小學一年級英語教學論文【三篇】

2023年12月2日發(作者：臣仆)

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小學一年級英語教學論文【三篇】

【淺談如何使學生在英語學習中處于積極的學習狀態】

社會在進步，科技在發展，學會學習和發展是素質教育的要求。英語是中小學階段的一門重要學科，而小學階段是一個習慣養成的重要時期，它將決定人的終身發展的基礎。如何使小學英語教學從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，只有營造出*的教學氛圍，和諧的師生關系，寬松的環境，開放的活動空間和創新的*，才能使學生在積極向上的氣氛中學習英語。

怎樣針對小學生的年齡特征和教學內容，設計出既讓他們感興趣，又能促進他們更加主動地參與學習？根據我多年的教學實踐，從以下幾方面談談自己的教學體會。

一、創造輕松愉快的學習環境

豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣。小學生年紀小，好新奇，好活動，我根據學習內容設計多種猜迷游戲。例如“聽音猜動物”的游戲學習“Is it a…?Yes/.’s

a…”。“聽音猜人”的游戲學習“Who’s he /she ?”“蒙眼摸動物”的游戲學習“What is it ?”等句型。游戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。

二、用竟爭意識組織課堂教學

對自尊心，榮譽感都很強的兒童來說，竟賽的形式往往能大大的調動學生學習的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進就是這個道理。因此，我們在復習表示動作和指令詞時，把學生分成四組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動。比如：Tuch your head ! Point

to the window ! Show me your ruler ! Open the door ! Look at

the blackboard ! Rai your left hand ! 獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優勝組，并給予相應的獎勵。竟賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的竟爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。

三、營造*、和諧的課堂氣氛

教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師的一個寬容的笑，當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用，默契的師生關系能充分調動學生參與學習的積極性。因此，我在教學中常常使用 Good try ! Try

again ! Don’t be afraid ! You’re clever !等鼓勵性語言，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。

四、創設自然情景，給學生提供發展空間，引導學生自主參與

由于語言來源于生活，每個人都在不同的交流環境中扮演不同角色，將真實生活情景引進課堂，既縮短了課堂教學與實際生活的距離，又使學生似乎回到了活生生的現實。如我在教語言點“When do

you…？”時，要求學生相互采訪一天的生活，采訪本組，采訪鄰組，采訪朋友。學生們個個積極開口，人人踴躍表達，在很短時間內，便掌握了語言，鞏固了短語，真實運用了語言，使學生學在其中，樂在其中。

五、關注學習過程，遵循無意與有意相結合原則

心理學告訴我們，小學生的無意注意占優勢，他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則忘卻很快，他們的有意注意的時間很短，常常對學習過程，學習的外部活動和學習的形式感興趣。因此，我在教學中充分利用現代化多媒體手段，設計一些誘人的片斷，使學生在無意間對所學內容得到有意的認識。如我在教學生學比較級shorter,longer；smaller, bigger；taller,

younger, thinner等詞時，為了能使學生更加清楚的理解這些詞的含義，我用多媒體在顯示了一些動物，如：Monkey, elephant, snake,

lizard, giraffe, dog等動物，讓學生通過大屏幕，對這些動物進行比較后，讓學生幫助它們找到適合自己居住的房屋。這一些活動的設計，在一定程度上降底了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到語言帶來的樂趣，又進一步激發和保持了他們學習英語的興趣。學生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養，效果很好。

六、注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力

教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。如學了家庭成員后，建議學生制作自己的Family tree .填上英語名稱、年齡、職業、愛好，將學過的日期、月份、季節制成活頁、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺，根據每天實際情況進行預告。收集奇聞異事，如：圣誕節、母親節、父親節的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地去發現信息，選擇信息，充分調動了學生學習的積極性，主動性和創造性。

法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術。”英語教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，營造氛圍和意境，能夠激發學生飽滿的學習情緒，促進他們旺盛的精力，積極的態度，主動在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的每一份快樂。

【淺談外語教學中的素質教育】

一、在教學中滲透民族自強意識

長期來，外語教學只注重語言文字的教學而忽略精神素質培育這是一個不小的失誤。有人預言，21世紀是中國的世紀，怎樣來理解這個預言？我曾赴澳教學一年，在昆州一所中學任教中文，也即他們的外語。緒論課是澳州教師上的，他不客氣地開宗明義：“我們要好好學習中文，因為中國地大物搏，人口很多，是很好的商品市場和勞動力市場，你們學好了中文可以去那里圖謀發展。”澳洲人也認為21世紀是中國的世紀，但僅僅是從他們的發展角度來尋找市場和勞動力的，如果我們的莘莘學子拼命學習外語，不過想求取一個外國老板的洋飯碗，那還會有什么“中國的世紀”呢？而新世紀的腳步聲確實已非常急促了，因此，在外語教學中滲透民族自強意識已是十分緊迫和必要的了，我們一定要讓學生懂得，他們生在一個文明古國，祖先為他們留下了深厚的文化積淀而并非只有貧窮；勤奮刻苦、改造世界本是我們民族的優秀精神，千萬不要數典忘祖，只有具備了民族自強的意識，才能走到哪里都是一個大寫的人。

二、在教學中增強文化素養的培育

過去，外語教學的習慣做法是：將課文當作生字、句子與語法的載體，而課文的背景、語言風格以及文章本身的內涵卻很少被重視、被開掘。我們在課堂上把學生的注意力引到典型句型的分析上，像推導數學公式那樣把復雜的長句一步步解開，我們樂此不疲，卻也活生生地把一些很好的范文支解得零零碎碎，更何談理解、體味、欣賞和學習了。這也是我們的學生外語語法學的很多，而外語語言修養卻普遍水準不高、語匯貧乏、缺少風采的原因。如何扭轉這些由應試教育帶來的弊病呢？從目前學生外語學習的狀況來看，只要教與學的觀念改變了，我們完全有條件在教學中著意增強文化素養的培育。

條件之一，我們有很好的教材。以高中三冊教材為例，涉及的文體、內容和文章的語言風格、時代背景還是相當廣的，有十八、九世紀文學名著選摘、有偉人的演講、有異國風光的描述和有趣的科普讀物，還有褒揚真、善、美的詩與戲劇，其中自然包含著許多外國歷史的、人文的、文學的、科學的甚至經濟的知識，我們只需在課堂上勻出一定時間，有意把課文的內涵展開，那么，我們的外語教學就會變得立體而豐富，就會產生無窮的意趣，學生求知的觸角便可作多方位地延伸。

條件之二，我們有好學的學生。以中國學生的勤奮、刻苦和聰明，如果能使他們意識到探求外語背景文化的重要性的話，我想他們會提出更有質量的問題。

因此，外語教學有責任也有條件努力去做這方面的引導和培養。

三、運用多種手段，提高學生外語應用能力

應試教育的一個弊病，就是培養了不少高分低能的學生。雖然考試、選拔現在是，將來也還是一種知識水準的衡量手段，但分數、學歷不完全證明能力。能不能將所學知識轉化為對社會的貢獻，這才是最根本的目的，這一點，現在已越來越成為社會共識了。聯系到外語教學的現狀，最緊要的問題，當然就是如何運用各種教學手段，使學生在應用能力和交際能力上有所提高。我所在的南洋模范中學，生源好，教學硬件好，教師自身知識結構也較好，為了更好地調動學生積極性，培養他們的應用能力和交際能力，我們組織了學校英語廣播和英語熱線電話。我在中午電話熱線開播以后，不停地接到學生的電話。有一些是詢問課后作業的解答，更多的是只想與我用英語交談交談，話題涉及很廣。有位女學生在電活中告訴我：她參加了美國“肯得基”杯口語競賽，被選為榮譽禮儀小姐，但她擔心自己相貌平平，會否見了總裁后被刷下來……接聽這些電話，我感到很快慰。

學生在十分放松的情境中，積極的表達欲使他們的口語能力有超常發揮，清楚、流利，也較得體。當然，我也不時地對他們口語中的缺陷、錯誤加以糾正。這種教與學的方式十分和諧，學生不僅歡迎而且感到很有效。由此推想，我們是否也可以在課堂上創設一些好的情景，給學生更多動腦、動口的參與機會？

回想起來，我曾上過一堂“答記者問”式的復習課。我坐在學生中間，不時地回答他們的各類問題，有時也拋出一、二個思考題，讓他們稍作思考后回答我，或者我將一個較難的問題“挑動”學生爭辯。我發現這種討論的氣氛特別能加強邏輯思維。為了回答或駁倒對方，必須特別清晰地歸納思路和調整語言方式，學生的注意力異常集中。盡管他們用英語提問或口答尚感吃力，但沖出第一步總是學會走路了。

【激發動機，培養興趣，使學生積極主動地學習】

素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本的，以尊重學生的主體和主動精神，開發人的智慧，形成人的健全個性為根本特征的教育，兩年來，我在英語教學中注重培養學生學習的興趣，不斷采取各種行之有效的方法手段，收到了較好的效果。

一，采用全部動作反應法，引發興趣

抓住小學生好動的特點，在教人體部位單詞時，我讓學生摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說head. gour face mg ho

your eye等等，然后教師發指令touch your head face no eye，學生隨即做動作，并在小組間開展競賽，這樣做引起學生的極大興趣，整個課堂的氣氛立即活躍起來，教師加快指令的節奏，學生的反應隨之加快，學生在動作中眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運轉，反應靈敏，印象深刻。

二、利用實物教學，激發興趣

小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣，想學，想度也想記那些相應的單詞，比如在教apple banna pear等單詞時，我讓學生自帶蘋果、香蕉、梨的實物，學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極的記住這些單詞，除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投*、玩具等其他直觀教具，也會產生同樣效果，直觀教具有利于培養學生直接用英語思維的習慣。

三、運用游戲、歌曲穩定興趣

激發起學生的興趣之后，就要想辦法使這種興趣能持久地鞏固下去，小學生年齡小，注意力不能較長時間集中，為了穩定學習興趣，適當的做些游戲、唱歌、說繞口令、背小詩，通過適時地唱唱玩玩，培養并保持學生學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中去鞏固所學知識。

四、利用電教手段，提高興趣

利用電教手段教學，對于那些膽怯的學生特別有幫助，面對話筒他們不能沉默不語，于是不得不在課前預習好，課后也復習好，在不知不覺的練習中也提高了他們的英語水平，提高了學習英語的興趣。

五、創設語言情景，發展興趣

創設恰當語言情景，能使語言材料變成活生生的語言，富有生活氣息，雖然小學生掌握的英語知識很有限，但是他們能夠在所設環境中積極表現，充分得到鍛煉，簡單地表達自己的想法，使他們從“要我學”轉變成“我要學”，提高了學生學習英語的主動性，使其產生更大的興趣。

總之，小學英語教學中注重激發動機培養興趣具有強大的作用，使學生樂于參與，樂于競爭，樂于學習，為今后的學習奠定良好基礎。

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