熱能轉換教案及反思

2023年12月13日發(作者：母親和我)

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3.2《熱能轉換》教學設計

【教學目標】

1.科學知識

知道熱能可以轉換成動能，當火爐上水壺的壺嘴被堵住時，受熱上升的水蒸氣的力量能把壺蓋頂開。人們從這種現象得到啟發，發明了蒸汽機。

知道動能也可以轉換成熱能，知道熱能可以和其他能量相互轉換。

2.科學探究

能根據器材設計實驗，探究熱能和機械能之間相互轉換的問題。

能運用探究后的科學結論判斷生活中的熱能變化情況，能說出是怎樣變化的

3.科學態度、STSE

樂于探究熱能變化的秘密，感受能量世界的奇妙，懂得合作與分享。

【教學重點】

通過實驗使學生認識到不同形式的能量可以相互轉換。

【教學難點】

分析熱能轉換裝置的工作原理。

【教學準備】

教師準備：試管、蘸有酒精的棉花，橡皮塞、燒杯、熱水、橡皮筋、教學課件。

學生準備：記錄筆、活動手冊。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

（一）教學導入

（1）故事引入。

課件展示教材P30上方兩幅圖。

介紹：當火爐上的水壺的壺嘴被堵住時，水蒸氣的力量能把壺蓋頂開。人們從這種現象得到啟發，發明了蒸汽機。

（2）揭示課題。

（二）新課學習

1. “沖動”的橡皮塞 （1）介紹器材：試管、蘸有酒精的棉花，橡皮塞、燒杯、熱水

（2）實驗方案簡介。在試管內塞進一小團蘸有酒精的棉花，用橡皮塞塞住管口。將試管放進盛有熱水的燒杯中加熱，觀察過一會兒有什么現象發生。

（3）交待安全注意事項，防燙傷，管口不要對著自己和同學。

（4）學生實驗，教師巡視指導。

（5）匯報交流：說一說觀察到的現象。這些現象說明了什么？橡皮塞的動能是什么能轉換的？

（6）小結：將試管放進盛有熱水的燒杯中加熱，一會兒之后，試管變熱，橡皮塞會沖出試管口。這說明發生了能量轉換。橡皮塞的動能是熱水的熱能轉換的。

（7）拓展。介紹：公元1世紀左右，希臘發明家希羅制作的“空心汽動圓球”，可以稱得上是最早使用熱能變成機械能的“蒸汽機”。

2. “熱情”的橡皮筋

（1）提問：熱能可以轉換成動能，反過來，機械能可以轉換成熱能嗎？

（2）實驗：把橡皮筋先碰一下自己的額頭，快速來回拉幾十次橡皮筋，再將它碰一下自己的額頭。

（3）交流：描述橡皮筋前后兩次碰額頭的感覺。

（4）討論：為什么會出現這樣的現象？說一說橡皮筋的“熱情”是哪里來的。

（5）小結：反復拉伸運動使橡皮筋產生了熱量，機械能轉化成熱能，這說明不同形式的能量是可以相互轉化的。

（6）舉例：你在生活中還遇到過其他摩擦生熱的情況嗎？舉例說明。

冬天為了取暖，可以使勁摩擦兩只手；從高處坐滑梯滑下來時，臀部會有灼熱感……

3. 野外生火

（1）講解：你們有過野外生火的經歷嗎？生火是野外生存的必備技能。在沒有火柴或打火機的情況下，也可以有辦法生火！

（2）介紹鉆木取火的辦法。

a.生火原理：由機械能轉換為熱能。

b.需要的材料：干燥的木塊和木棍、中間凹的小石塊、鞋帶、干枯的小草或木屑。

c.生火方法：將木棍一端稍微削尖，在木塊上挖一小坑。→將鞋帶在小木棍上部纏繞幾圈，便于轉動小木棍。→將干草或木屑放入木板小坑中。讓木棍尖在小坑中快速摩擦轉動。

（3）交流：想一想，鉆木取火中是由什么能轉化成熱能的？（鉆木取火是從機械能轉化為熱能。）

（4）再介紹幾種野外生火的辦法。

課件展示教材P32另外三種野外生火的圖片，并簡介操作方法。

（5）交流。說一說它們分別是什么能轉化成的熱能？

（6）小結：用電池和口香糖錫箔紙生火是電能轉化成熱能；用太陽光和水氣球生火是太陽能轉化成熱能；高錳酸鉀與白糖混合，用木棍碾壓取火，是化學能轉化成熱能。

（7）應用：課件展示教材P33上方的兩幅圖，說一說它們之間的能量是怎樣轉換的。

（8）舉例：列舉現實中熱能與其他形式的能相互轉換的例子，描述能量是怎樣轉換的。記錄在活動手冊中。

4. 人體內的能量轉換

（1）閱讀“食物與能量”

（2）說一說你的感受。

（3）課后任務：對照學生活動手冊中的食物熱量對照表，為自己設計一周的“能量食譜”。

（三）整理，下課。

【作業設計】

一、填空題。

1.當火爐上的水壺的壺嘴被堵住時，水蒸氣的力量能把壺蓋頂開。人們從這種現象得到啟發，發明了_________。

2.公元1世紀左右，希臘發明家希羅制作的“空心汽動圓球”，可以稱得上是最早使用_________能轉變成__________能的“蒸汽機”。

3.把橡皮筋先碰一下自己的額頭，快速來回拉幾十次橡皮筋，再將它碰一下自已的額頭，感覺比第一次_________些。 二、選擇題。(把正確答案的序號填在括號里)

1.下列方法不能給我們帶來熱的是( )。

A.穿上羽絨服 B.吃巧克力 C.烤火

2.改進蒸汽機的是( )。

A.海爾蒙特 B.牛頓 C.瓦特

3.下列選項中主要把電能轉換為熱能的是( )。

A.洗衣機 B.電餅鐺 C.電動剃須刀

4.我們用天然氣灶炒菜時是把( )轉換為熱能。

A.電能 B.光能 C.化學能

三、判斷題。(正確的畫“√”，錯誤的畫“X”)

1.將裝有酒精棉的試管放進盛有熱水的燒杯中加熱時，試管口不要對著自已和同學。( )

2.摩擦點燃火柴，是把動能轉換為熱能。( )

教學反思：

《熱能轉換》是湘科版科學六年級上冊的第三單元《能量》第2課的內容，我在教學中主要做到了以下幾點

1、充分發揮學生的主體作用，給學生充分的自主實驗、思考和玩游戲的時間。

2、面向全體學生，給實驗做得慢的小組重做的機會，讓每個學生都體驗到了成功的快樂。

3、充分發揮了多媒體課件的作用，激發學生的求知欲，拓展了他們的知識視野（兩次用視頻資一次用自制的ppt課件)，起到了語言講述無法達到的效果。

4、指導實驗到位，引導學生討論出注意事項，各組分工要明確，每人都有事做，注意實驗習慣等

5、教學的內容體現的很好。

不足：

注重了面向全體學生，但控制好部分學生學習紀律方面處理得不太理想。學生分組實驗中，發現有2個小組做的很慢，總也點不著花生米，就讓他們接著做直到成功，因為我想讓每個組都體驗到成功的快樂，所以耽誤了時間。這時有的組先做完了，很興奮，有的學生不認真討論，顯得秩序不太好，需要改進。

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