2023年五年級上冊《太陽》教學反思(精選18篇)

2023年五年級上冊《太陽》教學反思（精選18

篇）

五年級上冊《太陽》教學反思 篇1

在五年級上冊，學生在《能量的轉換》中已經對“太陽是地球各種能量的源

泉”這一概念有所了解，學生對于太陽對地球萬物的影響之大不會感到陌生。本

課設計著重于引導學生說出對太陽各種認識，充分了解其前概念，并引導其把當

中的聯系利用概念圖有條理地表現出來，協助其通過分析、討論，建立“萬物生

長靠太陽”這一大概念；同時通過概念圖讓其直觀地感受地球與太陽的的聯系，

歸納出“地球離不開太陽”結論；最后讓學生通過自由閱讀，解決自己心中的問

題，讓其知道查閱資料、翻閱文獻也是一種重要的學習科學知識的方法。

一、學生思維較活躍

在實際的教學中，雖然課堂沒有熱鬧的場面，但是學生的思維基本能保持在

活躍的狀態，都在展開思考太陽與人類生活的聯系。縱觀整個課堂，利用概念圖

的方法引導和記錄思考的內容，學生基本能積極地參與到討論中去，在展示的過

程中，也能積極發言。

二、注重引導，梯度遞進

在學生利用概念圖記錄思考的內容時，由于學生在過往的學習中比較少使用

這種方式，一開始的時候并不能完全有效地記錄，有點甚至不知道如何制作概念

圖。但經過展示一兩個優秀學生的概念圖之后，學生基本能模仿、創作出新的概

念圖。因此，如果再進行教學的時候，應該考慮學生的能力，在開始時注重引導，

讓學生充分了解概念圖之后，進行簡單的模仿后再自由創作，進行有梯度的遞進，

這樣教學才更有效。

三、概念圖的記錄表設計

在設計課堂的過程中，我經歷的兩次修改記錄表的歷程：

第一次：發散型。把太陽放在空間，其它的關鍵詞語放于四周，這樣學生是

非常容易寫出與太陽相聯系的物體或現象，如：光、植物、動物、光合作用等等。

但是由于箭頭的關系，光、植物、動物都是處于不同的地位，光是太陽發出的，

植物、動物是受益者，這樣在進行最后總結的時候，學生比較難歸納出萬物生長

靠太陽的概念，而且利用這種圖式做出來的概念圖在邏輯上也是錯誤的。

第二次：總分式。經過分析，人類直接從太陽獲得的能量有兩種：光和熱，

它與地球上的萬物聯系在一起的就是靠這兩種物質來維系。利用這種圖式來做概

念圖，一開始學生的思維可能沒有這么開闊，但是它卻有利于學生歸納和總結萬

物生長靠太陽的概念。同時有利于學生形成良好的思維邏輯習慣。

五年級上冊《太陽》教學反思 篇2

通過本課教學使學生認識電能和其他形式能量之間的互相轉化，并進一步了

解多種能量之間的互相轉化。了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊藏的

能量都________于太陽，是儲存著的太陽能。第一，分析煤帶給我們的信息。煤

的形成經過了漫長年代復雜的變化，這個過程是無法直接觀察，也無法用實驗重

現的。這里探究煤成因的活動，是讓學生經歷類似科學家研究煤成因的過程，一

個利用證據邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。第二，認識存儲了億萬年的太

陽能。通過閱讀資料和研討認識煤、石油和天然氣的成因，認識它們與太陽能的

聯系。在經過推理、想象后，認識到煤、石油、天然氣的能量實際上是儲存了億

萬年的太陽能。從而了解我們使用的能量大多最終來自太陽。第三，節約能源，

尋找新能源。使學生了解節約能源的重要性，怎樣節約能源，了解一些新能源的

知識。

重點認識電能和其他形式能量之間的互相轉化，并進一步了解多種能量之間

的互相轉化。突破難點能區分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。

本課中還滲透了構筑節能社會價值觀的教育，讓學生知道要從小做起，從我

做起，為整個社會達成節能環保的目標盡自己的一份力。使學生從小養成一種“綠

色生活”的習慣，并讓這種“綠色”品質伴隨自己的一生。

五年級上冊《太陽》教學反思 篇3

本課的教學要抓住一個點，那就是我們要畫不一樣的太陽，是我心中的太陽，

不是你的，也不是他的。教學難點在于激發學生的想象，展現孩子獨特的個性，

所以在教學環節中我分四步走：嘗試繪畫——了解認識——啟發想象（提供思路）

——大膽創作——小結評述。通過四個環節，學生從感知、認識到發散，孩子們

打開想象的翅膀，想象思維得到了極大的發展。

教學中，我先讓學生畫一畫自己心中所認識的太陽，在這個過程中孩子們了

解太陽是由基本形圓形和周圍的光芒組成的，畫完后通，過大家的欣賞評述來討

論：“誰畫的太陽最漂亮、最有趣、最特別?”這個環節我特別強調了學生的表

達和自我感受，并讓孩子想想你喜歡這個太陽的理由。通過這個環節建立孩子自

己獨特的個人意識：那就是畫自己的太陽。接著是學生作品賞析，在這一過程中

啟發學生從不同的角度想像太陽的變化，對孩子的創作思路進行點撥與啟發，例

如：把太陽看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一樣；從四季的

角度看太陽，春天是綠色，夏天是火焰的紅色……中午的太陽眼睛掙得大大的，

傍晚的太陽又像什么呢？在這個環節中我充分調動了學生的積極性，通過師生互

動激發了孩子們的創作熱情，孩子們的思維變得特別大膽。

小結評述這個環節我采用自評、互評相結合的方式，把重點放在了滿足孩子

的表達愿望上面，充分讓孩子結合自己的畫說說自己的想法，課堂氣氛特別活躍。

教學中也有許多有待改進的地方，語言不夠兒童化、情景化，例如：“把太

陽描述成漂亮可愛的小姑娘”，“太陽娃娃要睡覺了”。這些都是孩子化的語言

描述，老師應用語言與孩子融為一體，強化孩子的語言認知，從而建立自己的個

人創作意識，學生的作品就會變得更加大膽、率真而又富有童趣。

五年級上冊《太陽》教學反思 篇4

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密

切關系。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明

文的方法；另一方面要理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太

陽的密切關系，激發學生學習自然科學知識的興趣。學生初次接觸到科普說明文，

對于這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有

一定的難度。這節課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設計了一個運用

多媒體輔助教學的環節。運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到

太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關系，

文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、

生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。學生小組討論激烈，最后匯報

時，發言積極，充分體現了“以學生為主體”的教學理念。

在備《太陽》這一課時，我首先與同事確定本課的教學目標：

1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

3、了解幾種說明方法。定教學重難點：理解課文內容，了解太陽與地球，

與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。然后圍繞教學重

難點設計教案，由淺到深，層層突破。

為了讓學生能更了解這個遠離我們地球的恒星，我上網查找了很多關于太陽

的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。在同級老師上了后，我們針

對在教學過程中出現的問題，對教案做了修改，例如：學生在概括太陽的三個特

點時，由于老師引導不夠，學生不會用簡潔的詞語概括，花在這一環節的時間較

多，在說明太陽與人類的關系時，設計的問題不夠明確，學生花在這一環節的時

間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級老師上完課后，我們科組的許多老師

給我提了寶貴的意見與建議，因此我對教學設計和課件都做了修改。

在輪到我自己上課時，我先引用后羿射日的故事導入，引起學生學習本課的

興趣，然后讓學生從故事發生的不可能從文中找出有力證據，有簡潔的詞語概括

太陽的三個特點：遠、大、熱，并適時總結說明文中說明方法的運用。在講解第

二部分太陽與人類的關系時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大

膽的放開手讓學生根據自學提示從文中找相關句子，在小組中交流自己的意見，

匯報時教師做簡單總結就可以了，這樣既能鍛煉學生自學的能力又能取得事半功

倍的效果。在完成這一環節后我還不忘出示關聯詞語的小練習。

一節課下來，我發現學生學有所獲，基本上達到了我預定的教學目標，但也

存在不足的地方。在進行教學設計時，我設置的環節比較多，以至于有些細節的

問題沒有處理好，在時間的安排上前松后緊。再有，在學生進行小組討論的時候，

教師應多巡堂，察看學生掌握知識的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對于

提高我們學生的語文學習興趣有一定的幫助。

五年級上冊《太陽》教學反思 篇5

《太陽》是一篇科普說明文，運用多種說明方法進行說明是__的一大特點，

讓學生在學習中理解這些常見的說明方法，也是本課教學的重點。在眾多的文體

中，說明文應該算是一種比較枯燥的文體，它既不像記敘文那樣故事性強，也沒

有散文那種令人陶醉的魅力。

怎么樣才能讓說明文變得生動起來呢？學生們對新事物的好奇心遠遠比我

想象中的要高。在本篇課文中有大量的數字說明，舉例說明和比較說明等不同的

說明方法。在教學中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來進行說明，幫助他們理

解并掌握了多種說明方法。

在本課教學中，我也涉入了數學，科學等其他學科的知識，使學生對課文產

生了濃厚的興趣，當看到那一雙雙渴望求知的眼神時，我的心中突然生出了一種

自豪感??

原來說明文也可以這樣“生動”起來，整個教學過程似乎都如意料之中，一

步一步地進行著，但正當進行到畫龍點睛之處時，卻被卡住了喉嚨：我讓學生聯

系課文和現實談談自已對太陽的認識，但學生仿佛是被課文所套住了，只知道用

課文中的語句來回答，有的甚至是一字不變的讀出來，顯然學生此時的思維已經

被課文內容所局限，而教師此時應該做的是將他們從定格的思維中及時引導出

來，給他們一個更廣闊的思維空間。

而這一點卻是我備課中所未預見的，我并沒有扮演好一個引導者的角色。作

為一個新的教育工作者，在這一點上我是不夠成熟的，我還應當不斷地自我完善，

多向其他前輩們請教、學習。

五年級上冊《太陽》教學反思 篇6

《太陽》是人教版第六冊第六單元的一篇說明文，教學重點是理解課文內容，

初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興

趣；了解用列數字、作比較，舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學本課時

根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此

基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。

反思這堂課，我在教學時，能做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡

力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過生動、形

象的語言來表現太陽的特點的。同時我也注意指導朗讀，讓學生在朗讀中體會、

感悟。

了解太陽的特點是本課的重點，而體會課文是怎樣運用舉例子和列數字等方

法來說明太陽的特點則是本課的難點。在講授說明方法時，我從最簡單的“列數

字”入手，讓學生找出描寫太陽離地球具體有多遠的句子，從里面找出數字“1.5

億公里，3500年和二十幾年”來體會太陽與地球的距離遙遠。但是單純的數字

并不能讓學生明白太陽的“遠”。

我在此基礎上又引導學生找出他們熟悉的事例如：日夜不停地走要走3500

年，坐飛機要飛二十幾年。此時學生恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠。”

我又趁機指導學生讀讀出“遠”來，學生很快領悟到重讀數字就能體現出太陽與

地球的距離遙遠。

掌握了太陽“遠”這一特點后，“大”和“熱”這兩個特點的學習就相對簡

單了。但是“做比較”的說明方法學生還是不太理解，我感覺一節課滲透了這么

多的說明方法的學習對初次接觸說明文的三年級孩子來說難度大了。做比較的方

法可以由老師給學生講一講，或者捎帶提一下，讓學生有個初步的印象，以后再

接觸到這類說明方法時做詳細指導，效果會更好的。

學習太陽與人類關系密切內容時，我采用學生分組自學的形式、給學生足夠

的時間來研讀文本。這部分的學習我旨在培養學生的概括能力，并未進行拓展。

打算在后續的學習或課外的作業時，讓學生聯系生活，了解太陽與人類還有哪些

聯系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。從備課到講課，我

深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點應該是“實”，

課堂應該是真實的、變化的、生成的。課堂更應該是有實效的。

五年級上冊《太陽》教學反思 篇7

這是一篇科普短文，__采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相

關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。

運用多種說明方法來說明事物是__寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，

運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知

識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。

本課的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數

字等方法來說明太陽特點的。我在設計上分兩塊板塊進行學習。第一板塊：整體

感知全文，梳理__脈絡。第二板塊是本堂課的重點：感受太陽的特點，體會說明

方法的妙用，檢查說明方法的掌握和運用情況。每一板塊也設計一個訓練點，對

學生進行語言方面的訓練。整體設計思路師清晰的，且目標集中，明確本堂課要

交給學生什么？

問題一：面對的是三年級學生，感覺整個設計語言風格以及知識呈現給學生

的方式抽象了。那些概念式的語言，還是不太符合三年級學生認知水平。

根據這個問題，我把概念上的理解交給學生，比如：什么事說明文？說明方

法：列數字、舉例子、打比方、作比較，讓學生先說說自己的理解，在學生理解

的基礎上進行整理提升，整理，避免了枯燥地抽象地傳授。

問題二：在版塊設計上，還是建議以活動的方式。讀懂，知道課文講了什么；

知妙，明白課文用了什么說明方法，用了這些方法有什么好處；會用，用別的__

或者句段來分辨所用說明方法，嘗試圍繞一個中心運用一種說明方法來描述某種

事物。

本堂課初步整體感知中，讓學生讀懂課文，提取了文本信息，梳理__的脈絡。

在“知妙”中，我設計兩個小組合作學習活動，第一次小組合作讓學生交流課前

完成的第一欄表格，寫出表現特點的重點詞句，在語言上感受太陽的特點。表格

到底是在課堂完成呢？還是回家填寫呢？我也猶豫了很久，我在自己的班級進行

了填表操作，發現學生只顧填表，填得很慢，沒有時間交流，后面的環節沒有完

成最后決定讓學生課前完成。第二次小組合作，是掌握了說明方法概念后，繼續

完成表格“說明方法”一欄，并設計一個句式讓學生進行交流。目的是讓學生在

感受說明方法的妙用。在教學中，我發現給出的回答句式太長，學生無論是在小

組討論中和回答中都受到制約，影響了學生流暢的表達，說明方法的好處體會得

不夠到位。

今后我在教學上還需要更多的關注學生，給學生更多的機會表達出自己的想

法，多一些生成。我還需要多學習課堂把控手段，不能只靠聲音來調控課堂。

五年級上冊《太陽》教學反思 篇8

《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的

關系。我將本課的教學目標定位如下：

1、我能正確、流利地朗讀課文.背誦課文的最好一個自然段。

2、我能理解課文內容，了解太陽的特點，體會它與人類的關系。培養自己

對自然科學的興趣。（重點）

3、學習作者準確運用語言文字進行表達的方法，初步掌握說明文的說明方

法。

__的學習中，我充分相信學生，發揮學生的自主性，以學生的交流展示為主，

老師的點撥總結為輔。

上課伊始，我充分發揮網絡的優勢，利用網絡上關于太陽的科普小視頻來幫

助學生了解太陽。接著，我以親切的談話切入課題：太陽每天都東升西落，對于

我們大家來說，似乎對它已經很熟悉了。但是看了剛才的那段短片，你也許又會

覺得對于太陽的知識，我們了解的還是不夠的。那么這節課呢，我們就繼續來了

解太陽。在教師富于感情地導入課文之后，我讓學生回顧了課文的結構。通過這

一環節，對課文進行了梳理。然后就放手讓學生根據上一節課分配的任務，進行

交流。

在學生充分交流之后，教師再組織學生進行全班交流。在全班交流過程中，

讓學生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點、兩點課文知識進行交

流。此時，各組學生各抒己見，暢所欲言；有的小組談了太陽的三個特點，有的

會說太陽和人類生活的關系。在這過程中，學生談得盡興，聽得專注，他們在課

堂展示中各展所長以及質疑問難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識的全部。學

生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學生的隨機交流，教師有針對性地指導學

生對課文的有關內容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。而教師則在教學中起到

穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，

讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學習經驗。

五年級上冊《太陽》教學反思 篇9

《太陽》是一年級下冊中的第五課。上課前我查了很多資料，設計了多種教

學環節?！靶抡n程倡導主動學習，重視激發學習、創造的興趣，學生自主學習，

探究的能力才能得到發展?！贬槍@一新課程理念，我設計了“激趣、探索、想

象、創作”這幾個教學環節。

一年級學生好奇心強，學生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的

太陽形象，激發了學生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的太陽獎卡，激勵性

的語言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學習興趣。

“探索”為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。具體分三個環節：

首先讓學生收集展示有關太陽的資料，這一環節讓學生在收集、準備的過程中，

初步感知欣賞文本，享受學習的快樂，增加學生對太陽的了解。

然后用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發學習興趣豐富學生的視

覺，又增加了學生間交流的廣度和深度。針對所要學習的內容設計出具有思考價

值的、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決問題。這個環節帶動著同學們

不斷探索交流有關太陽的知識，課堂氣氛熱烈，對于引起爭論最多的一個問題：

“太陽的顏色？”爭論了半天也沒有正確答案，于是，關鍵時刻，我請同學們靜

一靜，一起來觀看一個短片：“童話故事：《太陽的顏色》”?？赐旰螅瑢W們

都明白了，原來太陽光是七種顏色構成的，而太陽本身就是火的顏色。在問題解

決中學習，體驗問題解決中的每一點成功與滿足。

我播放了《種太陽》這首歌，聽著熟悉、優美的旋律，同學們情不自禁地哼

唱起來，我說：“播種太陽就是播種希望，每個人心目中的太陽都不一樣，請你

想象一下你心目中的太陽是怎樣的？”同學們圍在一起，討論起來，“太陽像____

的臉，很親切?！薄疤柨梢韵裎壹业男」罚芸蓯邸！蔽腋吲d地稱贊他們說得

都不錯，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽：一、

太陽的外形。大膽地想象，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀，

然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽。二、

太陽的光芒。太陽的光芒可以是多種多樣的，直線式、火焰式等等。三、太陽的

顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，因為太陽本來

就不是單一的紅色，它的光其實是彩虹的顏色。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，它是科學研究的實在因素?！眱和?/span>

富于幻想的，但成人往往對此嗤之以鼻，說他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自

信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形、太陽

的光芒、太陽的顏色，我耐心地傾聽，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力！”

這一環節的作業要求是：“自由地想象并用泥塑的方法創作一個屬于自己的

太陽”，引導學生知道“我們長得不一樣，畫的太陽也不會一樣，我們有著不同

的個性，世界才如此豐富?！边@樣就深入到學生的個性和心靈，使這一創作活動

變成了學生“我想做”與自我表達的愿望。學生們興致勃勃地進行著泥塑創作，

完成的作品就壓貼在黑板上的“太陽樂園”里，很多同學都制作了第二個、第三

個，盡情的體驗著創造的樂趣與成功的喜悅！

總的來說，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發，經探究理解之后進入

想象和創作的過程，符合學生的認識和創作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現了

他們充滿想象力的創造！

當然這一課的教學中也有不足之處，如欣賞的東西較多，較雜，離學生實際

生活較遠的傳說、古今中外的太陽作品完全可以根據實際情況進行取舍。還有就

是對學生作品的評價可以更多角度，形狀、色彩、做工、想象力、精彩的地方、

需要改進的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說，也更人性

化，從小培養學生的審美情趣和對作品的感悟、理解、欣賞能力。

五年級上冊《太陽》教學反思 篇10

引導鼓勵學生對課文內容自主解讀、自主感悟，尊重他們的感受和獨特見解，

欣賞他們的奇思妙想，充分體現了以學生為主體的教學理念。這樣既訓練了學生

的想象能力，又培養了主動參與、合作學習、樂于探索的精神。注重把握好以下

幾點：

一、合作學習，重視個體差異。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發

展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性

差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識

和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！备鶕菊n的重點，開展了兩

次小組合作學習，一次是學習1——3自然段，在引導學生深入理解太陽的特點

時，教師讓學生按“遠”“大”和“熱”的特點自由組合成學習小組進行學習，

在小組合作學習中交流自己的認識。通過小組討論，深入探究課文是怎樣把太陽

特點寫清楚的。合作的任務明確具體，難易適中，小組成員討論充分而熱烈，并

有明確分工，討論后都形成了小組共同的意見并進行了匯報交流。這樣的合作學

習實效明顯，在合作中學生真正有所發現和提高。特別是在小組匯報交流時，對

學生的表達進行了積極的評價和有效的指導，使學生的表達能力也得到了發展。

第二次合作是學習4——7自然段，讓學生充分發揮自主能動性，自主選擇畫示

意圖、聯系生活實際查找資料等自己喜歡方式，講述對文中感興趣話題的理解。

學生先在小組內分工完成活動，獲得真切體驗，再與全班同學交流，練習內容形

象而切題，更加有效地鍛煉提升了學生自主解決問題的能力，進一步激發了學生

學習自然科學的興趣。在此基礎上，植入思想政治教育，啟迪學生樹立為構建更

加美麗幸福人類命運共同體而勇于探索宇宙奧秘的理想信念。

二、閱讀與寫作有機結合。讀寫結合是發展學生語文素養的有效手段。閱讀

教學十分重視學生的多元理解和課堂生成，我們應該重視學生思維的發展，促進

學生對語言規律和表達方法的有益探索，這樣才有利于學生語文核心素養的全面

提高。這節課，當學生掌握了說明文的基本寫作方法以后，我讓學生寫自己喜歡

的一種事物，把從課文中領悟到的寫作方法進行實際運用，模仿課文的說明方法

說一段話，使讀和寫有機結合，訓練學生對課內外知識的整合能力，以及創造性

思維能力。這樣的教學安排，使學生把在閱讀課文時學到的表達方式及時遷移運

用于寫作實踐，使讀和寫都得到了有效的發展。課上短短幾分鐘的時間，學生那

充滿靈性的表達就展示了出來，使課堂充滿了精彩的動態生成。

三、自主學習，整體感知課文。自主學習是新課程倡導的學習方式，也是發

展學生自學能力的主要途徑。張老師在這一節課中非常注重引導學生自主學習。

一開課，教師就引導學生用自己喜歡的方式自由讀課文，自主學習生字詞，同時

引導學生把握課文的整體，即課文主要介紹了太陽的特點和太陽與人類的關系。

在教學太陽的特點時，教師先讓學生自由讀課文，了解太陽有哪些特點，作者是

怎樣把這些特點寫清楚的。這樣的引導，為進一步領會課文的說明方法作了很好

的鋪墊。

四、適當評價，體現人文關懷。評價是促進學生發展的重要手段。教師的評

價，既要有激勵性的表揚，又要有委婉的引導，還要有恰當的延時評價。在專題

寫作訓練時，我尊重學生的主體性，以開放的心態對待學生的理解和講述，恰當

延遲評價，把學生的理解當作寶貴的教學資源，充分體現了教師的人文關懷。

五年級上冊《太陽》教學反思 篇11

科學學習的核心是探究，教師才傳授學生知識的同時更重要的一點是培養學

生的探究能力、動手能力、創新能力以及獲取信息的能力。通過這節課的教學實

踐，我充分認識到了這一點。這節課是這一單元的的第七課，是一節制作課，也

就是引導孩子們用前面幾節課所獲得的知識設計方案，并親自動手制作一個太陽

能熱水器。

原本我是打算先講太陽能的工作原理，再讓學生在這個基礎上設計實驗方

案，等學生設計好了實驗方案之后在把剩余的時間用來制作太陽能熱水器。通過

時間發現，孩子更大的興趣是動手制作，對于設計一個方案學生沒有很大的興趣。

因此，設計出來的方案沒有太大的創造性。而且，在課后調查中發現有些學生還

是不會制作，還是處于原有的認知水平。

于是，我在這個基礎上進行改進。把重心放在制作上，在講解了太陽能熱水

器的工作原理之后，就討論在實驗操作時的注意事項，然后把大部分的時間還給

學生親自動手實踐并給予一定的指導，最后再讓學生把自己的成果畫下來。通過

改進，給了孩子們更多的時間去創造，是真正意義上把時間還給了學生，我覺得

這樣一節課還是非常有意義。更值得高興的是孩子們制造出來的熱水器更有創造

性。

傳授知識重要，不過能讓學生在自己喜歡的情景中學習應該可以取得更好教

學效果。

五年級上冊《太陽》教學反思 篇12

《太陽》是一篇科普說明文，運用多種說明方法進行說明是__的一大特點，

讓學生在學習中理解這些常見的說明方法，也是本課教學的重點。在眾多的文體

中，說明文應該算是一種比較枯燥的文體，它既不像記敘文那樣故事性強，也沒

有散文那種令人陶醉的魅力。

怎么樣才能讓說明文變得生動起來呢？學生們對新事物的好奇心遠遠比我

想象中的要高。在本篇課文中有大量的數字說明，舉例說明和比較說明等不同的

說明方法。在教學中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來進行說明，幫助他們理

解并掌握了多種說明方法。

在本課教學中，我也涉入了數學，科學等其他學科的知識，使學生對課文產

生了濃厚的興趣，當看到那一雙雙渴望求知的眼神時，我的心中突然生出了一種

自豪感??

原來說明文也可以這樣“生動”起來，整個教學過程似乎都如意料之中，一

步一步地進行著，但正當進行到畫龍點睛之處時，卻被卡住了喉嚨：我讓學生聯

系課文和現實談談自已對太陽的認識，但學生仿佛是被課文所套住了，只知道用

課文中的語句來回答，有的甚至是一字不變的讀出來，顯然學生此時的思維已經

被課文內容所局限，而教師此時應該做的是將他們從定格的思維中及時引導出

來，給他們一個更廣闊的思維空間。

而這一點卻是我備課中所未預見的，我并沒有扮演好一個引導者的角色。作

為一個新的教育工作者，在這一點上我是不夠成熟的，我還應當不斷地自我完善，

多向其他前輩們請教、學習。

五年級上冊《太陽》教學反思 篇13

一，過程反思

1、引入課題

上課開始：我以親切的談話切入課題：同學們，說起太陽，我們一定感到十

分熟悉，親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活，生

長。那么，你對于太陽有哪些了解呢在學生回答的'基礎上，我稍作小結，直奔

課文內容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎

2、在想象中激發求知的熱情

新課標強調"語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意

識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。"說明文的教學更應該創設情境，

激發學生的學習熱情。為此，教學導入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學生

的注意力。通過問題"后羿真的把九個太陽射下來了嗎這件事可能發生嗎"來導入

此課，進行學習，也為下面學生學習太陽的特點做好了鋪墊。

3、合作學習，重視個體

合作學習一方面培養了學生的團隊精神，合作意識，一方面又在合作中在討

論，探究，充分表達自己的見解的基礎上，總結大家的共識，得出滿意的答案。

在教學中我設計了這樣一個問題："太陽與我們人類以及我們生活的這個地球有

什么關系呢"學生小組討論激烈，最后匯報時，發言積極，充分體現了"以學生為

主體"的教學理念。

二、不足之處：

1、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。

俗話說："讀書百遍，其義自見。"但在本次的課堂教學中，我似乎忽視了這

一點，指名讀，齊讀似乎多了點。其實，我可讓學生通過各種形式的朗讀，如對

比讀，男女聲對讀，小組合作朗讀等形式，使學生在讀中理解，讀中領悟課文的

說明方法。

2、應做到讀寫結合

語文是基礎性，工具性的學科，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的，是有缺憾

的。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實實

的寫。

五年級上冊《太陽》教學反思 篇14

課文用樸實的文字，向我們展現了一幅幅生動的畫面。學習的過程中，讓學

生發現寫作上的規律：2──6自然段結構相似。為此，我采用邊扶邊放的辦法，

精講一個自然段，總結學習本段的方法，其余的段落讓學生分小組自學，再全班

交流。這樣提高學生自學的能力，也獲得較高的學習效率。

教學中，我抓住開頭和結尾兩個自然段，體會__含著的意思。讓學生聯系課

文說說：太陽看見了什么，聽說了什么，知道了什么。再聯系第四課，可以知道，

人類還有很多戰爭、饑餓、疾病等災難。既然太陽看到了這么多不平的事，為什

么還“微笑著，行走在天上呢”？體會出太陽最愛小朋友的原因──因為太陽從

孩子們身上，看到了世界的未來充滿了希望。另外，這兩個段落還讓學生認識排

比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽當人來寫，使人感到親切、生

動。在學習第三自然段時，讓學生理解“蘇醒、活躍”的意思，再聯系本課想象

春天到了，草木發芽，大地一片生機勃勃的景象。第七段，先引導學生理解太陽

愛哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白

了作者要表達的思想：太陽公平、公正地愛每一個小朋友。

拓展部分讓學生說幾句問候和感謝太陽的話，學生說的大同小異，沒有創新

的思維。

五年級上冊《太陽》教學反思 篇15

《太陽》是一篇科普說明文，對于學生來說是比較枯燥的，所以我就反復思

索怎樣讓學生愿學，易學。利用《后羿射日》的神話故事導入有趣，但缺乏新意，

況且這是課本上用來開頭的。這個故事可以用，但得“新用”。__一個教學重點

是了解太陽的特點，所以我設計了一個問題：“《后羿射日》的故事是真的嗎？”

以此引領同學去探究太陽的特點。

寫作講究時代性，講課也一樣，如果從生活或者時代熱點切入不是更引人入

勝嗎？我就想到了今年春節看的一部電影《流浪地球》，許多學生都看過，至少

知道，這部電影正好講的是太陽即將毀滅的時候人們的自救行動。利用這部電影

正好可以引導學生去學習本課的另一個重點——太陽與人類的密切關系。所以這

部電影被用在了教學中，事實證明，效果確實不錯。

云、雨、雪、風的形成與太陽的關系是本節學習中的難點，我通過課件演示

形成過程，學生在較短的時間內便弄明白了這些問題。

本課的情感目標是培養學生學習科學的興趣，我想拓展延伸部分也應用點心

思，仍然從這部電影出：“太陽真的會毀滅嗎？”這個問題果然引起了學生濃厚

的興趣，課下問老師，查資料，學習熱情絲毫未減。

由于本單元是寫作單元，學習寫說明文。所以在講說明方法的時候我就設計

了一個小練習，用不同的說明方法說明樹高的特點，既鞏固了對說明方法的認識，

又練習了說明方法的運用。課后作業的布置也為寫說明文做準備，讓學生搜集關

于月亮的傳說和資料，模仿課文介紹一下月亮。

我覺得這節課整體效果還是比較滿意的，教學目標圓滿完成，學生學習興趣

濃厚。

希望能得到各位同行老師給出意見，指出不足，也希望專家老師給予指導。

五年級上冊《太陽》教學反思 篇16

今天，我和學生一起學習了《裝在信封里的小太陽》一課。課文主要講述的

是庫伯從地上撿了丹尼斯的十美元，丹尼斯的爸爸用特殊的方式讓庫伯改正了自

己的錯誤，庫伯長大成了一名出色的警察，在表彰會上他把畫有小太陽的紙還給

了丹尼斯的爸爸。教學中，我緊緊抓住你覺得丹尼斯的爸爸是個怎樣的人？庫伯

是個怎樣的孩子？展開教學，引導學生深入讀書，體會人物的特點。在學習丹尼

斯的爸爸是怎樣幫助庫伯改正錯誤時，我讓學生設想其他的方法，經過深入討論，

認識到丹尼斯爸爸的善良、能保護孩子的自尊心。學生參與意識較強，能積極暢

所欲言。

通過這一課的學習，我反思自己的教育方法，真是受益匪淺。丹尼斯的爸爸

是一名警察，他明知是庫伯做的，但并沒有直接去批評他，讓他改正錯誤；而是

用巧妙的方法讓庫伯改正自己的錯誤，保護了庫伯的自尊心，受到了好的教育效

果。我們教師更應該學會保護孩子的自尊心，在他們犯錯時，不要直接去批評、

教育，可以采用溫婉的方式對他們進行教育，會受到事半功倍的效果。

五年級上冊《太陽》教學反思 篇17

《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學生不易產生興趣，因此在教學中

我注意了幾下幾點：

1、激發學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課

堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每

節課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創設了情景，通過多種

形式的讀，激發了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動，生生互動，

生師互動的多方位的課堂結構。

2、聽說讀的能力有機結合，促語文能力協調發展。本節語文課不是單一的

說與讀，而是讀說結合，在讀中感悟，并有意識培養學生讀出自己的感受，并與

他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得以

發展與提高。

3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，

使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。

太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使

文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。

4、知識的拓展激發學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學生學

習不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的內容相聯系，同時也激發

了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內投向課外。

以上四點的體現，使學生學得容易，教師教得輕松。

五年級上冊《太陽》教學反思 篇18

在“信息技術于學科教學的整合”中，學科的課程價值如何體現？就我執教

的《太陽》一課來說，教學目標的定位兼顧了培養學生的“語文素養”、“信息

技術素養”、“科學素養”三大方面，而在教學過程中，我既注重對學生查閱網

頁資料的路徑指導，以培養學生基本的網上瀏覽技能，也注重借助豐富多采的網

頁資料拓寬學生視野，激發他們愛科學、學科學的興趣。

同時更是把培養學生仔細傾聽、大膽地質疑、清楚明白地表達、禮貌友好地

交流、富有感情地朗讀等語文素養擺在了首要位置，但是，在評課過程中，仍有

老師提出：短短的一節課中，學生既要學習基本的計算機操作技能，又要查閱諸

多的網頁資料，這樣的課，較之傳統的語文課堂教學，似乎語文的味兒淡了，學

生對課文知識的把握，對作者寫作方法的認識未必有傳統課深刻。

我想，這一定代表了相當一部分老師的疑惑。毋容置疑，通過網絡環境下《太

陽》一課的學習，學生知識能力方面的收獲一定比傳統課堂來得多，來得廣，但

未必見得專、見得深。是呀，在“信息技術于學科教學的整合”中，學科本身的

課程價值如何體現學科價值的成分在一堂課中該占幾分幾厘，才算恰到好處，這

沒有一個明確的量化標準，那么，信息技術與學科教學如何在課堂上達到最優化

的整合，確實是我們需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。