《鳥的天堂》教學設計

《鳥的天堂》教學設計

鳥的天堂教學設計 篇一

教學目標

1．理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯

觀

景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

2．學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

3．學習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這

美

麗的南國的樹”）。

教學重點、難點:

1．體會“鳥的天堂”的含義。

2．了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。

3．學習描寫事物靜態和動態的方法。

教學時間:三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。

（二）學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。

（三）按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。

二、教學重點、難點

（一）理解課題含義及課文的主要內容。

（二）給課文分段并歸納各段段意。

三、教學過程

（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。

1．解題。板書課題后，讓學生思考兩個問題。

第 1 頁 共 19 頁

（1）天堂常用來比喻什么？

（2）鳥的天堂指的是什么？

（天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快

樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗

的南國風光。

2．學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。

（提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”，“應接不暇”中“應”。

“一簇”中“簇”)，“隙”。理解詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先

先后后，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：

不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。）

3．檢查學生自學字、詞情況。

（二）研究課文的寫作順序。

1．教師范讀課文，學生邊聽邊思考：

（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？

（2）每次去都看到了什么景物？每次去時的感受有什么不同？為什么？

（3）用“△”給課文分段，并說出各段的段意。

2．聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。

（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早

晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有

鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂

啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。

（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段：講作者和朋友

們劃船出去游玩。第2段：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3

段：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4

段：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。）

（三）作業。

1．有感情地朗讀課文。

2．書寫課后讀讀寫寫中的詞語。

第 2 頁 共 19 頁

教學札記：

第二課時

一、教學目標

（一）學習第1、2段課文內容。

（二）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的

樹”）。

二、教學重點、難點

（一）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

三、教學過程

（一）學習課文第1段。

1．指名學生讀第1段。

（1）有什么不理解的問題嗎？

2．課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？

（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是

“我們”出游的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，

沒有風和過往的船只。“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”

說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出

游時心清十分愉快。）

小結：晚飯后我們劃船去玩。

（二）學習課文第2段。

1．學生默讀第2段。思考，討論。

（1）我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么？

（大榕樹。）

（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？

（一個是大，另一個是美。）

第 3 頁 共 19 頁

（3）課文里哪些地方說明榕樹大？

（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢？讓學生找

出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所

以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有

的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的

船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株？“不可計數”是什

么意思？）

（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？

（請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分

樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明

亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句

話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在

顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，

“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光

中一閃一閃的。）

（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出

來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作

者的喜愛之情。）

（6）指導有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，

讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。）

（三）指導背誦第7、8自然段。

小結：我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕

樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。

《鳥的天堂》教學設計 篇二

教學目標

知識

1、認讀1字。

2、能說出“我們”兩次去“鳥大天堂”看到的景象。

第 4 頁 共 19 頁

能力：懂得大榕樹為什么是鳥的天堂，并能把理由簡要地寫出來。

思品：感受大榕樹的奇特美麗，是鳥的天堂；體會作者對大自然的熱愛、

贊美之情。

教學重點：了解鳥的天堂的特美麗，大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。

教學難點：大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。

一、談話導入，揭示課題：

“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”是什么意思？讀了課題你最想知道什

么？這節課我們就隨巴金爺爺一起去鳥的天堂、

二、讀課文，理請文章脈絡。

1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫了哪些景或物？

2、按游覽的順序給課文分部分？說一說，每部分都寫了什么？

三、質疑激趣，變序導入

1、作者2次去鳥的天堂，不同時間看到的景物有什么不同？

（第一次：一棵大榕樹。第二次：眾鳥歡鬧）

2、兩次去鳥的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經過鳥的天堂發

出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來說一說。

3、質疑：讀一讀這句話，你有什么疑問？出示：昨天我的眼睛騙了我。

“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊！

4、存疑：這些問題通過讀書去解決。

四、感受榕樹特點，體會靜態的美

1、讀一讀描寫大榕樹的段落，說一說你感受到了什么？（大、茂盛）

2、你從哪些地方感受到的？讀、畫、思、議

3、交流中教師適時點撥。（重點理解課文7、8自然段）

4、有感情的朗讀，體會大榕樹的靜態美。

五、釋疑，感受眾鳥歡鬧的動態美。

1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說這就是鳥的天堂，我看到的是大榕

樹，沒看到一只鳥。

2、所以第二次經過時作者說我的眼睛騙了我。

第 5 頁 共 19 頁

3、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊？

4、引導學生學習課文的第11、12自然段體會鳥兒歡樂的場面。

5、有感情的朗讀。

6、釋疑，你怎樣來理解文章的最后一句話。

六、總結全文，提問：為什么說這棵大榕樹是鳥的天堂？

板書設計

鳥的天堂 樹 大 獨木成林

茂盛

生命顫動

鳥 歡 鳴叫飛撲

多

應接不暇

部編版《鳥的天堂》教學設計 篇三

教材說明:

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩

次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱

作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊

美。

文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態

與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

設計思路：讓學生“會學”是教學這節課的真正目的。根據教材和學生認

知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想

想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知

識，更重要的是讓學生學智慧。

教學目標：

知識與能力

1、利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資

料。

第 6 頁 共 19 頁

2、能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

3、初步認識聯想的作用。

過程與方法：

1、使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

2、通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生

活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

情感態度和價值觀：

1、在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖

國河山之美。

2、通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

教學重點：

分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。

教學難點：

理解課文最后一句中前一個鳥的天堂為什么加引號。

過程設計：

第一課時

一、談話。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識：

“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新

會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內容：

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的。？去了幾次？每次去的時間有什么不

同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感

情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書：18、鳥的天堂

第一次：大榕樹

第二次：鳥的天堂

第二課時

一、引入：

同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。

這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了

什么？第二次看到了什么？

（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？

（活潑可愛、鳥多）。你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？平時在生

活中有沒有這樣的情境？

3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態

第 8 頁 共 19 頁

美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀

出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”

讀出鳥的多。）

4、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你

就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活

的環境——大榕樹身上聚集。

三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關

句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級交流。（樹大、美）

A、當學生講到樹大、美的特點時，出示掛圖幫助學生理解。

B、引導理解“不可計數”和“臥”字。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個

新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會

有這種感受呢？

一、學生討論；（聯系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時

動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”③有

風吹過。）

二、交流并說明理由。

E、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現出樹的這些特點呢？

一、指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

二、教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動

態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

三、齊讀。

四、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你

第 9 頁 共 19 頁

有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的

同伴知道這里很美。

學生寫廣告詞。

互相交流。

五、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們

看，老師這節課黑板上忘記寫什么了？

如果你們不想讓老師的這節課留下遺憾的話，出示《桂林山水》一課的板

書，根據這個請大家為老師設計板書。

學生設計，組織交流。

六、這里為什么會有這么美呢？

1、學生自由發言。聯系環保意識談。

2、小結課文。

附：板書設計

樹干/根/鳥的天堂

第一次大榕樹樹枝葉（靜態）

第二次群鳥紛飛多歡（動態）

（人與自然應和諧相處）

教學反思：

在教學中，嘗試著改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練

的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息

的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，

使學生以主人翁的姿態參與到學習過程中，從而快樂地獲取知識。

鳥的天堂教學設計 篇四

教學目標：

1、研讀重點段：借助課件，通過品讀重點詞句，認識大榕樹的奇特、美

麗，感受大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，初步感知靜態和動態描寫的方法。

2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然，熱愛南國的思想感情。

第 10 頁 共 19 頁

教學過程：

一、展示目標，定向。

同學們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大致內容，分了段，這

節課，我們要深入研讀課文，重點研究課文二、三兩段，了解作者是怎樣寫大

榕樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。

二、重點研讀寫大榕樹和鳥的段落，品詞析句，體味感情。

（一）研讀第二段。

1、作者是怎樣具體描寫大榕樹的呢？自由讀有關的句段，想一想：你能讀

懂什么？還有什么不明白的地方？

2、交流反饋，師隨著學生的討論相機打出有關詞句，點撥啟導。重點：

（1）第7自然段抓住“數不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語，聯系第

5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭論，

體會榕樹的大和奇。

（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，體會榕樹的葉茂；抓住

“那翠綠的顏色……顫動。”體會榕樹的葉綠、葉美；抓住“這美麗的南國的

樹！”結合指導朗讀，體會作者熱愛榕樹，熱愛大自然，熱愛南國的思想感

情，。

（3）課件展示榕樹近景，讓學生仔細觀察，對照7、8兩段課文，用自己

的話說說：這棵榕樹給你留下了怎樣的印象。感受榕樹茂盛、奇特的靜態美。

（4）指導朗讀第8自然段，體會作者對榕樹、對南國的贊美之情。

3、返讀本段，引導質疑：

對于寫榕樹的部分，同學們還有什么不明白的嗎？估計討論重點：

（1）作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”，而不用“靠近”？

（2）第9自然段中說“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，卻看不見一只鳥的

影子。”這是怎么回事？）

4、小結：這個部分，作者通過榕樹的枝干、根、葉，寫了榕樹大和茂盛的

特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，這就叫靜態描寫。

（二）研讀第三段

第 11 頁 共 19 頁

1、作者是怎樣具體描寫鳥兒的呢？自由讀有關段落，想一想，記一記，你

能讀懂什么？還有什么不明白的地方？

2、交流反饋，師隨著學生的討論相機打出有關詞句，點撥啟導，重點討

論：

（1）第12自然段：抓住“到處……到處……”體會鳥的數量多；抓住

“大的、小的|、花的、黑的”體會鳥的種類多；抓住“叫、飛、撲”體會鳥兒

的姿態美和心里樂；對照起初的“清靜”，體會鳥兒活動時的“熱鬧”。引導

學生和描寫榕樹部分比較，認識這部分是采用動態描寫。

（2）第13自然段：觀看眾鳥在大榕樹上紛飛歡叫的錄像，讓學生說說自

己的感受。結合課文中的有關語句，進一步體會鳥兒的歡樂。

（3）理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”一句的含義，并讀出贊美之

情。

3、小結：這一段，作者通過鳥兒的數量、顏色、姿態寫出了大榕樹上千鳥

薈萃的熱鬧場面，寫出了鳥兒在大榕樹上活動時的動態美。

（三）返讀課文二、三兩段，回顧學法，質疑問難。

三、引導學生緊扣學習目標進行自我小結。

四、進行檢測練習并反饋矯正。

《鳥的天堂》優秀教學設計 篇五

一、教學內容

《鳥的天堂》是人教版六年制小學語文教材第十一冊第六單元的一篇借景

抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。

二、教材分析

文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現

了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對

大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。本單元的訓練重點是在理解課文的基礎

上，引導學生領悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現在兩個方

面：第一，抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫；第二，借景物描寫表達感

情與直接表達表達感情的方法相結合。

三、設計理念

新課程明確指出：讓學生好學，樂學，激發學生學習的積極性，培養他們

豐富的情感。情感是小學語文教學的靈魂，情感是最寶貴的教學資源，師生在

教學互動過程中，教師要有意識地將學生引入文本折射的情感情境中，使學生

共同完成內心體驗及內心世界的豐富。教師要努力營造師生情感積極投入的氛

圍，讓學生自主地與文本對話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心，讓

課堂教學成為學生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學的生命力。

四、教學目標

1、初步領會文章內容，了解作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所見到的不

同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。

2、采用不同的閱讀形式，使學生領悟作者描寫景物和表達思想情感的方

法，提高學生的閱讀、寫作能力。

3、使學生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意

識。

五、教學重點

感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點

六、教學難點

1、為什么要把大榕樹稱作鳥的天堂？

2、體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。

七、教法學法

1、情感教學法。

2、自主學習

八、教具準備

“鳥的天堂”是什么樣的嗎？（板書“鳥的”）就請和我一起走進這里吧！

（設計理念：利用學生喜歡幻想這一年齡特點，教學伊始就抓住學生的

心，激活學生思維，設置懸念，吸引學生，充分調動學生積極性。）

（二）初讀課文，初步感知課文內容。

用你喜歡的方式讀課文。

1、注意讀準字音，讀通語句。

2、想一想，什么給你留下了最深的印象？

（設計理念：初讀課文，讓學生有一個整體的印象，學生知道：這篇文章

講了什么，讀完之后我喜歡那哪部分，為后面的精讀作好鋪墊。同時又給學生

一個自由的空間，用喜歡的方式讀書，尊重了孩子的讀書習慣。）

（三）抓住重點，感悟體驗。

1、學生默讀課文描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后，想一

想，說說你有哪些體會收獲？（注）

（1）大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的？讓學生在充分閱讀的基礎

上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹（獨木成林）的大。（一簇簇，許

多，看不清，不可計數，臥）

（2）大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的？再讀你

劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。（樹葉真綠的可愛……

榕樹正是茂盛的時期……這美麗的南國的樹）

重點理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上

都有一個新的生命在顫動。

（一片片樹葉綠的發亮，再眼前閃爍，就像一個個新活的生命，是那么有

生機和活力，讓人眼前一亮）

（適時評價，激發興趣）

2、默讀課文這一部分，然后閉著眼睛，聽錄音讀課文，說說這時你眼前呈

現的是一副什么樣的景象？

3、看圖，進一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗。教師配音

簡介“鳥的天堂”。（這是一株500多年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南

部天馬河上的一座小島上。榕樹樹冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上

約20畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處

看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。）

（設計意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽讀，師范讀，自讀

等，理解課文內容，體會作者情感，與文本相通，與作者共鳴。巧妙設計教學

環節，做到有張有弛，穩定學生興趣，利于下一個高潮的出現）

（四）重點品析，有感情朗讀課文。

1、練習有感情的朗讀這一部分課文的重點語句。

注意下面兩句話的讀法：

“我/有機會/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹，枝干的數目/不可計

數。”

“那/翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有

一個/新的生命/在顫動。”（注意停頓，重音）

生自由朗讀，也可結組讀

師（你聽到了什么，你感覺到了什么？）

2、看到這么美麗的南國的樹，請你展開豐富的想像，這時你最想怎樣？

（生自由發言）

生1：我如果是一個音樂家，我會用最動聽的歌喉，為他唱響美的頌歌。

生2：我如果是個畫家，我會用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫卷。

生3：我想如果生活在這里該多好！

師：（老師也想變作一只快樂的小鳥，到這株漂亮的大榕樹上安家落戶，那

將是多么美好啊！）

（設計理念：循序漸進，步步推進，為情感搭建一個平臺，讓學生感到不

吐不快，由想說，敢說到會說，從而提高學生口語表達能力）

（五）抓住重點語句，繼續感悟體驗。

1、學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說說你有哪些體

會收獲？

（1）鳥“多”（數量多、種類多）你是從哪些語句中看出來的？鳥兒歡快

第 15 頁 共 19 頁

自由，你又是從哪些語句中看出來的？）

數量多：我們把手一拍，……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

種類多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有

的在撲翅膀。

快樂，自由；……一只畫眉鳥飛了出來……興奮的叫著，那歌聲真好聽。

2、默讀課文，邊讀課文，邊想像群鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由，把

這幅場景深深地留在自己的腦海中。誰來把你看到的這一壯觀的景象說一說，

和大家一齊分享？

生1：我仿佛看到了上千上萬只鳥一起翱翔，在藍天下嬉戲。

生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里

的游食……

生3：我看到有一對母子，鳥媽媽正在和小鳥親密的說著什么，那只小鳥

乖順的依偎在媽媽周圍，好美啊！

3、放課件影片，隨著音樂，圖片深入體會榕樹的美和鳥兒的自由。

（設計意圖：學生再次與文本對話，能找出具體語句，加以體會，與心靈

溝通，將文本抽象的表述轉化成形象的畫面，使學生情感達到高潮）

（六）重點品析，有感情朗讀課文。

1、練習有感情地朗讀課文，看哪位同學能把鳥兒給讀活了，讓它們自由地

在我們面前飛翔。

注意評價（說說你仿佛看到了什么？）

2、請你展開豐富的想像，說說你想對這些鳥兒說些什么？

（設計意圖：學生第二次有感情朗讀文章，情感升華，此時鳥的天堂已形

象的展現在大家面前，再次朗讀，利于學生對文章的把握與感情的釋放。）

（七）針對文章內容，大膽質疑。

你覺得還有哪些不明白的問題？提出來和大家討論。

（1）為什么把大榕樹叫做鳥的天堂？

（2）大榕樹為什么會成為“鳥的天堂”？

（3）為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

第 16 頁 共 19 頁

師給予鼓勵，引導討論。

（設計意圖：梳理文章脈絡，從這些問題的回答中，體會人與自然友好相

處的和諧之美，使學生潛移默化的增強環保意識）

（八）回顧內容，引發感受。

現在，誰最想告訴老師，學了這篇課文你有什么收獲？

（設計意圖：培養學生概括文章內容的能力，鍛煉學生膽量，加深印象，

確實受到美的熏陶）

（九）拓展作業

鳥的天堂教學設計 篇六

學習目標：

1、理解課文內容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”

2、學習作者動靜結合的描寫方法，并體會這樣寫的好處。

教學過程：

一、板書課題

今天我們學習第4課《鳥的天堂》

二、出示目標

1、理解課文內容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”

2、學習作者動靜結合的描寫方法，并體會這樣寫的好處。

三、第一次先學后教

自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥的

天堂幾次？第一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？（時間：5

分鐘）

1、生自由讀

2、指名反饋

3、指名分段

4、師生共議

四、第二次先學后教

默讀課文2——4段，思考：為什么這里會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這

第 17 頁 共 19 頁

個天堂里生活的？用筆勾畫出相關句子。（時間：3分鐘）

1、生默讀

2、指名反饋

3、出示相應語句

4、這些語句突出了大榕樹的什么特點？屬于啥態描寫？

5、指名反饋（大而美的特點是靜態描寫）

6、齊讀這兩句話。

五、第三次先學后教

指名讀5——8段，思考：哪些語句寫了群鳥歡鬧的情景？用筆畫出來。

（時間：3分鐘）

1、指名讀

2、指名反饋

3、師出示相應句子（我們繼續拍掌……）

4、這些語句屬于啥態描寫？（指名反饋：動態）

5、齊讀這兩句話。

六、第四次先學后教

再寫品讀課文中動態、靜態描寫得語句。想一想：動靜結合突出景物的特

點，這樣寫有什么好處？（時間：2分鐘）

1、生自由讀

2、指名反饋

3、師：動靜結合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。

七、拓展：

為什么說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？

一、當堂訓練

你能說說《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前后照應的嗎？在習作中你也這樣

用過嗎？

二、板書設計

鳥的天堂

第 18 頁 共 19 頁

（按游覽的順序）

大榕樹（靜態）喜愛

許多鳥（動態）贊美

第 19 頁 共頁 19