現代育人五大理念

2023年12月13日發(作者：關于秋天的詩歌)

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教育孩子首先不要輸在家庭教育上

現代育人五大理念

1.家庭教育應該成為所有教育的基礎

2.教育孩子首先不要輸在家庭教育上

3.必須學會向家庭教育要質量和效益

4.不僅輸送合格孩子還輸送合格家長

5.學習家庭教育是享用不盡智慧財富

—— 顧曉鳴（上海市閔行區現代家庭教育協會會長，中國區域家庭教育現代化項目倡導者和實踐者，教育部關工委家教中心專家組成員、中華家庭教育網首席專家、現代家庭教育系列叢書總編、上海市終身教育研究會學術委員、上海市家庭教育研究會理事、中國教育發展戰略學會終身教育委員會理事，榮獲“中國第二屆青少年社會教育突出奉獻獎”；）

教育孩子首先不要輸在家庭教育上”這一現代育人核心理念，這一理念已經開始轉化成為一個家庭、一個家族核心價值觀，影響著已經不只是一代人，而是幾代人。

學校和家庭的育人環境，有效地提升了家庭和諧與幸福的指數。

本世紀初，隨著對我國教育發展方式變革的深入研究，我認識到“單一的學校教育”已經成為影響中國教育健康發展的主要弊端之一。為此，我提出并親自踐行21世紀最進步的教育理念——資源均衡戰略，就是要在教育系統中解決學校、家庭和社會教育并舉并重、協調發展的大教育格局，確立家庭教育才是所有教育的基礎之基礎。

十年間我免費受理過上千例問題家庭教育個案，這些案例雖是孩子出現問題后才來咨詢的，但都有一個共同的問題——“問題孩子”的背后有著比“問題孩子”更嚴重的“問題父母”。許多父母的生活條件、經濟收入、職場環境都很好，卻和其他“問題孩子”的父母一樣沒有把孩子教育好。一些老師也是由于疏忽了家庭教育，沒把自己的孩子真正教育好。這不能責怪學校教育和社會環境不好，根子是家庭教育出現了偏差，是家庭教育長期滯后于學校教育的發展。更令人擔憂的是，凡長期忽視家庭教育普及的地方和學校，一定是應試教育的重災區，家校矛盾與沖突居高不下，育人惡性事件不斷發生。

我們在成功和失敗的家庭教育案例對比研究中，發現一個重要的規律性問題是：成功家庭教育的家長教育孩子的錯誤率遠低于失敗家庭教育的家長；有了成功的家庭教育，即使孩子遇到不良應試教育甚至嚴重錯誤的學校教育，都不會被毀掉。同時，研究失敗的家庭教育中，也發現這些家長（甚至是老師）在育人這個問題上，使用的眼神、動作、語氣、表情、態度、用詞、人才培養價值觀念等，錯誤率高達50～80％。因此，當前最需要解決的問題就是大面積提高家長和老師自身的家庭教育素養，不斷降低家長和老師在育人過程中的錯誤率。只有這樣，所有的教育才能真正回歸到她的本質——培養健全的人格而不是應試的機器，培養生存的能力而不是知識的記憶，保護孩子的天性而不是人性的扼殺，開發孩子的潛能而不是自尊的毀滅。 教育的核心是培養健全人格，而家庭教育主要功能和主要承擔的責任就是教孩子學會做人、學會生活，這是學校教育無法代替和補充的。我提出了育人核心位置不在學校老師和孩子身上，而應該是在家庭和家長這個位置上。只有我們牢牢地找準育人的核心位置，學校和家庭才能在育人的高位上形成合力。而現實中，把培養人格的教育寄希望于學校教育、由老師來承擔，不僅是錯誤的，更重要的是會誤導社會和家長，為家長推卸教育責任找到借口。如果家長明確這一責任，那么當孩子出現成長過程中的問題時，就不會一味地指責孩子或指責學校和老師，而會更多地反思和盤點自己在教育孩子的過程中所存在的不足。

如今，如果出現了極端的育人惡性事件，家長不僅不反思自己不良的家庭教育，卻只會指責老師批評了學生；孩子在學校出了傷害事件，家長不是反思家庭教育出了什么問題，而是一味地指向學校……這是因為長期以來我們忽視了對“教育孩子首先不要輸在家庭教育上”這一現代育人理念的宣傳，忽視了大面積普及現代家庭教育科學知識，學校德育工作只注重抓老師和學生，無形中誤導家長和社會認為孩子的成長是學校的事，導致許多老師承擔了本不該老師承擔的家庭教育責任。

沒有優良的家庭教育是不完整的教育。十年來，來自區域家庭教育現代化實驗區的實踐證明，以辦好家長學校為重點，整體推進教育系統家庭教育改革，才能有效地避免育人惡性事件的發生，才能大面積緩解家校矛盾與沖突。為此，無論是家長還是老師具有較高的育人素養才是當前教育上迫切需要打造的軟實力，同時我們還要把提升家長和老師的育人素養作為硬任務常抓不懈，從制度上、政策上、經費上、機制上確保這項工作落實到位。希望更多的領導和老師能真正遵循這一教育規律，重視家庭教育指導，重視大面積普及現代家庭教育科學知識。因為，贏得了家庭教育這塊陣地，學校教育就不會再孤軍作戰。

大量實事證明，人最難改變的恰是自己，是自己的家庭教育素養。這就是我們并不需要花多少錢就能夠解決和打造的教育軟實力。為此，希望大家充分利用假期自己能夠把握的時間，用反思和對照的方法，用和孩子、學生、同行進行討論式的方法，提高學習家庭教育專業化課程的效率與效果，讓我們育人的錯誤率由目前的50—80%，逐步下降到10%左右，真正成長為育人專家，讓我們真正學會按孩子和學生的成長規律和特點幫助他們學會自我成長，而不是按照我們情緒和應試成績去要求甚至強迫、代替他們“成長”，讓我們培養出來的孩子和學生，就是遇到不良的學校教育和不良的社會環境也不會被毀掉。這樣的學習是價值連城的，是一個家庭和家族幾代人都享用不盡的智慧與財富充電之旅。

家庭教育的可利用資源相當豐富。每位家長都希望自己的孩子健康成長，這是不爭的事實，目前一些家長之所以忽視孩子的教育只是因為觀念有問題。如果能讓家長深刻認識到家庭教育的重要性，他們是一定會做出犧牲的。如果學校能看到這種潛力股，并深入挖掘，同時拉起學生和家長兩個集體，那么，家長不僅不會成為學校教育的敵對力量，而且還會對學校教育產生極大地推動作用，不僅不會產生“5+2=0”的慘痛局面，而且還會出現“5+2>7”的可喜場面。“向家庭教育要效益”“讓家庭教育成為孩子成績新的增長點”應成為教育工作者是不是具有智慧眼光的分界點，應成為解決當前教育危機的新亮點。

家長要把光輝的一面留給孩子。孩子為什么心態消極？孩子為什么缺乏自信？孩子為什么總是看社會的陰暗面？這些都與家長的不當做法有關。比如，聽到“染色饅頭”的新聞，回家便向孩子說：連吃的都出問題了，上海不行了！中國完蛋了！再如，父母擁抱、恩愛的一面不好意思讓孩子看到，而吵架、打罵的場面不僅拉開屋門公開化，還拉孩子做同盟軍。這些負向的東西經常向孩子灌輸，孩子的消極情緒就會潛滋暗長。因此，家長要學會辯證地看問題，看社會的主流，多向孩子注入積極、陽光的東西。這就需要我們不斷提升自己的家庭教育素養。

學校應成為家庭教育的主陣地。顧老師在市三中為全市教育系統的領導講了家校結合，在油田黨校為幼兒園老師講了家園共育，并詳細講解了建設班級家庭教育委員會的方法。家庭教育由誰來領導，一直是人們關注的話題。長期以來，由于人們認為家庭教育中主體是母親，對象是孩子，所以，很自然地就由婦聯、關工委等組織牽頭搞家庭教育。二○一○年二月，中央七部委聯合下發的《全國家庭教育指導大綱》是以婦聯為主的。盡管這些組織為家庭教育的開展起到了極大的推動作用，但從實際情況看，它們的力量受到制約和限制，很難在全國大面積地快速推廣，事實證明，家庭教育必須由教育行政部門或與教育部門并行的大教育機構來領導。只有把學校當做家庭教育的主陣地，首先讓廣大教師接受家庭教育正確地教育自己的孩子，然后由教師向家長大面積推廣家庭教育。五是學校應將育人的核心位置還給家庭。現在，學校、社會仍把“教書育人”當做學校的座右銘，要求老師不僅要教書還要育人。當孩子優秀了，媒體廣泛宣傳老師、學校的正確做法，當孩子有了問題，都把眼光盯向學校和老師，教育部門苦不堪言。現在很多惡性事件雖然發生在學校，但根源在家庭，而學校卻成為“千夫指”的對象，有的為了息事寧人，用錢擺平。學校為了“安全”，撤掉體育器材，讓老師全天候地看著一群活蹦亂跳的孩子，并提出“寧可不做事也不要出事”的觀點。這種誤導帶來的惡性循環必將極大地刺傷老師的積極性，影響學校地發展，影響孩子的健康成長。只有把“老師、學校教書，父母、家庭育人，”進行合理分工，把育人的核心位置還原給父母、家庭，老師、學校才能得到解放，教育才能走向良性循環。學校教育只有重視家庭教育才能走出困境，家庭教育只有面向學校教育才有生命力，兩者只有緊密結合才能培養出合格的人才，才能走出和諧、幸福的教育之路

正如顧曉鳴老師說的，家庭教育不應該是學校教育的補充，家庭教育不是學校教育的延伸，而家庭教育應該是所有教育的基礎，甚至用一個“基礎”來表述都是不夠的，不充分的。所以，家庭教育是所有教育基礎之基礎。同樣，家長是孩子的第一任教師，這樣的表述也是不夠的，不充分的；家長更重要的還是孩子終身教師。從“第一任老師”到“終身教師”，是一個質的跨越，更是時代發展的迫切要求

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