魯迅風(fēng)箏讀后感500字

魯迅風(fēng)箏讀后感500字

魯迅風(fēng)箏讀后感500字一 作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)

箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是因?yàn)椋?/span>

魯迅有兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自

省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。

文中所說的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”，具體指魯迅小

時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，

行為十分粗暴。

“我”過去認(rèn)為，放風(fēng)箏“是沒出息孩子所做的玩藝”，

作為兄長(zhǎng)，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息，現(xiàn)在反思起

來，當(dāng)年為落后觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”

的行為。從這一幕里，我們可以看出魯迅童年時(shí)代長(zhǎng)幼之間

很不平等的封建秩序。“論長(zhǎng)幼，論力氣，他是敵不過我的”，

可見作為兄長(zhǎng)的粗暴行徑是以暴力為基礎(chǔ)的。魯迅把自己寫

得很粗暴，字里行間深含自我譴責(zé)的意味。做弟弟的呢，兄

長(zhǎng)不許放就不敢放，只得偷偷做風(fēng)箏，被兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，驚惶失

措，快要完工的風(fēng)箏被兄長(zhǎng)踐踏，也毫無抗?fàn)幍囊馑迹?/span>

絕望，沒有一句抗辯的話。

“我還能希求什么呢？我的心之得沉重著。”

待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)

年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯

迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重

的心只得一直沉重下去。

從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟

有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了，雖是

幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也要討小兄弟寬恕。同胞手足

之情溢于言表。

從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢?/span>

是兒童的天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨裕?/span>游戲使兒童活潑、

健康、聰明。因此不準(zhǔn)游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看

到外國(guó)的兒童教育主張，認(rèn)識(shí)了中國(guó)舊式教育的落后，愿中

國(guó)的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，

從此能夠健康成長(zhǎng)。

從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自

省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改，鄭重其事，這

種精神非常可貴。

從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅

的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無盡的悲哀

這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因。

魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不

因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想

法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就

不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲的解剖

自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。

“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”

的心因而不得輕松，只得沉重著，這又翻出一層意思。被虐

殺者并不認(rèn)為被虐殺，把兄長(zhǎng)的行徑視為合情合理，做風(fēng)箏

要偷著做，正說明自己也不認(rèn)為游戲是“正當(dāng)”的，一旦被

兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄

為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺

和寒威。

探究這篇散文，可以悟到這樣一層道理，中國(guó)人的思想

行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)，惟有這樣，才不至于干出逆情

背理、愚昧落后的行為。

意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神

的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄

弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟

有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了，雖是

幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也要討小兄弟寬恕。同胞手足

之情溢于言表。

從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢?/span>

是兒童的天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨裕?/span>游戲使兒童活潑、

健康、聰明。因此不準(zhǔn)游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看

到外國(guó)的兒童教育主張，認(rèn)識(shí)了中國(guó)舊式教育的落后，愿中

國(guó)的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，

從此能夠健康成長(zhǎng)。

從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自

省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改，鄭重其事，這

種精神非常可貴。

從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅

本文以一分一總的形式來寫這篇文章的。

魯迅風(fēng)箏讀后感500字三 魯迅先生的散文《風(fēng)箏》，

寫于一九二五年，時(shí)年魯迅先生44歲。生活的經(jīng)歷和思想

的深廣，使魯迅先生對(duì)過往的事情有了深沉的思索和深刻的

反省。想起兒時(shí)因不許放風(fēng)箏而扼殺了弟弟的玩的天性而倍

感悲哀。善于解剖自己的魯迅先生，通過對(duì)這一事件的反思，

抨擊了舊中國(guó)封建家長(zhǎng)制的罪惡，引發(fā)了一個(gè)令人深思的問

題，那就是，我們應(yīng)該如何保護(hù)孩子的天性，如何讓孩子在

自由的天地中自由地生活和生長(zhǎng)。

文章從在北京看風(fēng)箏寫起，由眼前景回憶起兒時(shí)江南放

風(fēng)箏的境況。而寫北京的風(fēng)箏只是一筆帶過，卻用濃筆寫出

了故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的細(xì)細(xì)的情景。從時(shí)間和季節(jié)入手，寫出了風(fēng)

箏的姿態(tài)顏色、形狀。雖然“顯出憔悴可憐模樣”，但周圍

的春的景色分明是一片“溫和”。文章的一二兩段構(gòu)成了一

個(gè)層次，引起了下文對(duì)不許小兄弟放風(fēng)箏一事的具體描寫。

由于我的“不愛”甚至“嫌惡”，便也將這一心情轉(zhuǎn)移

到弟弟的身上，因而也就順理成章地反對(duì)弟弟去做。我是兄

長(zhǎng)，當(dāng)然有著兄長(zhǎng)的威嚴(yán)，弟弟也就只好“張著小嘴，呆看

著空中出神”。看著小兄弟因風(fēng)箏的落升而驚喜的情形，我

卻只有感到“可鄙”。

這一段是后面事情發(fā)展的主要原因，也是整篇文章的關(guān)

鍵。魯迅先生一方面寫出了小兄弟的“弱小”，一方面又寫

出了“我”的“強(qiáng)大”，兄長(zhǎng)的“威風(fēng)”和小兄弟的“無奈”

的強(qiáng)烈的反差，為后文的發(fā)展和結(jié)果埋下了伏筆。

因而，當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)小兄弟在偷偷地瞞著自己去做風(fēng)箏

的時(shí)候，便以兄長(zhǎng)的威嚴(yán)毫不留情地折斷了風(fēng)箏的“翅骨”，

“又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”。于是，我似乎是得了勝利，

傲然地把他扔在了小屋里。這一段敘寫很具體很細(xì)致。這是

由上一層的原因而導(dǎo)致的必然的一種結(jié)果。

魯迅先生雖然淡淡寫來，但我們分明看到了字里行間浸

透著的懊悔和悲哀。兒童的天性是純潔的，而游戲是兒童的

天性，而玩具則是兒童的天使。當(dāng)魯迅先生感受到這一點(diǎn)的

時(shí)候，已是中年以后的事情了。

接下來的，文章有了很長(zhǎng)的篇幅，寫出了我的懊悔和補(bǔ)

過。但當(dāng)我想了若干的方法終于可以得到這補(bǔ)過的時(shí)機(jī)的時(shí)

候，得到的，卻是更深一層的悲哀，那就是，小兄弟在長(zhǎng)大

之后，早已將這一切忘記了。時(shí)間和生命永不會(huì)給我這一贖

罪的補(bǔ)償，“我的心只得沉重著”。

人世最大的悲哀莫過如此，過往的錯(cuò)誤或許永無改過的

那一天，這是悲哀中的悲哀呢！

一是環(huán)境的對(duì)比：北京二月的肅殺寒冷和江南二月的熱烈和

溫和。這一對(duì)比增強(qiáng)了文章的濃烈的悲情和深重的無奈。二

是人物的對(duì)比：小兄弟的弱小和我的強(qiáng)大。這一對(duì)比構(gòu)成文

章敘事的主體，也貫穿文章的始終。三是時(shí)間的對(duì)比：這時(shí)

又可以從兩個(gè)方面來分析。一是我的前后的變化，一是小兄

弟的前后的變化。我的變化是主要的方面，小兄弟的變化是

次要的方面。但又是相輔相承，缺一不可的。

三個(gè)層面的對(duì)比在文章中交織成深沉的敘事點(diǎn)，使得文

章含蘊(yùn)極深而感人極強(qiáng)。

文章的另一特色是以我的情感變化為線索展開，給讀者

以清晰可尋的脈絡(luò)，并成為打動(dòng)讀者的抒情的線，和三個(gè)層

面的對(duì)比交織成一個(gè)渾然的整體。我的感情變化的線索是：

對(duì)放風(fēng)箏的“嫌惡”，對(duì)小兄弟看放風(fēng)箏的“可鄙”，看到小

兄弟做風(fēng)箏時(shí)的“憤怒”，折斷風(fēng)箏離開時(shí)的“傲然”，反思

后的“沉重”和不得原諒后的“悲哀”。

首尾的呼應(yīng)也是此文的一個(gè)特色。