課堂教學中卡通簡筆畫的技能應用研究成果報告

2023年12月13日發(作者：事必躬親)

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2018年第31期（總第307期）課例評點課堂教學中卡通簡筆畫的技能應用研究成果報告深圳市龍崗區第二職業技術學校 伍玉立 楊 鐘【摘要】課題以中小學及中職教師為對象，圍繞卡通簡筆畫的造型特征、訓練模式以及組合應用和教學創編的基本方法，解決卡通簡筆畫在課堂教學中的技能應用問題，為教師提供了一套豐富多元的卡通簡筆畫教學素材庫。【關鍵詞】課堂教學；卡通簡筆畫；技能應用；成果一、本課題研究的目的和內容（一）研究的目的1.結合“三字一畫”教師基本功技能要求，通過訓練，充分調動教師在教學中使用卡通簡筆畫的主動性、積極性，增強課堂教學的趣味性和形象性，激發學生的創造力，促進學生綜合素質的全面提升，引導學生的全面發展。2.幫助中小學及中職教師在課堂教學上、PPT及微課制作中能更好、更熟練地運用卡通簡筆畫，讓卡通簡筆畫能夠很好地輔助課堂教學，更易于被學生理解與喜愛，且能適用于各個學科，讓知識的呈現更為簡單直觀，提高學生的審美能力、審美想象力和審美情趣，開闊學生的思維。3.編寫適用于中小學及中職教師的《卡通簡筆畫技法》輔助教材，以及作為教師卡通簡筆畫學習的必修與提高教學水平的教材。4.建立卡通簡筆畫教學素材庫，豐富教師課堂教學資源，提高教師對課堂教學中卡通簡筆畫的實際應用能力，強化教師的卡通簡筆畫技能應用能力。應用的創新點。通過查閱相關文獻參考資料，結合中外經典案例，從卡通簡筆畫的功能切入，分析簡筆畫、教學簡筆畫及卡通簡筆畫的概念，找到卡通簡筆畫的特點，發現卡通簡筆畫在教師教學、教案及PPT制作中的作用，引導教師加強對教學內容與卡通簡筆畫的結合，提高卡通簡筆畫在課堂教學中的應用率。

2017年9月－2017年11月是研究第二階段，主要研究卡通簡筆畫的造型規律與方法。對卡通簡筆畫造型的多樣性進行深入研究，總結了卡通簡筆畫點、線、面三個基本造型要素，利用三角形、長方形、圓形等規則圖形及線條進行繪畫，以簡略概括、夸張變形、快捷流暢、借代擬人的造型方法，提升卡通簡筆畫的趣味性和藝術感染力。同時，進一步對卡通簡筆畫教材的編排內容進行調整與豐富，以適應不同階段授課教師的應用水平。通過網絡視頻教學的詳細講解，提高教師運用卡通簡筆畫的教學能力。2017年12月－2018年1月是研究第三階段，主要研究卡通簡筆畫的畫法。為了重點培訓教師的卡通簡筆畫繪畫水平，明確了問題根源：大部分中小學和中職教師沒有繪畫基礎，有兩個主要薄弱環節：一是造型特征不明顯，對卡通簡筆畫的造型要素和造型特點把握得不夠清晰明確；二是構圖方法較單一，對透視的原理和構圖法則及形式的運用不夠全面系統。針對以上兩個問題，逐一對教師不同階段的掌握情況進行了實時評估與分層講解，提出了三個訓練方法。第一，找到卡通簡筆畫的創作技巧及造型規律，發揮想象力和創造力。在造型上簡潔與概括，設計上變形與夸張，線條上流暢與快捷。第二，學會邊觀察邊臨摹。在觀察中抓住事物的典型性特征，并簡要概括，在臨摹的過程中學會對比學習，做出比較判斷，加深對各種事物的印象，提高形象記憶能力。第三，增強內容的趣味性。根據教學內容設計一些有趣的教學方法，從主題選擇、故事設計、師生討論、趣味表演到設計創作，在“學中做，做中學”的輕松環境中應用卡通簡筆畫。2018年2月－2018年5月是研究第四階段，卡通簡筆畫的（二）研究的內容

1.卡通簡筆畫的內容教學。（1）卡通簡筆畫的功能、構圖方法及造型特征。（2）卡通簡筆畫的訓練模式，結合植物、動物、人物、景物、生活用品、交通工具等常用物體，采用觀摩、臨摹、寫生、默寫和創編的訓練方法。（3）卡通簡筆畫組合應用與教學創編的基本方法。2.卡通簡筆畫的應用延伸。（1）卡通簡筆畫與校園文化建設。（2）卡通簡筆畫與班級文化建設。二、主要研究的過程2017年6月－2017年8月是研究第一階段，主要研究卡通簡筆畫素養和基礎知識。以實地調研法和文獻研究法為基礎，分析現在中小學及中職教師在課堂教學中對卡通簡筆畫的應用情況，找到問題根源，制定實施方案，確定研究框架，并思考123▲教育界/ EDUCATION CIRCLE課例評點教育界/ EDUCATION CIRCLE（四）教學工具的更新化124▲2018年第31期（總第307期）應用與設計。以信息分析法為基礎，通過對卡通簡筆畫的功能、作用、造型方法、訓練模式的詳細研究，并結合教師在不同學科中對卡通簡筆畫的使用情況，系統地設計一套卡通簡筆畫素材庫。對卡通簡筆畫的細分類別進行了豐富，主要類別有植物、動物、人物、景物、生活用品、交通工具元素，每一個類別在種類、屬性、形態、使用情景等方面進行了區塊細分，方便教師快速有效地應用卡通簡筆畫到自己的課堂教學中。2018年6月是研究第五階段，卡通簡筆畫的考核。通過典型引路、觀摩教學、案例分析、教師交流等形式，為教師搭建平臺，通過網絡教育平臺，提供豐富的培訓素材和教師觀點，讓學員在有網絡的任何場地學習與交流。每期培訓之后將學員的優秀作品進行匯總、評價和掛網等，為學員的專業成長搭建一個展示平臺，增強培訓的吸引力和教師的學習興趣。卡通簡筆畫主要運用線條描繪的方法，在繪畫工具上主要有粉筆（在黑板上練習）、圓珠筆、鉛筆、鋼筆、彩色水筆、毛筆、針管筆等；在教學工具上主要有投影儀、電子白板、掛圖、黑板、電腦等，可以更好地輔助卡通簡筆畫教學的應用。而現今卡通簡筆畫在教學工具方面的應用更加豐富多樣，如手繪板、繪圖軟件、社交網絡平臺、手機APP、網絡視頻等，教師可結合不同的課程內容、教學內容、教學對象及教學環境，將現代信息技術融入卡通簡筆畫教學中，提高卡通簡筆畫的藝術價值和應用價值。五、研究的主要成果（一）把握正確方向，體現先進理念研究過程中，堅持以先進的教育理念引導教師如何區分簡筆畫、教學簡筆畫與卡通簡筆畫。卡通簡筆畫是利用簡單的點、線、面等圖形符號來表現物象基本特性，注重圖形的具體象征性。卡通簡筆畫的象征性，更具有動漫夸張變形的元素，也更易被學生接受和喜愛。為了提高教師在課堂教學中使用卡通簡筆畫的教學效果，通過模仿學習式、循序漸進式、實踐探究式三種學習方式，讓教師在課堂教學及PPT、微課制作中體會卡通簡筆畫使用的樂趣，并收獲課堂教學效果。三、主要研究對象1.中小學教師及中等職業教師的教學情況。2.中小學教師及中等職業教師對課堂教學中卡通簡筆畫的學習與接受情況。四、研究的重點（一）教材內容的多元化卡通簡筆畫在教材內容應用方面按不同物體類型進行了分類教學，比如動物、人物、植物、靜物、風景、食品、生活用品、家電用品、珠寶服飾、交通工具、圖書樂器、城市建筑、數碼產品、游戲動漫等，從實用案例到創意案例的方式進行漸進教學，教學內容豐富多樣。激發教師使用卡通簡筆畫的熱情，從簡單的簡筆畫著手，掌握科學的學習方法，以線條為基礎，一筆一畫繪成圖形，教師可以邊講邊畫，師生互動創作，增強知識的趣味性。（二）解決卡通簡筆畫教學適用面的問題卡通簡筆畫適用于中小學及中職教師課堂教學、PPT、微課制作，它能夠有效突破教師在課堂教學中的重難點知識，讓學生能更有效地理解和應用知識，同時也可以讓師生之間的課堂互動更加活潑生動，真正讓課堂教學層次豐富靈活起來，從而使卡通簡筆畫的適應性得到更有效的拓展。（三）解決課堂教學中卡通簡筆畫的應用問題作為針對中小學及中職教師對課堂教學中卡通簡筆畫的應用，需要教會教師從四個方面進行有效提升，分別是審美素養、線條訓練、幾何造型、應用設計。審美是基礎，線條是工具，造型是核心，應用是結果。具體有三方面的訓練原則。第一是教學內容與形式的統一。良好的教學形式是為了更好地服務并作用于教學內容，解決教學疑難點，升華教學知識點。第二是圖文并茂的呼應關系。如在語文課堂教學過程中，文章的內容要與畫面的表現相匹配，好的畫面是為了更好地烘托文章內容，以表達作者的中心思想和主題。第三是師生共享的互動關系。卡通簡筆畫的設計不僅是教師的一種教學手段或工具，同時也是活躍整個課堂氛圍的關鍵要素，讓學生參與到教師的卡通簡筆畫創作中，師生共同學習進步。（二）審美教育的普及化審美是卡通簡筆畫的基礎，卡通簡筆畫不僅能豐富課堂內容，同時師生通過繪畫的方式可以提高審美能力和創新能力。低年級的學生更容易直觀形象理解知識，激活想象能力，也符合學生的心理特點和審美情趣。高年級的學生在思維方式、認知方式、知識理解方式方面較成熟，對抽象事物的發散性思維較突出，在繪畫創作方面能表現得更復雜具象。教師在課堂中對卡通簡筆畫的應用，可以進一步拓寬學生的知識面，培養學生良好的藝術素養和高品位的文化素養，提高教師卡通簡筆畫的實踐應用能力。（三）教學應用的豐富化目前卡通簡筆畫在基礎課程方面的應用主要表現在新課導入、新課學習、重難點突破、師生互動、板書設計和教學評價這六個環節。當下隨著科技的發展與進步，卡通簡筆畫的應用更加趣味多元。教師可借助網絡社交平臺、手機APP應用，讓卡通簡筆畫在課程內容的應用方面更具時尚性與趣味性，積極調動學生的觀察能力、思考能力和動手能力，發展學生的形象思維能力。（四）解決卡通簡筆畫素材庫需求的問題從中職教師使用卡通簡筆畫進行課堂教學的反饋效果來看，表現形式較單一，表現內容缺乏系統性，卡通簡筆畫的具體實踐效果不夠明顯，特別是對重難點知識用卡通簡筆畫的形下轉136頁研修發展教育界/ EDUCATION CIRCLE“卡通簡筆畫進社區”的活動，該活動的受益成員主要是社區周邊的小學生，他們熱愛畫畫，想象力豐富，性格活潑，從教師的范畫到給定的繪畫主題，他們能發揮自己的想象力和創造力。通過實地調查發現，學生在課堂中對卡通簡筆畫的應用能夠更好地提高他們上課的專注力、觀察力和思維拓展能力。該活動突出了實踐性與應用性特色，加強了卡通簡筆畫與審美教育的聯系，強化了專業教育與美術教育的聯系，從單一教育轉向多元教育，讓知識的使用與技術的應用有效結合，培養教師的開拓創新意識。136▲2018年第31期（總第307期）課堂的活動只能觸及學生普遍存在的問題，而人力資源市場招聘的崗位越來越細，新的職業和崗位也越來越多，授課教師不可能逐個職業都能詳細了解，教師自身對學生所學專業發展方向也不完全了解，不能滿足學生個性化的需要。因此，不能僅僅將就業指導課程完全等同于生涯規劃輔導工作。生生涯規劃輔導工作順利開展，建立線上線下的全程化輔導機制。將高校大學生生涯規劃輔導工作貫穿于從入學到畢業整個大學教育中，成立生涯規劃輔導類工作室，對大學生生涯規劃輔導進行專項研究，搭建網絡學習、網絡咨詢、網絡輔導等平臺。同時，生涯教育建立在學生自我發現、自我整合以及對自我發展領域的認識的基礎上，成立“遇見”生涯輔導工作室，采用團體輔導（工作坊）和個人咨詢服務相結合的模式，恰恰彌補了這方面的不足，將課堂教學、團體輔導、咨詢、活動結合起來，形成一個立體的網絡化的生涯輔導工作體系。例如北京理工大學珠海學院搭建職業生涯發展個體咨詢平臺，采用網站、微信公眾號等平臺進行預約，通過面對面一對一的方式，咨詢內容主要包含自我認知、職業探索、職業決策、求職技巧等，其中自我認知是剖析自我的興趣愛好及職業興趣、人格類型、素質能力、職業價值觀等；職業探索是與學生一起探索專業與職業的關系，更深入、細致地分析行業和職業；職業決策是與學生一起梳理專業選擇/職業決策中的困惑，明確自己的想法，幫助學生做出恰當的專業/職業選擇；求職技巧包含了簡歷診斷、面試技巧、職場禮儀等。三、互聯網視角下大學生生涯規劃輔導工作體制建設（一）互聯網視角下大學生生涯規劃輔導工作平臺建設1.實體辦公。依托辦公室作為工作室專用場地，進行溫馨簡單的布置，讓來到工作室進行咨詢服務的學生有溫馨家園的體驗。每周固定的接待時間，確保有工作室成員進行相關接待咨詢。不定期舉辦創新沙龍以及技術沙龍。2.工作郵箱。設立專門工作郵箱，通過郵箱定期收集同學們生涯和創業方面的問題和困惑，作為工作室舉辦各類活動的信息來源，以及對工作室工作效果的評價渠道。3.新媒體平臺。在實體辦公室面對面交流的基礎上，充分利用網絡平臺，在微博、微信等新媒體上開通專用賬號，更新生涯規劃方面的最新資訊，為學生和老師提供便捷性交互平臺，讓學生能夠隨時隨地進行咨詢和了解，增強生涯規劃教育工作的時效性。并且可以利用新媒體平臺，實現一些個人咨詢的網上預約、生涯咨詢的網上平臺分享等功能，方便工作的同時，對于數據的儲存、整理更全面，更便捷。【參考文獻】［1］中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第41次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[EB/OL].http：///a/220096817_162758，2018-01-30.［2］王惠燕，盧峰.美國佛羅里達大學職業生涯規劃現狀及啟示[J].黑龍江高教研究，2010（03）：60-64.（二）素材庫的豐富與更新在教材編寫完成之后，會對卡通簡筆畫素材庫的內容進行細分化和模塊化，更方便教師快速有效提取自己想要的素材內容，同時會對卡通簡筆畫的所有素材內容進行模塊化創編，即以典型案例為基礎，對不同學科的某一個教學模塊進行可視化呈現，讓教師真正感受到卡通簡筆畫在課堂教學中的實際應用效果，以提高教師對卡通簡筆畫素材庫的使用率。最終，我們會通過不同教師對素材庫的使用效果進行實時跟蹤與反饋，讓素材庫的內容更加立體、完善。（二）互聯網視角下大學生生涯規劃輔導工作制度建設依托網絡平臺，以制作作為保障，促進互聯網視角下大學上接124頁式去表現的時候，不能夠滿足學生的好奇心和想象力。因此，為了能夠讓教師靈活、方便、高效地使用卡通簡筆畫，卡通簡筆畫素材庫的建立為教師提供了一個簡易操作的使用平臺。（五）突出教師對卡通簡筆畫的實踐性與應用性特色為了讓卡通簡筆畫能夠更有效地得到實踐應用，組織了【參考文獻】［1］鄢倩茜.簡筆畫教學及其在小學語文教育中的應用[J].南昌教育學院學報，2012（10）：124-126.［2］陳振發.淺析教學簡筆畫的課堂應用[J].湖北中醫學院學報，2009（01）：64-65.［3］王誠惠.信息技術在簡筆畫教學中的應用研究[J].湖南城市學院報（自然科學版），2015（04）：180-181.［4］尹合棟.簡筆畫在小學語文教學中的應用策略[J].教育與教學研究，2014（11）：84-89.［5］薛嬌.小學教學簡筆畫的應用策略研究[D].錦州：渤海大學，2017.六、改進措施與努力方向（一）完善教材的修改與編寫由于教材編寫的過程中需要提供大量的有效數據和素材內容，導致教材編寫的時間較為倉促。為了能夠在正式出版之前完善教材內容，會對每一個章節的內容進行仔細修改與調整，以更好地發揮教材的實際應用價值。

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