知錯必改的，魯迅先生充滿自省精

神。魯迅又感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺

的原因。

2.對于精神的虐殺的這一幕怎樣理解?精神虐殺的這一幕說明什么呢?

我過去認為，放風箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟

有出息，現在反思起來，當年為落后觀念所支配，自己的行徑實在是精神虐殺的行為。從這

一幕里，我們可以看出魯迅童年時代長幼之間很不平等的封建秩序。論長幼，論力氣，他是

敵不過我的，可見作為兄長的粗暴行徑是以暴力為基礎的。魯迅把自己寫得很粗暴，字里行

間深含自我譴責的意味。做弟弟的呢，兄長不許放就不敢放，只得偷偷做風箏，被兄長發現，

驚惶失措，快要完工的風箏被兄長踐踏，也毫無抗爭的意思，除了絕望，沒有一句抗辯的話。

3.我懂得游戲的意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么?

魯迅一旦接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原

諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了

了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真。

4.我討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，為什么我的心情反而只得沉重著?

我討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，我的心因而不得輕松，只得沉重著，這

又翻出一層意思。被虐殺者并不認為被虐殺，把兄長的行徑視為合情合理，做風箏要偷著做，

正說明自己也不認為游戲是正當的，一旦被兄長發現，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者

可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威。

5.四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，

怎么說春天久經逝去?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?

這里所說的春天，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天，現

在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺

得這春天就在這天空中蕩漾了。

6.看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是不幸?

跟懲罰一詞聯系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現在見到書上的道

理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊我來說，良心遭受了譴責，可謂不幸。

探究這篇散文，可以悟到這樣一個道理，中國人的思想行為需要用科學思想來指導，惟

有這樣，才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行為，而正當的行為也應該捍衛自己正當的權

利。只有科學思想，才能照亮中國人的思想行為。

風箏主要內容、中心思想、段落大意

主要內容：

文章回憶兄弟之間的一件往事。小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的

玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，醒悟過來自己當年的行徑，簡直是精

神的虐殺。時隔久遠，但我一心想補過，然而小兄弟已全然忘卻，每憶及此，感到一種無可

把握的悲哀。

中心思想：

（本文思想可多角度理解）

從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。

一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢

于言表。

從游戲的意義上看，游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使，游戲實在出于兒童

天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國

的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童

精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。

從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，

知錯必改，鄭重其事，這種精神非常可貴。

段落大意：

第一部分（１、２段），我見風箏而悲哀，是因為想起小時候精神的虐殺的一幕。

第二部分（３、４段），當年粗暴制止小弟做風箏給他造成的傷害。

第三部分（５～８段），時過境遷，我為當年的行為感到深深的自責。

第四部分（９～１２段），我想討弟弟的寬恕，小弟已全然忘卻，這更平添了我心頭的

沉重。

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在我是一種驚異和悲哀理解

看上下文，就可以理解為什么驚異，為什么悲哀。

故鄉的風箏時節，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉的風箏時節，楊柳發

芽，山桃吐蕾，而北京，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中。所以驚異于北京竟在這樣的

季節放起風箏來了。

我見風箏而悲哀，是因為想起小時候精神的虐殺的一幕，而且這一幕永遠無法補過。

說驚異和悲哀，從結構上說，是為了引出下文。

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怎樣體會風箏事件中的感情色彩

風箏事件中的感情色彩是很復雜的。魯迅是用今天的眼光去觀照當年的情景，但是寫的

又是當年自以為是的行為，所以褒貶的色彩挺復雜。

試看他寫的小兄弟，多病，瘦得不堪，怪可憐的。放風箏，去春光明媚的野外活動活動，

本是大有好處的，可是因為兄長不允許，只得呆看人家的風箏。他有時驚呼，有時跳躍，天

真活潑的兒童天性躍然紙上，這本是極正常的，而在我看來卻是笑柄，可鄙的，一臉嚴冬般

的肅殺，連看看風箏，連驚呼跳躍都加以鄙棄。

魯迅把這樣的壓制寫得多么嚴酷，這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。

寫小兄弟偷做風箏，隱隱寫出了兒童的動手能力。

上文寫蟹風箏、蜈蚣風箏、瓦片風箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風箏，可見他聰明肯動腦筋，

很會設計。這樣有益身心的正當行為而要偷偷來做，實屬可憐之至。褒揚與同情是可以體會

得到的。把自己寫得猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那傲

然走出的步態神氣活現，魯迅是在自責當年扮演了精神虐殺者的角色。最后留他絕望地站在

小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有看見。

小兄弟的痛苦我們可以想像得到，而自己則是冷酷無情，這里含著同情、后悔與自我譴

責之意。

五角度理解《風箏》主旨

1.從兒童教育角度去理解

2.從批判封建教育思想和倫理道德的角度去理解

《風箏》敘寫了我的一件往事及其帶給我的一段思想感情的經歷。作品中的我向來不愛

放風箏，并且不準自己的小兄弟放，有一次還粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。這

一件當時毫不在意的小事，時隔二十年，突然出現在記憶中，竟如此劇烈地啃噬著自己的心，

以至渴望得到補救，卻已經無濟于事，只是平添了心頭的沉重，而且此后每憶及此，就感到

一種無可把握的悲哀。讀過之后，我們不禁為小兄弟的不幸遭遇，為我的補過不及的悔恨，

深深太息，同時覺得需要思索一些什么問題。

3.從自我解剖的角度去理解

魯迅曾說：我的的確確時時解剖別人，然而更多的是更無情面地解剖我自己。又說：我

知道我自己，我解剖自己并不比解剖別人留情面。我們讀過許多魯迅的精辟的解剖別人的文

章，而像《吶喊》中的《一件小事》和《野草》中的《風箏》那種帶有深刻的自我批判性質

的文字，同樣給人們以難以磨滅的印象；就因為從這種文章中我們更容易體會到一個革命者

的勇于正視自己缺點的高尚品質。

4.從親情角度去理解(康錦屏)

善于反省和自責，是前進的有希望的人所具有的一種內心情操和美德。魯迅就是一生躬

身實踐解剖自己并不比解剖別人留情面的人。因為他認識到：多有不自滿的人的種族，永遠

前進，永遠有希望。多有只知責人不知反省的人的種族，禍哉禍哉!(《隨感錄》)《風箏》就

是一篇用充滿詩意的筆調，形象地再現了魯迅嚴于自責和反省的品格與情懷的優美散文，它

吹奏出了一曲人情美的溫馨之歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。

5.從追求美好事物的角度去理解(李國濤)

《風箏》寫于1925年1月。但是魯迅在1919年9月發表過一篇《我的兄弟》，寫的完

全是《風箏》里的故事。《我的兄弟》只有三百余字，像是《風箏》的提綱。

當然，《我的兄弟》是獨立的一篇作品，它表達一種愧疚之情，說明壓抑兒童游戲的本

能是錯誤的，甚至是殘酷的。

《風箏》內容賞析

這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅

對小兄弟身受虐殺卻無怨恨的深沉感慨。

文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。

待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是對于精神的虐殺。

雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，我的沉重的心只得一直沉重

下去。

從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。

一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢

于言表。

從游戲的意義上看，游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使，游戲實在出于兒童

天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國

的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童

精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。

從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，

知錯必改，鄭重其事，這種精神非常可貴。

從小兄弟身受虐殺卻毫無怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一

點上，留下無盡的悲哀和發人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風箏，自己

也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。

末段語句理解

為什么說悲哀是無可把握的悲哀?為什么說我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，──但是，

四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣?

我要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而

不自知，我沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是

意想不到的，所以說無可把握的悲哀，想擺脫也不可能了。

躲到肅殺的嚴冬中去，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。

我只感覺到非常的寒威和冷氣，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。

當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了

覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人

不寒而栗。

《風箏》的語言例析

《風箏》的語言也是別具特色的。如寫早春二月故鄉風箏季節的那一段文字，繪聲繪色，

創造了鮮明的意境。

在的筆下，似乎一切都活動起來了。我們好像從字里行間嗅到了大自然散發出的溫暖的

醉人的春意。

風箏、柳枝、山桃、喧鬧的孩子們，這些富有特征的事物喚起我們聯想，每個讀者都可

以結合自己的生活體驗，在想像中描繪出一幅色彩斑斕、氣象萬千的圖畫來。

又如寫精神的虐殺的那一段文字，兩個對立的人物形象，寫得栩栩如生，躍然紙上。秘

密被發現后，小兄弟是很驚惶地站起來，失了色瑟縮著，風箏被無端肢解了，他獨自絕望地

站在小屋里，其驚恐不安的內心，其悲苦無奈的神態，寫得是多么真切，仿佛如見其人。

我因為憤怒他的瞞了我的眼睛偷做風箏，便即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪

擲在地下，踏扁了。因被瞞而憤怒，只一筆，就勾畫出了我的頗帶幾分專制色彩的心理狀態，

而一個折字，一個擲字，一個踏字，則傳神地寫出了我的一連串動作，十分具體地表現出了

我的盛怒和狂暴，與小兄弟的形象形成了鮮明的對照。

這些平常的字眼兒，由于運用得恰到好處，就產生了不尋常的藝術效果。

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