小學四年級英語教學論文【三篇】x

2023年12月2日發(作者：中學生必背古詩詞)

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小學四年級英語教學論文【三篇】

【第一篇：小學英語興趣教學優化】

摘要：

興趣是基礎，興趣是孩子的老師。只有對學習感興趣，學生才能愿意學習。以往的英語教學課堂上，教師并不是將學生的學習興趣作

為教學重點，而是以傳統的教學模式來實行教學，導致學生的學習效

率很低，教育改革后促使教師將學生的學習興趣放在首位，從而達到

優化小學英語教學水平的目的。

關鍵詞：

興趣；優化；小學英語

從眼下的教育狀況來看，教師在教學英語的過程中不能巧妙的利用學生的學習興趣來提升學習效率，取而代之的是古板生硬的教學模式，不抓住學生的學習興趣實行教學也僅僅徒勞，即便是做再多訓練

布置再多作業，也僅僅愈加增強了學生對本學科的抵觸心理。新的教

育改革影響下，教師需將學生的學習興趣放在首位展開教學，從學生

的興趣出發，優化小學英語的興趣教學。

1興趣在學習中的意義

1．1 創設情境：

創造相對應的學習環境對于學生學習英語來說是必不可少的學習

條件，學生在課堂上是處于單調的語言氛圍中，接觸不到多語言的環境，所以對于學生初步學習英語是非常吃力的，此時此刻就需要教師來為學

生提供協助，借助一切外界有利條件為學生創造出適合的學習情境，吸 引學生的注意力，引起學生興趣，從而達到使學生能夠主動學習的目的。因為小學生的理解水平有限，教師可借助一些簡單的實物來創設情境，

比如卡片，音頻，視頻等。教師可多費心思在創造情

境上，一旦激發出孩子們的學習興趣，學生們就會暢游在知識的海洋

里樂此不疲。

1．2 活躍課堂氣氛：

每個學生都有一顆好奇的心，所以教師可簡單的了解學生們喜歡

探索的心理，由此可見，在往后的教學中教師應培養學生的興趣，尋

找學生學習的出發點，展開各式各樣的學習情境，教師可大動腦筋，

多創造一些有趣的教學情境，讓學生樂在其中并愛上英語。為配合教

育改革，完善教育體系，教師所要做好的就是尋找一切能夠激活課堂

氣氛的源泉，找到一個知識點將學生帶入，引導學生積極探索，自主

學習。

1．3 積極參與，快樂學習：

教師需創造一些情景讓學生積極參與其中，學生們不喜歡枯燥的

課堂，而是喜歡熱鬧、有意思的課堂氛圍，小學生大都比較喜歡在人前

表現，如果教師能將學生全部帶入到自己所設定的情境當中，學生就會

你爭我搶的積極表現自我，從而達到主動激發學生學習興趣的目的。教

師應如何將學生全部帶入情境？比如，教師可采用搶答的模式來激發孩 子們興趣，讓學生們在最短時間內說出自己所知道的動物的單詞，誰回

答的越多就有獎勵，學生會積極的站起來回答“bird ，monkey，cat ，elephant ．．．．．．學生們爭先恐后，你爭我搶，激

發出自己所有的思維水平，這種情境創設能夠很有效的讓學生積極參

與到學習中，實現快樂學習的目的。

2優化方式

2．1 多媒體教學：

小學生的思維方式比較直接，所以他們也會以最直接的方式去接

受新鮮事物，基于此種情況，在科技如此發達的今天教師可采用多媒體

教師對學生實行教學，多媒體教室將聲音，動畫結合到一起，給予學生

更直觀的感受，使得學生更依賴于多媒體教學，這樣的教學方式

為學生學習帶來太多的歡樂，讓整個課堂都充實而多彩。比如，在人

教版八年級英語下冊 Unit1 中“ what‘sthematter ”這個章時，教師可用多媒體向同學們展示身體各個部位及部位疼痛［ 1］的單詞，可讓學生更直觀的理解到各個部位的確切位置［ 2］及牢記發生病變的單詞，屏幕上人物的動作直觀反映給學生，讓學生能夠印象深刻，能做到在

腦海中隨用隨取。

2．2 參與情境，扮演角色：

學生喜歡動起來的課堂氣氛，所以，教師需要徹底擺脫以往枯燥

死板的教學模式，讓學生能夠深入文章主題，并參與人物的扮演，學

生可借此將自己的內心活動由角色表現出來，教師也可通過學生的表

現了解學生對知識的掌握情況。達到學生鍛煉水平，教師掌握水平的

雙重目的。例如，在學習人教版八年級英語上冊

Unit8 “Howdoyoumakeabananamilkshake”？時，教師可帶一些水果和

器材到課堂上，找兩個學生到講臺上做對話，其中一個學生學生邊做

奶昔邊用英語講解做奶昔的步驟，學生可深入到角色中，情境教學法

在練習對話的同時對文章內容實行全面梳理，又對句子及語法做了練

習。在課下教師還能夠將奶昔與孩子們分享，學生會越來越喜歡這種

學習方式，情境教學法將成為新一代教學體系的主宰［ 3］。

2．3 摒棄傳統作業形式：

課堂氣氛如此豐富多彩，教師需要在課后作業做進一步改進。老

套的英文作業是抄寫文章或者翻譯句子，學生在課后作業時不能使用

到實際當中，這亦是傳統教育模式的弊端［ 4］，教師可采用與實際相結合的方式將課后作業內容加以完善，比如教師可將抄寫文章或者翻

譯句子改成寫小短文的形式，將課堂所學到的內容實行總結，如在學

完“ Mysister ”后，教師可布置學生寫一篇關于自己姐姐的小短文，

學生可充分發揮其想象力，增強語言組織水平，在做作業的同時還可

復習當天所學的語法。補充了課后作業枯燥無味的不足。

結語：

綜上所述，優化小學英語教學是當前教育改革的趨勢，良好的課

堂氛圍能帶動學生的學習積極性，教師引導學生對知識充滿好奇，學

生對知識的好奇心越強興趣就越大，教師需要充分理解到這個點，并

結合教材想辦法活躍課堂氣氛，激起學生學習的主動性。教師更要深

刻理解到興趣是學生學習一切知識的根本，有興趣就能學好習，在教

育改革影響下，教師要把學生的興趣放在主要地位，在此基礎上全面

優化小學英語教學，摒棄傳統教學模式，創設新穎教學體系，為小學

英語教育教學創造出奇跡。

作者：王彥華單位：吉林省大安市四棵樹鄉第一中心校

參考文獻

［1］趙彩峰．對小學英語興趣教學的研究［ J］．快樂閱讀 ?經典教學， 2013（5）： 87．

［2］方新會．論提升小學英語興趣教學［ J］．讀寫算（教育教學研究）， 2013（19）： 22．

［3］李苗．論小學英語的興趣教學方法［ J］．讀寫算（教育教學研究）， 2013（5）： 280．

［4］薛利亞．談英語興趣教學［ J］．中華少年（研究青少年教育）， 2013（3）： 226．

［5］陳歆．淺談小學英語教學興趣的培養［ J］．課程教育研究（新教師教學）， 2013（4）： 160

【第二篇：高效化小學英語課堂教學】

摘要：

在小學英語教學中展開情境教學，能夠使枯燥抽象的書本語言變得形象生動，能夠活躍課堂教學氣氛，調動學生學習熱情，而且能夠鍛煉

學生的英語語言水平，培養學生學習思維水平和想象水平。所以， 作小學英教的我，要極將情境教學法用于小學英堂教學中，通有

效堂教學情境，來促小學英的高效化教學。

關：

小學英；教學情境；高效化；體；直；趣味

在小學英教學中展開情境教學，能使枯燥抽象的本言得形象生，能活堂教學氣氛，學生學情，而且能學生的英言水平，培養學生

學思水平和想象水平。所以，作小學英教的我，要極將情境教學法用

于小學英堂教學中，通有效堂教學情境，來促小學英的高效化教學。

那么，我如何小學英的學科特點和小學生的知水平，來堂教學情境，并取得高效化的堂教學效果呢？下面，作者就合自身教學，此行

的個人點的述。

1學生行角色扮演，體式教學情境，促學生英合水平的展

促學生英合水平的展，是我英教學的最目的。所以，身小學

英教，我不將教學任只落到教材中的各種英言知點行解，通

行之有效的措施，來使學生的英合水平得展，如我可學生行角色

扮演，個方面

能足學生好表演的性格需求，激學生的參與 * ，另一方面學生了一種體式教學情境，能使學生真正入到英交活情景中，而促使學生的英合水平得有效展。例如，以

《CanIhaveanicecream 》個元內容例，在學生初步理解和掌握了本

元的功能句 CanIhave?， plea ？及其答句 Yes，

youcan．／No，youcan’t ，并能靈活使用之后，我學生出示了一片，片內容小女孩 Army生病躺在床上，坐在床，然后出示一列表，列表中的內容征求意需要用到的活句和相

回答，如 haveadrink ／watchTV／ haveanicecream ／gototheshop／havethebiscuits 等等，然后，依次兩名學生，分扮演 Army和 Army媽媽，來展開情景對話活動。如此，我便為學生創設了一

種體驗式教學情景，學生能夠真正投入到語言交際活動中，既協助學

生鞏固了所學英語知識，也能有效促動學生英語綜合水平的發展。

2引入現代直觀教具，創設直觀式教學情境，充分激發學生的學

習興趣

現代直觀教學工具，因為自身所具有的現代化教學功能，能將書

本上枯燥、抽象的文字以更為形象和直觀的方式表現出來，從而使課堂

教學變得更加富有趣味性和生動性。所以，我們在英語教學過程中，就

可將現代直觀教具引入到教學課堂中，創設一種直觀式教學情境，讓學

生以更為豐富生動的方式來學習英語知識，從而充分激發學生學習興趣，為學生英語學習效率的有效提升提供充足保障。例如，以

《W ewenttotheGreatWall 》這個單元為例，在授課過程中，我利用現

代多媒體技術，給學生體現了長城的直觀圖片，并對長城實行了簡單

介紹，如“ TheGreatWallisveryverylong ，

andit ’smorethan2000yearsold ． AChinesayinglikethis，youarenotatruemanuntilyougettotheGreatWall．What’sthemeaning ？”然后，繼續對學生說道：“ Yesterday ，LiMingandWangFangwenttotheGreatWall ．Whatdidtheydo ？”如此，通過為學生展示直觀圖片，有效吸引了學生學習注意力，學生通過直

觀的觀看，也了解了偉大的成長是中國文明的瑰寶，在這種直觀生動

的教學情境中，學生的學習熱情十分高漲，學習興趣十分濃厚，對于

我們接下來英語教學活動的順利實行，起到了鋪墊作用。

3實現游戲與教學內容的相融合，創設趣味性教學情境，促動學

生的積極參與

游戲是學生十分喜愛的一項活動形式，玩游戲時，學生總能傾注

百般熱情和精力，而且，在玩游戲的過程中，學生在不知不覺間能夠學

到所應掌握的內容、知識，從而大大寓教于樂的效果。鑒于此，我們就

可在教授英語內容的過程中，將游戲引入其中，實現游戲于教學內容的

相融合，創設出一種趣味性教學情境，讓學生充分感受到英語

學習的樂趣，進而促動學生對英語游戲活動的積極參與。例如，在學

習了相關動物的詞匯后，我組織學生玩了這樣一個游戲活動：兩名學

生為一組，每次兩組學生實行游戲比拼，比拼方式為：給其中一組提

供寫了各種動物的單詞卡片，另一組的其中一名學生到講臺上學某一

動物的叫聲，拿有單詞卡片的一組，則要迅速找到這個動物的單詞卡

片，并準確讀出動物單詞的讀音，選擇準確且讀音無誤，則獎勵一顆

五角星。實行幾次猜測之后，兩隊交換游戲任務。最后，看哪一組獲

得的五角星最多，哪一組就是獲勝的冠軍小組。這樣，通過組織學生

玩有趣好玩的游戲，創設了一種趣味性教學情境，學生的學習狀態都 十分積極、主動，促動了學生對學習活動的積極參與，而且，協助學

生復習鞏固了所學的動物單詞詞匯，提升了學生的記憶和掌握效果。

綜上所述，情境教學對于小學英語教學來說有著重要且廣泛的意義，身為小學英語教師的我們，要積極將情境教學法應用于小學英語

課堂教學中，通過有效創設課堂教學情境，來激發學生的學習興趣和

熱情，讓學生對英語學習活動傾心投入，進而全面提升小學英語的教

學質量，促動小學英語的高效化教學。

作者：厲建秀單位：山東省日照市國際海洋城濱海灣小學

參考文獻

［1］馮莉楊延剛《情境教學法在小學英語教學中的應用調查

研究》［ J］吉林省教育學院學報 2013－03－03

［2］鄒志超龔少英《情境教學在小學英語教學中的應用》［ J］現代教育科學 2006－04－20

【第三篇：給學生“精彩”體驗】

新課程改革帶給教育以新鮮的血液，帶給師者輕松的感覺和自我的超越，帶給學生廣闊馳騁的空間和身心愉快的體驗。

小學英語因自身的獨特性，帶給學生以新奇與陌生，新奇的事物

容易使孩子們產生強烈的求知欲，陌生的東西易使用權他們產生排斥

感，所以，在教學中只有把他們對英語的陌生感抵消并轉化為想要了

解并為之探索的動力，才能做到使學生一接觸到英語就產生興趣，在

短短的一年的英語教學實踐中，我發覺，教學在體現創新性的同時，

更應充分展示教學的藝術性，使之充滿魅力。“讓學生在自己的”精

彩中體驗學習的快樂。是我在教學中常常用的方式，也是我教學的特

點。在持續的課堂實踐探索中，我發覺，學生的“精彩”需要教師的

條件創設和去發現的眼睛，才能成為一種體驗。

一、創新的環節設計是“精彩”的鋪墊。

環節設計的優劣關系到一節課是否能達到教學目標，是否使學

生得到全面發民英語課堂環節設計要根據英語科的多學科融合特點，精心設計給學生以不同的多樣的展示空間，從而獲得“精彩”的

體驗。

在教學三年級第一冊we love anmals中的一課，我設計這樣環節，首先以猜謎的形式引出新單詞，如it has a short tail and

two red eyes. I like yt .what is it ?(手勢配合) ，學生根據已掌握的單詞 short tail red eye很容易的就能猜測出這個動物，這樣就

給學生創設了體現靈活思維的空間。在單詞的教讀中，利用動作表現

單詞意思，既加深記憶，又使學生得到表演水平的體現，在教

rabbit 這

個詞時，我請學生們想象兔子的特點，給他們表演的空間。在表演中出“精彩”。在let ’s do 中，我創設“聽力表演擂臺賽”以小組為單位，合作完成任務。以個體帶到全體，在合作中賽出“精彩”，

在let ’s sing 中，把全體學生分成兩部分，一部分唱歌，一部分伴舞，然后再交換角色，讓學生在唱跳中出“精彩”，并得到快樂體驗。

二、用“愛”的眼神去發現，“精彩”無處不在。

“沒有愛就沒有教育”。不用愛的眼神去發現，我們身邊的“精彩”的亮點就會被忽視。

在英教學中，教要善于學生身上的亮點。哪怕是極其微小的火花，也會出智慧的光芒。用兒童的心里去體會孩子的獨特自我。用的 眼神去，用激勵的言去鼓舞。照亮的小“精彩”會在以后堂中成大“精彩”

在堂中學生展示自我的機會很多想他的光鼓勵他的言行，教要心的。我在教學中，每都能做到生或演的機會達到全班的 90％到 100％，在個程中我會捕捉到一些獨特的精彩瞬，比如在聽音中，我找出最靈敏的學生，在寫中，寫的最漂亮的學生，在唱歌，唱的最聽的學生；在中

音的學生，最富有奏感的學生，在表演中表的栩栩如生的學生??

去找學生的亮點，它成教學魅力的生點，造性的教和造性學

成一種快的體。

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