就業觀論文——精選推薦

就業觀論?

就業觀，指導就業的觀點，正確科學的就業觀對??有著?分重要的影響。就業觀的形成主要在學校，學校根據市場導向，個

?能???，知識?平?低等客觀因素來正確指導學?的就業觀。

就業觀論?1

摘要:擇業并且就業，是每個年輕??向社會、參與社會活動的必然結果，也是對年輕?在學?時代學到的知識、掌握的

能?、培養的素質的綜合性檢驗，是年輕???中必須要經歷的?步。?量的實踐證明，樹?正確的就業觀與擇業觀，有利于

年輕?順利就業，并在今后的?作中克服困難、做出成績和貢獻、得到社會的承認，為??事業發展打下堅實的基礎。反之，

如果沒有正確的就業觀與擇業觀作指導，就會像?艘沒有航向的輪船,迷失?向，慘重的甚?會葬??海。

關鍵字:當代青年,就業觀,擇業觀

縱觀改?開放30年，中國青年就業觀念的演變?致經歷了三個階段。70年代末到80年代中期，“有??的理想，但服從國

家分配”。這個時期的年輕?開始有了??選擇職業的意識，但?多數年輕?在找?作時仍然是服從國家分配。80年代中期到

90年代中期，實?城鎮青年就業的雙向選擇制度。在國家就業?針政策指導下，逐步實?年輕??主擇業，??單位擇優錄

?的“雙向選擇”制度，經濟收?成為年輕?擇業的?選標準。90年代中后期?今，追求發展的多元化時代。這?時期年輕?在

就業選擇上?出了“糊?策略”，選擇職業也不再以“賺錢”為?要?的，?是把尋求發展放在第?位；不再?愿只是扮演“過客”的

??，?是開始著眼于長久的發展，?爭成為社會的?員。

然?隨著我國改?開放的不斷深?，尤其是在中國加?WTO之后，社會形態發?了翻天覆地的改變：隨著?校招?規模

的擴?，?校畢業?的?數連年遞增，并且政府機構精簡?員，國有企業實?減員增效、下崗分流，導致就業?盾?益突出，

形勢已然?分嚴峻。隨著新聞媒體對年輕?就業難報道的增多，諸如“北漂族”、“啃?族”等形容年輕?就業難的詞匯也屢見不

鮮。?對這種就業難的狀況，年輕?腦海中所固有的“精英就業觀”也已不合時宜。

所謂“精英就業觀”，指的是年輕?在選擇職業時發?的職業偏執現象，即年輕?對單位的選擇偏向于機關事業單位，對職

業的選擇偏向計算機和?融業等“?領”?業，??些待遇?般的企業卻??問津。因此，在年輕?就業這種供需?盾?益突出

的情況下，有些時候并不是真正的找不到?作，?是?些年輕?的期望值過?，不愿屈就于普通的職位，對??沒有?個?較

清晰的定位。并且?般年輕?的觀點認為，?才市場?如同商品買賣?樣的求職是對知識的褻瀆，對?才的不尊重，這?部分

年輕?在求職時常常變現為等待、挑剔，?不是主動出擊去尋找機會。

我國現在正在進?市場經濟轉型的時期，青年的擇業觀發?轉變是可以理解的，但同時青年應該找到與時代的“最佳結合

點”，找到真正適合??并且合時宜的?作。要做到這?點，現代青年迫切需要樹?符合實際的擇業觀和就業觀。那么，怎樣

才算是正確的就業觀與擇業觀呢？年輕?在就業前要準確衡量??綜合素質的?低，專業知識的多寡，實際操作能?的強弱，

在對??條件有了清晰認識的前提下，再根據這些條件決定什么樣的?作適合??。對??沒有?個準確的定位，就盲?去擇

業就業，這是錯誤的觀念，是對??的不負責。樹?正確的就業觀與擇業觀，要求我們在就業之前就要對以下?個相關問題有

?夠的清醒的認識。

1、選擇單位和具體?作時，要量???，切忌好?騖遠。就業，是?種雙向選擇?為，既是求職者對單位的各項條件的

要求，如單位性質、?作環境、?資待遇、福利條件、勞動強度的選擇，也是單位對求職者所具備的條件，如專業技能?平、

實踐操作能?、道德品?、待?接物的態度、思想覺悟?平、?際關系協調能?等等的選擇。只有雙?的條件都能被對?接受

時，就業才能實現。所以年輕?在選擇單位和具體?作時，要實事求是地從??條件出發，對就業單位提出的要求，要選擇基

本?致的單位。切不可不顧??條件，?味要求?作輕松、?資?、待遇好的單位。俗話說得好“打鐵還需??硬”，所以在平

時，年輕?必須刻苦鍛煉，培養??，不斷提升??的綜合素質，等到擇業就業時，?要能夠客觀地評價??，對號?座。

2、樹?先?存，后發展，先就業，再擇業的觀念，不能妄想?步登天。??就像?路?樣，在邁出第?步之后，通過不

斷地堅持積累，最終才能到達?的地。不管是什么單位，對新?職的員?，總是讓他從最基本的?作做起，在這個過程中檢驗

新員?的能?、素質、品?，再根據員?表現出的具體能?逐步安排職位晉升并提??資?平和福利待遇等。這個過程，既是

單位對新?職者的了解過程，也是新?職者證明?我價值的過程。有的年輕?不了解這個過程，他們剛到單位，就想著要拿?

?資，?極不愿意在實際操作中去多吃苦，這是不現實的。沒有哪?個企業或事業單位會冒失地把??資崗位交給?個并不?

分了解的，還沒有表現出實際能?也沒有對單位作出突出貢獻的新員?。就業時如果執著于這樣的單??的追求，不肯從最基

礎、最基層做起，對順利就業是?分不利的。

3、專業對?是相對的，不是絕對的，切不可過分要求專業對?。也許年輕?在學校中確實經歷了某個專業的學習，想找

?個專業?分對?的?作以便能夠完全發揮所學，這是可以理解的。但是，實際的市場需要與求職者的所學專業往往難以做到

完全吻合，絲毫不差，畢竟求職者最終還是要服從單位的實際需要。所以，年輕?在就業時，只能要求在?的?向上專業對

?，努?在以后的?作中?在學校中培養起來的素質去適應?作需要，做出成績。如果要求將來從事的具體?作完全跟學校所

學的知識?致??，量?定做，這是不可能的也是極不現實的。

4、?現實的眼光選擇單位。能夠找到地理位置、?活環境、福利待遇、發展前景都理想的單位固然好，但是滿?這些條

件的單位畢竟鳳?麟?，對?多數?來說是可望不可及的。實際上在某些條件相對艱苦的基層單位，卻更容易發揮出??的能

?，更加有利??的長遠發展，成功成才。然?有些年輕?互相攀?，總怕??的選擇吃了虧，這?還望那??，最終的結果

往往是更吃虧。相反，在強?如林的單位卻不?定能得到很多的鍛煉機會。對于這樣的選擇，有同學寧做鳳尾不當雞頭，實際

上，鳳尾雖漂亮，但只不過是裝飾的部分?已，?雞頭雖不揚名，它卻實實在在能夠帶動??的成長壯?，成為?唱天下?的

雄雞。換句話說，年輕?只要根據??的實際情況找準位置，樹?先就業后擇業的思想，這樣先?業后必成事，?且很有可能

成就?業。

5、樹??主、??、?強思想。在年輕?就業擇業過程中不難發現，相當?部分年輕?對如何擇業信?不?，甚?有依

賴思想，這主要變現為對?母?聽計從，?母說了算。對于越來越多的獨???家庭來說，年輕?在就業前充分征求?母意見

是應該的，?母對??的期望也是正常的，這些都能夠理解。但應該看到，有些?母對??的求職愿望過分理想化，不切實

際，?涉甚?控制了??的選擇，造成當下年輕?在擇業時思想模糊，挑三揀四，舉棋不定，?些年輕?因此喪失了許多機

會，到頭來選擇余地越來越?，這種做法也扼殺了年輕?的?主性，甚?有求職者懊悔地說：“進?學選專業完全聽?母的已

經錯了?次，畢業后就業?服從?母意愿，真的是錯上加錯。”對于受過多年?等教育的畢業?來說，應在征求?母意見的基

礎上，保留???主選擇職業的權利。

6、以理性?態對待就業形勢，不怨天尤?，不怨眾多競爭對?搶飯碗。有?群的地?，必然就有競爭；有競爭才有發

展，年輕?要學會如何從??學會看待社會，看待別?，?如何從社會正確對待??。只要不過分強調?我，調整好就業?

態，就必定能在社會上找到適合??的定位。退?步說，即使?開始的時候定位不準，認為找到的并不是最理想的職位，但是

?份?作只是??事業的開端，是今后發展的起點，年輕?只要認識到這?點，就不會過分計較，不會后悔。

樹?了正確的就業觀與擇業觀，算是?好了踏?社會的第?步。但是在接下來的尋找?作的過程中還要謹記?些注意事

項：

1、忌倉促上陣。?定要有精神和物質??的充分準備。思想上要有?信?；物質上，必需的證件和資料要準備好，求職

被聘?后的路費、?活費等要提前準備好。

2、忌眼??低。要客觀評估??的能?，把握機會，切忌好?騖遠。謹記先就業后擇業；先求?存，后求發展；先藍

領，后?領。

3、忌互相攀?。同學或同鄉找的單位或許待遇???好?些，這個時候如果因為可笑的攀?思想?放棄難得的機會，最

終的結果將會是?事?成。

4、忌輕信上當。有?部分年輕?因為??的原因，不滿意親友或者學校推薦的就業單位，情急之下就到?正規的?才市

場或職業介紹所去找?作，病急亂投醫的結果往往是受騙上當。5、忌期待過?。如果被中意的單位聘?，應該避免在?資待

遇??要求過?，?光要放的長遠?些。

結語：

總之，提???素質是必要的，年輕?有了扎實的專業基礎，樹?了正確的就業觀與擇業觀，看清了??，擺對了??的

位置，還會擔憂找不到適合??的職位嗎？“路漫漫其修遠兮，吾將上下?求索”，?的??是漫長的，前?的道路是曲折崎嶇

的，只有那些勇于攀登的勇??能到達誘?的頂峰，成功永遠屬于不畏艱難險阻的??。希望當下的年輕?都能夠成長為?株

勁松，不畏亂云飛渡，勇攀險峰去領略??的?限風光。

就業觀論?2

?、藝術設計類學?的就業現狀

1、個?職業期望值過?，就業?理尚不成熟

信?來?實?，?些同學在談到??的就業觀出現頻率較?的詞語是“底?不?”，?論是親歷招聘會?才濟濟的場?，還

是連?對招聘會的勇?都缺乏?選擇逃避，很??部分原因是學???的專業知識不夠踏實所致。某些同學在?學最重要的?

???三的專業學習階段，對??要求過于寬松，在學習上得過且過，以六?分及格通過考試為?的，缺乏精益求精和追求卓

越的精神。藝術設計類的學科教育與理?科類的學科教育存在的差異化之?就體現在專業知識的積累更加重要，沒有標準統?

的答案，賦予學?更多的發揮空間，對學?本?的?主能?要求更?。學?對???際關系的培養和鍛煉，對情商等?智?因

素的提?等重視程度?以前增加。但逆商的培養有待進?步加強，遇到挫折會感覺受傷害較?。

2、創新能?較弱，缺乏實踐經驗

我們在對學?進?就業輔導當中發現，在其?前缺乏的素質當中，溝通協調能?、?作經驗與社會閱歷這些?當其沖的?

??缺較多。企業要求的?作經驗和學?實踐能?的差距很?。期待以后能夠從事和本專業相關的?作，但在學校科技創新與

社會實踐??，例如參加各種競賽、獲獎、專利、發表?章、學術報告、社會實踐??卻偏向??的其他興趣愛好（例如?

學、寫作等??），不少同學在談到??利?寒暑假參加過的社會?作經歷是，有的在奶茶店打?，做超市收銀員、超市促銷

員、打掃衛?、在?機賣場做銷售員、在酒店打?做傳菜員、發傳單?員、宣傳“保護環境”的志愿者；體驗“為?區打掃衛

?”的志愿者；敬?院志愿者；半坡博物館義務講解員；在?理??打過短?等等，涉?領域?泛?分散，沒有緊緊圍繞專業

這條主線，有效積累含?量?的專業設計領域的經驗，?法達到學以致?的?的。

三、促進藝術設計類學?就業的措施

1、學?應該培養??的鉆研精神

在?學的課堂上，學?建?的知識體系更多折射在設計理念，與設計相關的全?知識積累要靠課下的?我學習，應聘崗位

所需的專業軟件技能要靠學?課下多次實際使?才能熟練掌握。很多同學的學習觀念依舊停留在被動的理念上，認為僅僅依靠

課堂有限的教學課時就能充分學習所需的知識，當?對就業市場時會抱怨學校沒有教授，以此來推脫，這種理由就會顯得?分

蒼?。學校和學院每年都在努?改進本科教學，通過到其他?校、??單位進?實地調研，通過召開本學院畢業?、各年級教

學座談會，不斷總結提?，教學?綱也在不斷調整改進，學校也在努?培養適應未來就業市場的學?，但學?不能完全期望學

校解決就業難題，幻想學校能夠培養出每年都恰好符合“買?”單位標準的?才，這明顯是不切實際的想法。

2、強化實踐總結

在?學????初期就能夠按照所學專業特點和企業需求制定好職業?涯規劃，特別是對未來從事就業崗位的范疇越明晰

越具體越好，培養隨時進?社會做事的良好就業?態。利?在校及寒暑假機會，盡量參加圍繞與此職業發展相關的社會實踐項

?，在每次實踐?作結束后，應當及時總結出??在?作崗位上累積的知識儲備和鍛煉出的核?能?，在隨后的學習和?作中

不斷加以強化，為實現良好的就業打好基礎。‘

就業觀論?3

剖析當前?學?就業形勢與策略"民以?為本，以業為基，有業為樂，?業為禍"。?學?就業是???次重要的選擇，每

個?學?都希望??在社會上能有?個合適的位置，為社會做貢獻，實現??價值。進?21世紀后，世界各國的?學??數

都呈上升趨勢，?學?就業成為需要解決的?要問題，?學?應對就業難問題顯得尤其重要。

?、當前就業?臨的形勢

（?）是我國城鎮新增勞動?就業、下崗失業?員再就業和農村富余勞動?轉移"三碰頭"，使本來就存在的就業困難更加

突出。

??單位招聘信息的發布缺乏時效性、?學?沒能及時獲取相應的信息及?學?發布了應聘信息但由于種種原因??單位

沒有獲取。這兩種情況造成了很多?學?找不到?作、??單位招不到?的局?，延長了?學?和??單位相互搜尋的過程。

（三）?我能?認識不?，所學知識與現實要求不匹配

在?學畢業?"就業難"的同時，??單位也普遍存在著"選材難"。我國的教育體制多年來按照?種模式培養?才，專業設

置脫離社會需求。不注重學?實際能?的培養。?學?有較扎實的專業知識，但缺乏良好?理的素質、禮儀和法律觀念。

（四）缺少職業?涯規劃

（五）期望和實際現狀不符

?學?做事眼??低，理論知識與實際?作脫節，還存在就業后穩定性差、離職率?此類問題。多數?學?缺乏吃苦耐勞

精神，薪酬期望值?出社會現實?準，不愿從基層做起，寧愿等待，只選擇在發達地區、?薪部門?作，不愿意去偏遠地區?

作；?際溝通能?差，缺乏團隊合作能?，"有業不就"造成??資源的浪費。

（六）就業時?味追求穩定和?收?

三、?學?應對就業難可采取的措施

（?）對當前就業政策的了解

?學?應在學習之余，主動學習當前的就業政策及就業過程，調查了解當前的就業形勢有哪些變化，根據變化及時調整?

?發展?向，從個?素質條件進?重點培養，以符合??單位的標準；同時根據個?需要和社會需求，揚其長、避其短，做出