
魯迅的風箏讀書筆記
今天,上了《風箏》一課,才初識到魯迅的沉重,這是初中以來學的第一篇魯迅先生
寫的文章,便感受到了許多的不同。開門見山地寫出了文章的主旨,對于精神虐殺的悲哀,
“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中,而遠處有一二風箏浮動,在我是一種驚異和悲
哀。”這樣的景物描寫無不體現出一種悲涼的基調,下文的抒情便可如魚得水,暢談出自
己那可悲哀,懺悔的心境。接著便想到了家鄉。在故鄉,每逢放風箏的時節,必然是楊柳
已發芽,山桃多吐蕾,和孩子們的天上的點綴相照應,打成一片春日的溫和。突然又是一
個轉著,故鄉已過,現處北京,北京的冬季,寒冷的冬季,四面都是嚴冬的肅殺,對于故
事的回憶只能牽掛在那伶仃的風箏上了,同時,我對文章的記憶也牽掛在那點點風箏上了。
其后,長篇幅的講述了對于弟弟放風箏的態度,在魯迅看來,都是笑柄,可鄙的,因
為在他認為這是沒出息孩子所做的玩藝。一日,魯迅發現了自己的弟弟苦心孤詣的躲在什
物房里做風箏,便在破獲秘密的滿足中毀掉了弟弟的風箏,但沒想到,這同時也毀掉了弟
弟的那童年的樂趣,換來了今生難以忘卻的悲哀與懺悔,這與寒心的天氣,冷漠的環境豈
不正好相呼應?妙就在此,字字句句無疑更沉重了,更墮落了,更冰涼了。
之后,魯迅中年時,在一篇國外的講論兒童的書,頓時明白了以前的愚昧,以前的缺
面對“我”的“傲然”,小兄弟先是“很驚惶”,“失了色的瑟縮著”,最后“絕望地”
留在小屋里。
這些人物描寫,僅寥寥無幾,就刻畫了人物的個性特點,神情呼之欲出。“我”為兄
長,小弟“多病,瘦得不堪”,“論長幼,論力氣,他都是敵不過我的”。所以當自己驕
橫地踏碎他的夢想時,他毫無反抗之力。
時間逝去,再見到風箏時,作者敘述道:“既給我久經逝去的兒時的回憶,而一并也
帶著無可把握的悲哀”,因為中年后的他發現年少時犯下了不可饒恕的錯誤。“游戲是兒
童最正當的行為,玩具是兒童的天使”,但自己卻把它沒殺了。“我的心已仿佛變了鉛塊,
很重很重的墮下去了”。
“我”虐殺兒童的思想根源,來自當時封建思想的束縛。舊思想無視孩子的天性,認
為守規守矩的才是好孩子,文中用“肅殺的嚴冬”暗示了當時的社會環境,使文章含蓄又
帶有深意
作者簡約的幾筆,就將他進行正當游戲的愿望遭到虐殺后,那種驚懼、絕望的心情,
極其形象地揭示了出來,這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照,突出了
“我”的粗暴、兄長的威嚴。
每一個孩子都有愛玩的天性,讓他自由自在,就像藍天下飛翔的風箏,不要扼殺兒童
的天性。
魯迅先生的《風箏》,描寫的是:“我”不允許弟弟玩風箏,認為“這是沒出息孩子
渴望已久的美麗的夢的殘忍,那是在占領一個孩子的美麗的心靈啊!弟弟驚呆了,因了這
些,所以才有了這一番的令人默然震動肝腸的痛苦。
終于,魯迅懂了,他在多年以后懂了那個本該屬于弟弟的夢,那個我們用成年人的眼
光看似可惡的美麗!他感覺到了那種愧疚是對自己的懲罰,他要懲罰自己了。向弟弟談起
那件事情,而弟弟卻以“不曾記得”的態度來撫慰著哥哥的愧疚之心。這就是弟弟的善良,
這就是弟弟對于哥哥的理解。
我讀到了這篇文章中彌漫的淡淡的哀傷和惆悵。這種惆悵從看到天上飄的風箏時已被
勾起來。然后記憶回溯。許多人回憶起童年,多是陽光燦爛的。因為那時簡單,還不懂得
人情世故。然而作者為何會想到自己無心所做的一件錯事?這件事在別人看來,或許能夠
輕描淡寫地歸為淘氣。而他卻以為自己是進行“精神的虐殺”了,心里時常有著很沉重的
愧疚。
愧疚于他自私地折了蝴蝶風箏的翅膀,同時也無意地抹殺了弟弟作為兒童的天性。人
在無知的時代總是會犯下很多錯誤,有一些日后意識到它曾經帶來的傷害,也已晚了。無
法彌補。也許那人早將這事遺忘,既然忘卻了,又何來原諒呢?
童年時所做的事情,對一個人的影響究竟有多大?有的人一生不斷摒棄弱點,逐漸發
展起健全的人格;而有人卻為童年的遭遇深刻地影響著,這種影響或成為性格上的缺失,
或成為心靈上沉重的包袱。
身為一位中年人的魯迅,為著二十年前的舊事而內疚。他一定善良,并且足夠敏感。
這是一種良心上的自我指責與修正。這種不斷的自省使他走上正確的道路,也使得他的人
格愈發高尚。
思緒到這里,我想起了自己的學生。孩子們有的時候以為可以和老師、父母分享的快
樂,而在我們大人的眼里是多么的不成熟,以至于讓他們用天真所換取的是斥責和不屑。
所以,課堂上、課堂外,學生們看老師的眼神變了,他們認為老師和自己再也不是同路人,
老師是不能和同學們一起跳繩、投沙包和瘋跑的人,老師就應該有個老師的樣子。
理解孩子,保護那片美麗的童心之園,或許你能感覺到自己的生命里多了一份自然的
真切之美。

本文發布于:2023-11-27 04:41:32,感謝您對本站的認可!
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