如何引導學生積極有效地參與課堂討論

2023年12月7日發(fā)(作者：太陽教)

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如何引導學生積極有效地參與課堂討論

如何引導學生積極有效地參與課堂討論

一、選擇討論內(nèi)容

課堂討論通常情況下只安排幾分鐘或十幾分鐘，這幾分鐘成效如何，很大程度上取決于討論內(nèi)容的選擇。那么，選擇什么樣的內(nèi)容才有價值呢？首先，組織討論必須把握教材的重點、難點，越是教材的核心問題，越要讓學生去主動學習。數(shù)學中的一些概念，光靠教師的講解和簡單的下定義，學生不但印象不深，而且對概念的認識也膚淺。例如：“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，學生往往在“任何不是0”這幾個字上容易模糊。假如教師引導學生根據(jù)乘除法的互逆關系，通過假設除數(shù)是0的情況下，將會出現(xiàn)什么樣的后果開展討論，學生對“任何不是0”這幾個字必定會有深刻的認識。其次，有些內(nèi)容在訓練學生的思維方法，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)及促進素質(zhì)的整體提高方面能起到積極的作用，也應該舍得花時間組織學生討論。例如：“一根繩子剪去一半，再剪去剩下的一半，還剩8米，這根繩子原有多少米？”討論此題時學生發(fā)言熱烈，想出各種各樣的解法，不但培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì)，而且提高了學生對學習的興趣。

二、精心設計討論議題

課堂討論中，教師要充分發(fā)揮其主導作用，要善問、巧問，精心設計討論議題，討論的議題必須富有知識結構和思維內(nèi)涵，而且難易適中。討論題的設計可以從以下三方面來考慮：

1、從學生的認知方面考慮

要使課堂討論能夠展開，教師要善于尋找疑點，巧設問題，使學生形成認知沖突。特別是那些學生認識有些模糊的問題，非唯一答案的問題，學生有意見分歧、有爭議的問題，都是容易使學生展開討論的議題。例如：“為什么相鄰兩個長度單位的進率是10，而相鄰兩個面積單位間的進率是100呢？”“周長相等的長方形面積一定相等嗎？”等等。這些問題往往能使學生爭得面紅而赤，獲得“一石激起千層浪”的效果。教師在提出問題后適當引導學生動手操作、實驗，主動去探索，去發(fā)現(xiàn)，那么問題就迎刃而解了。

2、從學生情感因素考慮

學生的認知過程必然有情感伴隨，只有以情為動力，以知為依托，做到情理交融，互相促成，才能使智力因素和非智力因素和諧發(fā)展。所以設計問題時即要切合學生的認知水平，又要積極有效地創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生情趣，激發(fā)學生興趣，使課堂討論在充滿情趣而熱烈的氣氛中進行。例如，筆者曾聽過一節(jié)課，執(zhí)教者教學圓面積計算之后，讓學生討論：“一只小羊羔被一條5米長的繩子栓在大草坪中的一根木樁上，這只小羊羔能吃到草的范圍有多大呢？”由于把圓的面積計算轉化為一個富有故事情節(jié)的實際問題，同學們躍躍欲試，七嘴八舌討論開來，課堂氣氛非常熱烈，取得了良好的效果。

3、從議題難易程度方面考慮

應該略高于全班的中等平均水平，難度太高會導致多數(shù)學生坐冷板凳；難度太低，學生對答如流，無須作深層的思考，這樣的討論就沒有價值了。

三、及時抓住討論時機

教學中除了按計劃有目的地安排課堂討論之外，常常還要根據(jù)上課的進展需要組織討論，常言道：“機不可失，時不在來”，關鍵是抓住機遇。學生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是主體精神的充分體現(xiàn)。當學生主動提出有探討價值的問題時，教師一定要保護學生的積極性，抓住時機，適時開展討論。例如，在“角的認識”

一課中，有位老師講到長方形的四個角都是90度角時，一位學生提出疑問：“老師，課本的四個角比教室的四個角小得多，為什么它們的四個角一樣是90度的角呢？”

老師意識到這個問題涉及到角的大小的本質(zhì)問題，于是就順水推舟，讓大家發(fā)表意見。又如，有位老師教學比的基本性質(zhì)后進行化簡時，一位學生說：“既然比可以化簡，為什么籃球賽時不把57：38化簡成3：2呢？”這就涉及到概念的本質(zhì)問題。此時，組織討論就有很大意義了。

四、靈活把握討論動向 學生是學習的主體，在課堂討論中既要放手讓他們積極主動參與，又要及時引導，總結歸納，形成共識；課堂討論不能泛泛而談，大家圍繞一個問題展開討論應該有個結果。對討論中有爭執(zhí)或?qū)W生尚未覺察的重要問題，教師要及時啟發(fā)引導，幫助學生學會把各種意見綜合整理，得出結論，使大家形成共識，有放有收，才能達到預期目的。

五、積極創(chuàng)設討論氛圍

課堂討論應讓學生處于一個比較寬松、自由的環(huán)境，這樣才有利于學生交流，有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這就要求教師積極創(chuàng)設一種民主的討論氛圍。發(fā)揚民主是激勵學生主動參與的關鍵。在討論中，教師應鼓勵學生把自己的觀點、想法告訴其他同學，并傾聽其他同學的意見，做到加強交流，相互學習，共同提高。教師要尊重學生的發(fā)言，對于正在討論之中暫時還不明白的問題，不宜太早挑明，特別對差生要多為他們提供發(fā)言機會，讓課堂人人都動口、動腦，全員參與，這樣的討論才富有生機。

綜上所述，要使課堂討論有聲有色地開展起來，我們教師既要有效選擇討論內(nèi)容，精心計議題，又要及時抓住討論時機，靈活把握討論動向，還要積極創(chuàng)設討論氛圍。只有在教師啟、引、導的牽引下，讓學生主動參與、探討、大膽質(zhì)疑，讓課堂討論百家爭鳴、百花齊放，我們的數(shù)學課堂才會生機盎然，充滿生命活力。

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